Category: 學習系統

本文深入探討了ClassDojo如何改變學校紀律管理的方式，尤其是透過將紀律和學生行為數據化。ClassDojo是一個廣泛使用的教育技術工具，它通過將學生的日常行為轉化為數據，從而強化和常態化對學生的監控。這不僅創造了一種表現主義文化，也作為行為控制的一種機制。 ClassDojo通過獎勵和懲罰的方式來影響學生行為，並提供了一個教師、學生和家長交互的數字平台。研究指出，這種做法可能會使學生被簡化為行為數據的表現，忽略了行為背後的複雜性和上下文因素。此外，這種數據化的紀律方式可能導致對學生的不公正評價和長期監控，而這些監控的數據可能永久地影響學生的教育軌跡。 文章建議，學校紀律應該更注重教育而不是控制，並提倡一種基於尊重、關懷和尊嚴的紀律方法，這將有助於學生發展更多的批判性思維和創造力，而不僅僅是服從和遵守規則。 ClassDojo ClassDojo 是一款廣受歡迎的行為管理軟件應用程式，主要用於教育環境中，以促進師生、學生與家長之間的互動與溝通。這個平台最初於2011年推出，起初主要作為一個行為追踪和反饋工具，但很快演變成具有更廣泛功能和目的的教育工具。 ClassDojo 通過一個用戶友好的界面，允許教師在數字平台上即時追踪和反饋學生的行為表現。教師可以使用這個平台給予學生正面或需要改進的行為點數，這些點數被稱為“Dojo點”。這種即時的反饋旨在幫助學生識別和鞏固期望的行為模式，同時也提供了一個機制來強化不良行為的負面後果。 此外，ClassDojo支持家長與學校的交流，家長可以透過應用接收到有關孩子在校表現的更新，從而增強家校聯繫。這個平台還允許教師分享班級的新聞和通知，家長可以直接在應用中回應和互動。 總的來說，ClassDojo 將行為管理數據化，並透過遊戲化元素（如點數和獎勵）來激勵學生，同時提供一個集中的數字網絡平台，促進學校社區的互動和溝通。這種方法改變了傳統的教室管理方式，並在全球範圍內被廣泛採用。 ClassDojo中使用的音效及其對學生行為反饋的影響 ClassDojo的音效是行為反饋的一部分，用以加強對學生行為的正面或負面反饋。例如，當學生展示出積極行為並獲得正面點數時，系統會播放一種愉快的鈴聲音效；而當學生的行為被評為需要改進時，則會有一種較為嚴厲的嗡嗡聲音效。這些音效的設計意在立即向學生表明其行為的接受度，並作為行為修改的即時激勵或警示。 這種使用音效的做法是ClassDojo行為管理策略的一部分，旨在透過視覺和聽覺的方式增強反饋的效果，從而幫助學生更好地認識和調整自己的行為。这种方法也反映了該應用如何利用多感官的方式來增強學生行為管理的互動性和效果。 反思 本文的研究主要通過分析公開可用的線上材料來評估ClassDojo在學校和課堂上的使用方式及其影響。研究者首先理論上探討了數據化、監控、表現主義等概念，並詳細描述了ClassDojo的功能和普及情況，以及它如何吸引教育工作者。 研究的重點在於批判性地檢視ClassDojo作為學校紀律工具的不加批判的普及。文章利用監控和表現主義的概念，來分析ClassDojo如何概念化和實施紀律，指出ClassDojo作為一種增強學生監控和數據化紀律的工具，如何影響教育過程、教師對學生的理解以及學生自我認知的方式。 此外，研究還涵蓋了教育技術批評者的觀點，包括對ClassDojo背後的行為心理學方法的分析，並討論了這種方法對學生行為的影響，特別是它如何將學生簡化為數據點並忽視教育過程中的結構和情境因素。 總之，這項研究通過理論分析和對公開資料的評估，來探討ClassDojo在當代教育中的角色和影響，提出了對現有教育實踐的挑戰和批判，並建議針對其使用和影響進行進一步的研究。 Manolev, J., Sullivan, A., & Slee, R. (2018). The datafication of discipline: ClassDojo, surveillance and a performative classroom culture. Learning, Media and Technology, 44(1), 36-51. doi: 10.1080/17439884.2018.1558237.

本篇論文探討了教師使用 ClassDojo 這一行為管理軟件應用程式的經驗。ClassDojo 是一個全球性的應用，允許教師、家長和學生通過一個遊戲化的積分系統來追蹤進度並即時分享反饋。此研究采用後現象學方法，分析了 K-12 教師在課堂上整合 ClassDojo 技術的經驗和挑戰，以及他們遇到的道德問題。研究揭示的主題包括基於積分的激勵和學生身份認同、數據追蹤與持久性、課堂監控文化、協作與即時反饋，以及 ClassDojo 如何重新塑造教學與學習生態系統。 這項研究指出，雖然教師使用 ClassDojo 來促進學生參與和積極行為，但這也引發了有關數據使用、監控文化和基於行為的教學法的倫理問題。研究結果強調了基於積分的激勵對學生身份的影響，數據追蹤的長期性，以及課堂監控文化如何影響教師與學生的互動。 總的來說，此研究提供了深入了解 K-12 教師使用 ClassDojo 的多樣化經驗，並探討了在教育技術整合中涉及的倫理考量。此研究不僅增進了對於教育技術影響的理解，也為教育工作者提供了實際的見解和建議，幫助他們更有效地利用這些工具。 ClassDojo ClassDojo 是一款廣受歡迎的行為管理軟件應用程式，主要用於學校教育環境中，尤其是在K-6（幼兒園至六年級）教育階段。這個應用程式允許教師、家長和學生通過一個遊戲化的積分系統來追蹤學生的行為表現和學習進度，並能夠即時分享反饋和通訊。 主要功能和特點： 倫理與隱私問題： 雖然 ClassDojo 在教育界廣受歡迎，但它也引發了一些關於數據隱私和學生監控的倫理問題。一些批評指出，這種持續的行為追蹤可能對學生的心理健康造成壓力，並可能影響教師與學生的自然互動。 總體而言，ClassDojo 通過其互動性和遊戲化的設計，助力教師管理課堂行為和提升學生的學習動機，同時也需要在使用過程中注意平衡技術介入和個人隱私的問題。 ClassDojo 的音效可能產生的影響 ClassDojo 音效的議題。特別是音效如何作為一種行為激勵的反饋機制。例如，當老師在 ClassDojo 上為學生加分時，會播放一個愉快的「叮噹」聲，而扣分時則會播放一個低沉的掉分聲。這種聲音設計不僅增強了積分系統的即時反饋效果，也可能對學生的行為產生條件反射式的影響，即學生可能會基於聲音的正負面反饋來調整自己的行為。 論文中對這種聲音反饋的應用表達了一定的擔憂，認為它可能過度強調了監控和行為控制，並可能導致一種表現主義的學習環境，其中學生的行為更多是為了獲得正面的聲音反饋而非出於內在的學習動機。這樣的系統設計可能對學生的自主性和自我調節能力造成影響。 研究方法 這項研究使用了後現象學的方法來分析 K-12 教師在課堂上整合 ClassDojo 技術的經驗。後現象學是一種探討人類如何通過技術體驗世界的哲學方法，特別強調技術如何塑造我們的感知和行動。 研究設計和方法： 研究問題： 研究圍繞以下幾個核心問題展開： 總之，這項研究透過質性方法深入探討了教師如何在實際教學中應用 ClassDojo，並分析了這種技術使用的後現象學意義和倫理問題。 Yuen, C. L. (2021). Exploring teachers’ experiences of using […]

傳統的認知診斷模型（CDM）大多僅用於識別技能或誤解，而這個研究提出的模型可以同時處理這兩者。作者利用期望最大化算法來估計模型參數，並通過模擬研究和實際數據分析來評估所提模型的可行性和應用性。模擬研究顯示，所提出的模型和算法能夠準確估計項目參數，並可有效改善正確分類率。實際數據分析則展示了該模型與現有CDM的比較，以及如何通過基於實際數據的模擬研究來提高正確分類率。 為什麼要識別技能和誤解？ 技能和誤解是學習過程中兩個相互關聯但區別明顯的概念： 技能和誤解之間的關係： 因此，對技能和誤解進行評估和區分對於理解學生的整體學習狀態和設計有效的教育干預方案至關重要。透過這樣的分析，教育者可以更精確地定位學生的需求，並採取適當的教學策略來促進學習和改善誤解。 在認知診斷模型（CDM）的背景下，分別識別技能或誤解指的是使用不同的模型或方法來分別評估學生掌握的技能和他們持有的誤解。這種方法將學生的技能和誤解視為兩個分開的領域進行分析和診斷。 傳統上，CDM多用於識別學生的技能，而對於學生的誤解則較少探討。不過，為了提供更完整的教育反饋並促進學生學習，理解學生同時擁有的技能和誤解是重要的。這就是為什麼新提出的模型，如SISM模型，旨在同時識別學生的技能和誤解，以提供更全面的診斷信息。 同時識別技能和誤解的模型 文章提出的SISM（同時識別技能和誤解模型）旨在同時評估學生的技能和誤解。與傳統的認知診斷模型不同，SISM模型能夠在單一分析中識別這兩種特性，這樣做可以獲得更全面的學生認知狀況。 SISM模型的關鍵特點包括： 總之，SISM模型是一種創新的認知診斷工具，旨在提供對學生學習狀態更全面的了解，特別是在同時識別技能和誤解方面。这种模型对于教育实践和学生个性化学习路径的设计提供了重要的指导。 SISM模型的分類舉例 SISM模型通過對學生的技能掌握和誤解進行評估，將學生分類為不同的群體。舉例來說，假設在一項涉及分數概念的數學測驗中，SISM模型可以識別以下幾種學生群體： 透過這樣的分類，教育工作者可以更精確地了解每個學生或學生群體的具體需求，從而提供更針對性的指導和干預，以促進他們的學習和進步。 Kuo, B.-C., Chen, C.-H., & de la Torre, J. (2017). A cognitive diagnosis model for identifying coexisting skills and misconceptions. Applied Psychological Measurement, 1-13. https://doi.org/10.1177/0146621617722791

這個研究開發了一種線上遊戲化的評估系統，目的是探索台灣三、四年級學生在加減法計算估算上的表現。評估系統能夠自動記錄和分類學生的計算估算策略，並利用高階DINA模型（Higher-Order DINA model）作為測量模型，以提供更多個別學習狀態的信息。 研究共有729名學生參與，分別來自兩所小學的349名三年級生和380名四年級生。結果顯示，成功解題的學生傾向於擁有良好的直覺數字感，或依賴題目內容來採取有效的計算估算策略。四年級學生在加減法計算估算能力上顯著優於三年級學生。不同能力水平的學生使用了不同的計算估算策略，並掌握了不同的計算估算技能。 研究還探討了成功解題者和未成功解題者在使用計算估算策略上的差異，以及三、四年級學生在加減法計算估算表現上的差異。此外，通過認知診斷模型的應用，研究提供了對學生學習強項和弱點的詳細診斷信息，有助於教師更有效地進行教學和評估。 線上遊戲化的評估系統 這個線上遊戲化的評估系統名為「Apple Shooter」，主要目的是評估學生在加減法計算估算的能力。該系統利用遊戲化的方式來吸引學生參與，同時自動記錄和分析學生在解題過程中使用的策略和數字感。學生需要通過設定數字來“射擊”目標（蘋果），以此來完成加法或減法的計算估算任務。 在遊戲中，學生的操作包括調整數字來達到預估的結果，並通過按鈕進行射擊。過程中，系統會提供不含最終結果的算術表達式作為反饋，幫助學生理解他們的估算與目標數字之間的關係，並根據反饋調整策略。這種互動方式旨在提升學生的數字感和計算估算技巧，並通過遊戲的形式使學習過程更加有趣和吸引人。 學生的解題策略 學生通過「Apple Shooter」這個線上遊戲化評估系統進行計算估算時，會根據系統提供的回饋來調整他們的解題策略。具體過程如下： 總之，學生通過對回饋訊息的理解和應用，不斷調整和改善他們的計算估算策略，從而在遊戲中實現更好的表現並在學習過程中獲得成長。 研究方法 這項研究透過以下步驟進行： 總之，這項研究通過線上遊戲化評估工具和高階認知診斷模型來探討學生的計算估算能力和策略，旨在提供更深入的教育心理學見解並促進教育實踐的改進。 教學啟示 這項研究提供了幾個教學方面的啟示： 總之，這項研究強調了數字感教育的重要性，展示了遊戲化學習工具的潛力，並支持了針對個別學生需求的個性化教學策略，從而為提升學生計算估算能力和數學學習效果提供了實用的指導。 Shih, S.-C., Kuo, B.-C., & Lee, S.-J. (2018). An online game-based computational estimation assessment combining cognitive diagnostic model and strategy analysis. Educational Psychology. https://doi.org/10.1080/01443410.2018.1501468