這篇研究論文[1]探討如何在沒有課本的情況下開發ESP課程（專業用途英語課程）時所面臨的挑戰和機會，並提供三個案例研究，涵蓋運動管理的商業英語、語言文化翻譯員和市場營銷與財務。這些課程旨在教授學生在各自所從事的職業領域中所需要的專業微語言和實用溝通技能。沒有適當的課本導致必須採用各種在線教育資源、工具和技術進行商業英語的教學和學習。本文描述了課程特定的特徵和學生的成果，並辯論了教學方法（CBI、CALL）、教學模式（混合式）和讀寫技能發展的重點的有效性。文中重點強調了合作學習活動的好處，例如角色扮演、專題研究和翻轉教室，以發展能力和跨域技能。最後，本文得出結論，將正式教育環境轉化為非正式的語言學習體驗可能是一種在沒有課本的情況下教授ESP的可行選擇。
第一個案例是針對體育管理領域的商業英語課程。課程的重點在於教授學生所需的專業微語言和實用溝通技巧(p.3)。由於缺乏合適的教科書，在教學過程中採用了各種在線教育資源、工具和技術(p.10)。此外，還使用了基於內容的教學方法和電腦輔助語言學習(p.1)以及融合式學習模式(p.12)並依據課程的不同目標，在選擇內容、材料和評估方法方面進行了適當的調整(p.7)。在學生學習過程中，以角色扮演、項目工作和翻轉課堂等合作學習活動為主，以提高能力和跨領域技能(p.1)。學生們的學習成果顯示出此種教學方法的有效性(p.10, 11)。
第二個案例是針對語言與文化中介者的商務英語課程。課程設計簡短，持續一個學期，旨在教授基本的商務溝通形式，尤其是書面形式。考慮到班級的異構組成，學生們來自不同的高中教育背景，他們缺乏會計，商業法和管理等基本知識，這些知識可以幫助他們理解法律架構，組織結構和公司運營等不同形式的內部和外部溝通目的。由於適合此目的的簡短且有用的教科書缺乏，因此在這種情況下，我們選擇了角色扮演活動的選項，以幫助學生們體驗公司生活，即使只是虛擬的。創建了一個虛構的公司WEBCO來啟動招聘過程，強迫學生們研究工作崗位的要求和規格，撰寫適當的簡歷，進行同儕模擬面試選擇過程，然後一旦被聘用，按照所擔任崗位要求進行編寫任務。
第三個案例是針對Viterbo Tuscia大學的Market and Finance碩士課程，於2016-17和2017-18學年進行。(p.1)課程內容包括商業英語、市場和財務專業術語及相關的書面溝通技巧。(p.8)課程采用了一種混合式的教學模式(p.1)采用了遠程教育工具，如Skype和Google Docs，并且鼓勵學生參與角色扮演和團隊項目，以開發他們的商業溝通技能(p.9)。課程還鼓勵學生使用電子書和建立自己的專業資料庫，以進一步學習商務英語(p.10)。學生們還被要求製作有關特定主題的視頻演示文稿(p.9)。最終評估結果確認了創新教學方法的優缺點，證明該方法能夠促進語言學習並提高學習者的動機(p.10)。
這三個案例提供了不使用教科書教授英語專業課程的有效方法。課程使用了基於內容的教學方法(CBI)和計算機輔助語言學習(CALL)，以及混合學習方式，並注重閱讀和寫作能力的培養。設計課程時，使用各種在線教育資源、工具和技術，以學生未來的職場需求為中心，開發專業/職業微語言和實用交流技能。合作學習活動，例如角色扮演、項目工作和翻轉課堂，可以發展能力和跨界技能。 建議在課程中使用比較真實的素材，並採用線上工具進行學生中心活動，使學生參與其中。