Category: 心理學的理論與應用

在語言教學法的發展歷程中，「人本取向」（Humanistic Approaches）是一個特別重要的分支。這類教學法深受心理治療的影響，強調學習者的情感需求與心理狀態，致力於營造正向、支持性高的學習環境。當代語言教學中，有三種人本取向的方法特別受到關注，分別是：團體語言學習法（Community Language Learning）、靜默教學法（The Silent Way）以及本文將深入探討的建議教學法（Suggestopedia）。 什麼是建議教學法？心理學與語言學的完美結合 建議教學法，又被稱為「建議促進教與學」（Suggestive-Accelerative Learning and Teaching），由保加利亞心理治療師拉薩諾夫（Georgi Lozanov）創立。他將心理學中的催眠與暗示原理，融合進語言教學中，目的是讓學習者在極度放鬆、無壓力的環境下，進行深層次的語言內化學習。 建議教學法的教室通常具有以下幾個特徵： 這樣的安排不是偶然，而是為了讓學生進入一種「生理放鬆、心理專注」的狀態，使左腦（邏輯思維）與右腦（直覺想像）同時參與學習，達到潛意識與意識學習的同步運作。 兩大學習核心：喚醒兒童本能與仿被動狀態 建議教學法背後的兩個理論基礎相當值得注意： 三大教學階段：打造完整的學習循環 建議教學法的教學流程分為三個階段，循序漸進，幫助學生從角色扮演進入語言內化。 1. 前置作業（Preparation） 在這個階段，每位學生會獲得一個全新的角色名稱與身份。教師透過遊戲、對話、小劇場、笑話等方式，引導學生逐漸進入角色，建立與教材相關的語境與情緒連結。 2. 教材呈現（Presentation） 教師以戲劇性的方式呈現教材內容，搭配適度的文法說明與翻譯協助，但主要仍以標的語為主。教材應具備情節連貫性，並與前置作業中所建立的情境相結合。 3. 教材內化（Internalization） 在輕柔的音樂與放鬆技巧引導下，學生進入潛意識學習狀態。教師以抑揚頓挫的語調朗讀教材，學生則在內心跟讀，透過「心中複誦」的方式進行深層記憶。這一過程持續約 20～25 分鐘，最後以節奏較快、情緒提升的音樂，將學生帶出放鬆狀態，結束本輪學習。 建議教學法的優勢：文化、語境與放鬆並存 相較於其他人本取向教學法如團體語言學習法與靜默教學法常被批評缺乏語言的文化脈絡或實用語料，建議教學法則在每一階段都強調語言與文化的結合。從角色設定、情境對話，到教材設計與朗讀技巧，皆根植於標的語文化，讓學生不只學語言，也學會如何在文化脈絡中使用語言。 儘管此法在時間成本與準備需求上較高，若能充分實施，將是極具效果且令人著迷的語言教學策略。 結語：語言教學的藝術，從理解學習者開始 建議教學法提醒我們：語言學習不僅是記憶與操練，更是情感、文化與心理層面的整合體驗。透過放鬆、創造力與沉浸式環境的結合，語言教學不再枯燥，而是轉化為一場引人入勝的學習旅程。 對語言教師來說，建議教學法提供了一種嶄新的思維角度——理解學生的情緒與潛能，才是打造高效教學的關鍵起點。

在語言學的研究中，不同學派對語言的來源與運作方式有不同的看法。其中，「衍生學派」與「結構學派」形成了鮮明的對比。結構學派關注語言的語音、詞組、句構等具體結構，而衍生學派則試圖探討語法的來源與內在運作機制，認為語法本身是一種天賦能力，即使沒有正式學習，人類也能自然地掌握母語。 這樣的理論對語言教學有何影響？語言教師如何從中獲得啟示，以優化教學方法？本文將深入探討衍生語言學的核心概念，以及它對語言學習的實際影響。 衍生語言學的核心概念 美國語言學家喬姆斯基 (Noam Chomsky) 是衍生語言學的代表人物。他提出的「詞序結構規律 (Phrase Structure Rules, PSR)」，強調人類天生具有識別母語句法結構的能力。也就是說，當我們說話時，並非依靠背誦大量句子，而是利用內在的語言能力，自然地組合詞彙與句法結構，形成語意清晰的語句。 然而，語言並不只是語法正確就足夠，還需要符合語境與邏輯，才能真正達到溝通目的。因此，喬姆斯基進一步提出： 這些規律共同組成語言的生產過程，我們可以簡單概括為： 1️⃣ 說話的意念 (概念形成)2️⃣ 詞構律 (Phrase Structure Rules, PSR) – 建構基本語法結構3️⃣ 選字律 (Word Selection Rules, WSR) – 選擇適當的詞彙4️⃣ 變換律 (Transformational Rules, TR) – 調整句法結構，如主動句與被動句互換5️⃣ 音韻整合 – 確保語音表達符合語言規則6️⃣ 真句 (表面結構) – 形成可供交流的語言表達 舉例來說，在英語中，「The cat chased the mouse.」(貓追老鼠) 與「The mouse was chased by the cat.」(老鼠被貓追) […]

隨著全球經濟發展與國際交流的增加，華語學習需求呈現爆炸性成長。無論是因為經濟與貿易需求、文化興趣，還是提升競爭力，越來越多國際學生投入華語學習。然而，學習語言不僅僅是掌握詞彙和語法，還涉及對文化的理解與適應。 因此，華語教學不應僅聚焦於語言結構，而應考慮學習者的背景、動機及文化因素，以提升教學成效。本文將探討華語學習熱潮的主要驅動因素、華語教學的轉變趨勢，以及如何透過跨文化交流與本土化教材設計，讓華語學習更加高效且符合國際學生的需求。 華語學習熱潮的驅動因素：為什麼越來越多人學華語？ 華語學習的興起並非偶然，而是由多重因素共同促成的： 1. 中國綜合國力提升，促進華語學習需求 隨著中國經濟快速發展，其在全球經濟體系中的地位日益重要。許多國家將中國視為主要貿易夥伴，例如在澳洲，中國已取代美國與日本，成為最大的經濟合作夥伴。這使得商業、政治、學術等領域對華語能力的需求大幅增加。 2. 歷史與文化的吸引力 中國擁有五千年的悠久歷史與豐富的文化遺產，從古典文學、書法、京劇，到現代科技與流行文化，無不吸引世界各地的學習者。許多人學習華語，是為了更深入地了解中國歷史、哲學、藝術和社會變遷。 3. 增強職場競爭力 在全球化的時代，掌握華語已成為一項重要的職場優勢。許多跨國企業在招聘時，會優先考慮具備華語能力的求職者，特別是在涉及中國市場的貿易、金融、旅遊與科技產業中，華語能力可直接提升個人競爭力。 4. 外語教育政策與學術趨勢 許多國家開始將華語納入學校教育體系，例如澳洲的部分中小學已開設華語課程，作為第二外語學習選項。政府和學術機構也積極推動華語學習計畫，提升學生的跨文化溝通能力。 華語教學的轉變：從文學到實用華語 傳統的漢語教學以文學作品為主，側重於閱讀古典文學、詩詞與漢語語法。然而，現今華語教學逐步轉向實用性華語，更符合國際學生的需求，包括： 以澳洲為例，當地學校在設計外語課程時，強調不僅要學習語言，更要促進本國文化與外國文化的對話，讓學習者能夠在語言學習的過程中理解不同文化觀點，建立跨文化溝通能力。 跨文化教學的三大策略 語言與文化密不可分，因此在華語教學中，如何適當融合文化元素，使學生能夠真正理解並應用華語，是教師必須面對的挑戰。針對這點，學者高保強提出以下三大策略，有助於提升跨文化華語教學的效果： 1. 保持開放態度，避免文化刻板印象 在跨文化教學中，教師應該避免將特定文化價值觀強加於學生，而應引導學生用開放心態去理解華語世界。例如，華語中「面子」的概念在中國文化中具有重要意義，但在西方文化裡，個人主義與直接表達想法更被推崇。透過比較不同文化的價值觀，學生可以更全面地理解語言背後的文化內涵。 2. 融合語言與文化，設計真實語境的教學活動 語言學習應與實際生活情境結合。例如，在教「點餐」相關詞彙時，可以搭配影片、角色扮演或實際模擬場景，讓學生在真實的文化語境中使用華語，增強記憶與實踐能力。 3. 在地化教材設計，提升學習效果 不同地區的學生來自不同文化背景，因此教材應該因地制宜。例如，傳統華語教材強調「標準語言」，但在移民社會如澳洲，則更重視語言的多元性與實用性。因此，教材應當包含地方化語料，並根據學生的需求調整內容，使其更符合當地文化與學習環境。 結論：理解學生需求，打造適合的華語教材 華語學習的全球熱潮，意味著華語教學必須不斷調整，才能滿足來自不同國家與文化的學習者需求。語言不僅是溝通工具，更是文化交流的橋樑。因此，華語教學應該從學生的學習目標出發，並在教材設計與教學方法上，融合跨文化交流的元素，以提升教學效果。 作為華語教師，我們不僅要理解學生的需求，也要幫助學生超越表面的學習動機，深入掌握華語的文化內涵。唯有如此，才能真正讓華語學習者在全球化的時代中，發揮語言的價值，成為跨文化溝通的橋樑。

如果你正在考慮申請國際大學，或是計畫就讀國際學校，國際文憑（IB）、英國 A-Level、美國 AP 課程 是三種最常見的大學預科選擇。這三種課程有何不同？哪一種更適合你的學習風格與升學目標？本篇文章將帶你深入解析！ 📌 什麼是 IB、A-Level 和 AP？ 課程 學習模式 評分方式 適合學生 主要適用地區 IB（國際文憑） 綜合學習（6 科 + 核心課程） 1-7 分制（內外部評估） 綜合能力強，計畫申請國際大學 全球（歐美、亞洲均適用） A-Level（英國高中課程） 專業導向（3-4 科深入學習） A*-E（外部考試為主） 有明確專業目標，計畫申請英聯邦大學 英國、澳洲、新加坡、香港 AP（美國大學先修課程） 選修單科課程 1-5 分制（統一考試） 計畫申請美國大學，或希望獲得學分抵免 美國為主，部分英聯邦及亞洲大學 🎓 國際文憑（IB, International Baccalaureate） 🔹 課程設計 🔹 評分方式 🔹 適合對象 ✅ 喜歡綜合學習、研究與寫作✅ 擁有良好的時間管理能力✅ 計畫申請全球頂尖大學（如牛津、劍橋、哈佛、MIT） 🔹 大學認可度 🌍 全球認可度高，歐美及亞洲大學均承認 IB，部分美國大學可提供學分抵免。 […]

雙語者的認知能力比單語者更好嗎？科學研究怎麼說？ 能夠流利使用兩種語言的人，我們稱為「雙語者」（bilingual）。然而，「流利」的定義並不明確，因此學界對「雙語者」的界定其實還可以進一步細分。例如，可以依據他們接觸雙語的年齡進行分類，也可以依照他們在語言溝通中的功能角色（如理解或表達）來做區分。 隨著全球化與移民人口的增加，雙語者的比例逐年攀升。成為雙語者的好處相當明顯，包括： 雙語者的語言現象與認知挑戰 雙語者在日常語言使用上，經常出現以下兩種現象： 單語者只需要維持一種語言能力已經不容易，而雙語者同時要管理兩種語言，詞彙、語法和發音系統難免會互相干擾。那麼，這種跨語言的「腦力負擔」，是否真的能讓雙語者培養出更強的認知能力呢？這也是語言學、心理學和神經科學等領域長期討論的議題。 科學證據：雙語者的認知優勢 過去已有許多研究顯示，雙語者因為經常在兩個語言系統間切換，需要不斷抑制非目標語言，因此大腦的認知控制能力和執行功能比單語者更強。著名雙語研究學者比亞利托克（Ellen Bialystok）及其團隊在2004年發表的研究《Bilingualism, Aging, and Cognitive Control: Evidence From the Simon Task》，進一步證實雙語者的認知優勢在成人期甚至老年期仍然存在。 他們透過「賽門任務（Simon Task）」，比較雙語者與單語者在認知控制上的表現，結果發現，雙語者表現顯著優於單語者。 什麼是賽門任務（Simon Task）？ 賽門任務是一項經典的認知控制測驗，主要用來評估受試者在面對「空間位置干擾」時，抑制錯誤反應並做出正確反應的能力。具體做法是： 賽門任務的兩種條件 條件 說明 反應難度 一致條件（Congruent） 紅色方塊出現在右側，受試者按右鍵。 容易 不一致條件（Incongruent） 紅色方塊出現在左側，受試者仍需按右鍵（與刺激位置不一致）。 較難 賽門效應（Simon Effect） 當刺激位置與正確反應位置不一致時，受試者反應速度會變慢，正確率也可能下降。這種「空間位置與反應位置不匹配」所增加的認知負擔，就稱為賽門效應。 雙語者的優勢從何而來？ 研究結果顯示，雙語者無論是中年或老年階段，都只需較低的賽門效應成本即可完成任務，代表雙語者的認知控制與訊息處理能力比單語者更優秀。這與雙語者的日常語言管理經驗密切相關： 這種長期「語言體操」，無形中強化了執行功能，提升專注力、反應靈敏度，並加強認知靈活度。 雙語優勢帶來的實際好處 結論 雙語者的認知能力是否真的比單語者更好？從目前科學研究來看，答案是肯定的。雙語經驗讓大腦在「語言管理」與「認知控制」上都鍛鍊得更強壯，未來我們將更加了解語言經驗如何塑造人類的認知能力與腦部發展。

漢字閱讀的心理歷程：從視覺辨識到語義提取的多層次分析 在華語教學與漢字研究領域，閱讀漢字的心理歷程一直是重要課題。了解學習者如何辨識、處理與理解漢字，不僅有助於設計有效的教學活動，還能揭示漢字閱讀的認知機制。本篇文章彙整台灣大學心理系葉素玲教授及其研究團隊的重要發現，帶領華語教師與漢字研究者全面掌握漢字閱讀的關鍵歷程。 一、漢字結構分類與視覺搜尋：字形影響閱讀效率 研究發現，漢字的字形結構直接影響閱讀過程中的視覺搜尋效率。葉素玲教授將漢字依視知覺特徵分為： 當閱讀者在一堆漢字中搜尋目標字時，若干擾字與目標字屬於相同結構，搜尋時間明顯拉長，顯示漢字結構影響注意力分配與視覺辨識難度。這項研究結果可為華語教學中的字形辨識訓練提供理論依據。 二、重複視盲：解密漢字閱讀中的認知負荷 重複視盲（Repetition Blindness）是閱讀研究中的經典現象，指的是同一詞彙或字形重複出現時，第二次出現的詞或字容易被忽略。葉素玲教授的研究證實，漢字整字與部件在重複出現時，亦存在類似的重複視盲現象，反映閱讀漢字過程中的資訊處理負荷與視覺記憶特性。 此外，她進一步探討漢字是否為圖象文字，透過比較： 結果顯示，同義的漢字（如「冠」與「帽」）並未出現重複視盲，說明漢字的語義處理優先於圖象辨識，支持漢字並非純粹圖象符號，而是高度抽象的語言符號。 三、Stroop效應與漢字語義提取：語義啟動早於色彩辨識 Stroop效應是認知心理學中的知名現象，指人在命名顏色時，若文字本身具有語義干擾，會顯著延長反應時間。葉素玲教授以帶有顏色部件的漢字（如「猜」、「恤」）為材料，發現受試者在叫色任務中，無法抑制語義信息的自動提取。 這項發現提示，語義激活可能是漢字閱讀初期就發生的自動歷程，這對華語教學中的詞義教學與快速閱讀訓練具重要參考價值。 四、功能詞部件搜尋與Shooting Line Illusion 葉素玲教授還借鑑Shooting Line Illusion概念，探討漢字部件在閱讀過程中的易漏特性。過去研究發現，閱讀英文時，功能詞（如「of」）中的字母f往往被忽略，而內容詞中的f較少被漏讀。 對應到漢字閱讀，當要求受試者在漢字中搜尋特定部件（如「日」），發現： 這對華語教師設計部件教學活動、提升學習者部件敏感度，具有直接應用價值。 五、視覺擁擠效應與無意識語義啟動 視覺擁擠效應（Visual Crowding）指當目標漢字被其他字或圖形包圍時，辨識難度大幅提升。然而，葉素玲教授的研究發現，即使目標漢字處於擁擠環境，部分語義信息仍可能在無意識狀態下被提取並促發。 這項發現提示：

當我們談論經濟學或決策理論時，Herbert Simon 是一個無法忽視的名字。他的研究跨越了許多領域，包括經濟學、心理學、人工智慧等，並對現代決策理論產生了深遠的影響。在這篇文章中，我們將用簡單的方式介紹Simon的幾個核心理論，幫助你理解他的思想如何影響今天的學術界。 1. 有限理性：現實中的理性選擇 在現實世界中，我們每天都要做出各種決策，但這些決策真的都是理性的吗？Simon認為，並非如此。傳統經濟學假設人類是完全理性的，能夠在面對所有可能的選擇時，總能選擇最優的那一個。但Simon提出了一個更貼近現實的概念——有限理性（Bounded Rationality）。 Simon（1957）指出，因為我們的資訊、時間和計算能力都有限，我們無法找到每一個問題的最佳解決方案。因此，我們通常會滿足於「足夠好」的選擇，這種行為被稱為「滿意化」（Satisficing）而非「最大化」（Maximizing）。想像一下你在餐廳裡點餐，面對一個長長的菜單，你不會花上好幾個小時來比較每一道菜，而是選擇一個你覺得不錯的選項，這就是滿意化的例子。 2. 啟發法：簡化複雜問題的策略 在日常生活中，我們常常會使用一些簡單的規則或策略來快速做決定，這些就是啟發法（Heuristics）。Simon認為，啟發法是我們應對複雜問題的一種有效方式，特別是在資訊不完全或時間緊迫的情況下。 舉個例子，你在超市購物時可能會選擇你熟悉的品牌，而不是每次都詳細比較所有品牌的價格和質量。這種基於經驗的快速決策方式就是一種典型的啟發法（Simon, 1990）。 3. 複雜系統與模塊化：理解複雜世界的關鍵 我們生活在一個充滿複雜性的世界中，從生態系統到社會結構，無一不複雜。但Simon提出了一種理解複雜系統的方法，即「近似可分解性」（Near Decomposability）。他認為，複雜系統可以被劃分為相對獨立的子系統，這些子系統之間的互動較弱，因此可以單獨進行分析（Simon, 1962）。 這種觀點有助於我們更好地理解和管理複雜系統。例如，當你在學校裡學習不同的課程時，每門課程就像一個模塊，彼此之間的關聯性較小，你可以專注於一門課程而不必同時處理所有課程的內容。這種模塊化的思維方式幫助我們更有效地學習和解決問題。 4. 人工智慧與模擬：從理論到實踐的橋樑 Simon也是人工智慧（AI）領域的先驅之一。他認為，通過計算機模擬，我們可以更深入地理解人類的思維過程和決策行為。這些模擬不僅能幫助我們驗證理論，還能發現現實世界中難以觀察到的現象（Simon, 1996）。 例如，Simon曾經與同事一起開發了「邏輯理論家」（Logic Theorist），這是早期的人工智慧程式之一，旨在模擬人類的問題解決過程。這個程式能夠證明數學定理，展示了電腦可以如何模擬人類的認知過程（Newell & Simon, 1972）。 結語 Herbert Simon的理論不僅僅是學術上的貢獻，更提供了我們理解日常決策、學習和生活的有力工具。從有限理性到複雜系統，Simon的思想幫助我們更好地面對現實世界的挑戰。無論你是在經濟學、心理學還是人工智慧領域學習，Simon的理論都值得深入探索與應用。 參考文獻 Simon, H. A. (1957). Models of man: Social and rational; Mathematical essays on rational human behavior in a social setting. Wiley. Simon, H. […]

在這個數位化的時代，社交媒體成為了人們表達自我、建立聯繫的重要工具。然而，你是否知道，自閉症者在這些平台上的互動方式與非自閉症者有所不同？這些差異不僅揭示了他們獨特的社交風格，還顯示了社交媒體如何成為他們舒適表達的空間。 研究者透過觀察31名參與者的推特活動來收集推文。以下是推文收集的具體方法： 通過這些方法，研究者能夠系統性地收集並分析這些自閉症者的推文，探討他們在推特上的互動模式。 自閉症者在社交媒體上的互動與非自閉症者的互動有幾個顯著的差異，這些差異反映了自閉症者在溝通風格、偏好以及應對社交情境上的獨特性。以下是一些主要差異： 1. 互動形式的偏好 2. 語言使用和內容表達 3. 社交互動的目標 4. 話題選擇 5. 應對社交誤解 綜上所述，自閉症者在社交媒體上的互動表現出對結構化、直接性和清晰度的偏好，並且更注重溝通的實用性和準確性，這與非自閉症者的互動模式存在明顯差異。這些特徵反映了他們在數位環境中適應和利用社交媒體的方式，為他們提供了一個相對舒適的社交平台。 總結 社交媒體為自閉症者提供了一個自由表達、安心互動的平臺。他們獨特的溝通方式不僅讓我們看到了社交媒體的多元性，也提醒我們在網絡交流中需要更多的包容和理解。無論你是否了解自閉症，這些交流方式都能為我們在社交媒體上的互動帶來新的啟發。 van Driel, M., & Koteyko, N. (2022). Autistic Twitter replies: CMC acts and interactional functions. Language@Internet, 20(1), 1-22.

在 Excel 中使用顏色、粗體字、刪除線等格式化來強調重要資料，似乎是個不錯的想法，但這樣的做法其實可能會帶來許多隱藏的問題。以下，我將與你分享為什麼應該避免在 Excel 中過度依賴格式化，特別是當你要進行資料處理或分析時。 1. 資料完整性與一致性 使用格式化來標記重要資訊，乍看之下是直觀的做法。然而，這些視覺標記並非實際的資料值，在不同軟體或版本之間轉換時，這些格式很可能無法被保留。這樣會導致資料的解讀出現偏差，甚至引發誤解​ (Trump Excel)。 2. 自動化與分析的限制 大部分的 Excel 函數和自動化流程都不會考慮格式化。舉例來說，若你使用粗體來強調某些重要資料，這些信息在排序、篩選或計算時都不會被考慮在內，除非你採取額外的步驟，如使用複雜的公式或宏來處理​ (ExcelAdept)。 3. 兼容性問題 並非所有的 Excel 版本或其他軟體都支援相同的格式化功能。當你將文件分享給使用不同軟體或版本的夥伴時，這些格式可能無法正確顯示，甚至可能完全消失，導致資料失真​ (ExcelAdept)。 4. 維護挑戰 在大規模資料集上使用大量格式化，無疑會增加資料管理的複雜性。隨著時間推移，這種做法可能會導致錯誤的出現，尤其是當資料需要定期更新或維護時​ (Excel Trick)。 總結來說，雖然格式化在視覺上可以讓 Excel 文件看起來更整齊美觀，但它並不是傳遞關鍵資料的最佳方法。相較於依賴格式化，建議你將關鍵資訊以實際資料值或額外欄位的方式呈現，這樣不僅能夠保證資料的穩定性，還能在不同的情境下正確解讀資料。

我們是否能夠在視覺上辨識物體，但仍能在頭腦中想像出它們的樣子？這篇由馬琳·貝爾曼、莫里斯·莫斯科維奇和戈登·溫諾庫爾於1994年進行的研究，正是探討了這個有趣的問題。他們研究了一名患有視覺失認症的患者，這種病症使他無法辨識物體，儘管他的視覺意象能力依然完好無損。 研究方法 研究團隊通過一系列實驗，測試了患者的視覺感知和視覺意象能力。患者被要求辨識日常物品，並在記憶中回想這些物品的形象。實驗還包括讓患者觸摸物品以增強其記憶中的視覺意象，並觀察他在這些情境下的表現。 研究結果 研究發現，儘管患者無法視覺上辨識物體，但他仍能夠準確地描述物體的形狀和特徵。這表明，視覺感知和視覺意象可能在大腦中是由不同的機制控制的，並且視覺意象的能力可以在視覺感知受損的情況下保持完整。 啟示 這項研究對我們理解大腦如何處理視覺信息具有重要意義。它表明，即使我們的視覺感知系統受到損害，我們仍然可以保持豐富的視覺記憶和想像力。這對於開發新的康復方法以及進一步研究視覺系統的運作機制提供了新的視角。 Behrmann, M., Moscovitch, M., & Winocur, G. (1994). Intact visual imagery and impaired visual perception in a patient with visual agnosia. Department of Psychology, Paper 107. Carnegie Mellon University. Retrieved from http://repository.cmu.edu/psychology/107