Tag: 建議

從心理學角度看決策:可得性捷徑的影響

這個文章講述了人們在判斷和決策時常犯的錯誤,特別是因為「可得性捷徑」這個心理學概念。這個概念指的是人們在判斷事件的頻率或概率時,往往依賴於他們最容易記住的例子。 文章指出,由於可得性捷徑,人們會出現一些系統性的偏見。例如,人們可能會高估一些事件發生的概率,只因為他們最近經歷過或聽說過類似事件。這可能導致對數據的誤判,進而影響決策。 該文章還討論了這種偏見在各種情境下的表現,包括在臨床判斷、組合問題和判斷共現頻率時的偏見。這表明即使是專業人士也會受這種偏見的影響。 研究方法 通過心理學實驗和案例分析,來探討人們在判斷和決策過程中如何受到可得性捷徑的影響。具體來說,他們可能會使用不同的測試和實驗來檢驗參與者對特定事件的頻率或概率的判斷,然後分析其中的偏見和誤判。 以下是可能涉及到的研究方法和步驟: 這樣的研究方法幫助研究者理解人們在決策時如何被心理學上的偏見所影響,以及這種偏見在不同場景中的具體表現。研究的結果可以應用於改善決策質量,並提供有助於減少偏見的方法。 決策場景 模擬現實生活中的決策場景,以探討可得性捷徑如何影響人們的判斷和決策。這些場景通常涉及一些常見的情況,讓參與者根據他們的直覺和經驗進行判斷。以下是可能涉及的決策場景: 這些模擬決策場景旨在模擬日常生活中的情況,以便研究者能夠分析和理解可得性捷徑對人們決策過程的影響。研究結果可以為改善判斷和減少偏見提供見解。 結論與啟示 主要結論和啟示的摘要: 這些結論和啟示強調了可得性捷徑在判斷和決策中的重要性,並指出了改善決策質量的方法。它為理解人類決策的偏見提供了新的見解,並為未來研究提供了方向。 Tversky, A., & Kahneman, D. (1973). Availability: A heuristic for judging frequency and probability. Cognitive Psychology, 5(2), 207-232.

從初級到區別級:你的ACTFL口語訪談(OPI)完全指南

本文章摘要了美國外語教學協會(ACTFL)提供的口語能力訪談(OPI)熟悉指南,目的在於介紹OPI評估如何衡量一個人說一種語言的能力。ACTFL是一個致力於推廣和促進語言和文化學習作為教育和社會整體組成部分的全球語言專業人士組織。自1967年以來,ACTFL在世界語言研究、評估領域領先,並發佈和傳播性能和熟練度標準,指導語言學習、教學和評估的最佳實踐。 OPI評估基於ACTFL的口語熟練度指南(2012版),這些指南描述了個體在真實世界情境中以口語形式進行交流的能力,分為五個主要水平:區別級、超越級、進階級、中級和初級。每個主要水平下又細分為高、中、低三個次級水平。這些指南將口語能力的各個層次作為一個範圍來呈現,描述了個人在每一水平能做到什麼,以及在更高水平不能做到什麼。 OPI是一種標準化的語言能力評估工具,旨在評估人際聽說模式。它通過一系列個性化問題來激發語言樣本,然後將受試者的表現與ACTFL口語熟練度指南(2012版 – 口語)中描述的標準進行比較,並授予一個熟練度等級。OPI評估不是一項成就測試,不評估學習者對課程和課程內容的掌握程度,也不依賴於任何特定的教學方法。它旨在全面評估口語能力,不僅僅基於語言的特定特徵。 此外,手冊還詳細介紹了OPI的結構,包括四個必要階段:熱身、水平檢查、探測和收尾。這些階段旨在產生一個可評級的語言樣本,清楚展示受試者的最高持續表現水平(稱為“基礎”)和受試者無法持續表現的水平(稱為“上限”)。 可評級的語言樣本 為了取得可評級的語言樣本,口語能力訪談(OPI)遵循一個具體的流程,分為四個必要階段:熱身、水平檢查、探測和收尾。這一過程旨在引導受試者展現其口語交流的最高和最低能力水平,從而確定一個合適的語言熟練度等級。 通過這一系列階段,訪談官能夠引導受試者展示其語言能力的“基礎”和“上限”,進而獲得一個全面的、可評級的語言樣本。然後,根據ACTFL的口語熟練度指南,對受試者的表現進行評級,從而確定其口語能力的具體水平。 如何評級? 根據ACTFL的指南和提供的語言樣本進行評級,需要將受試者的口語表現與ACTFL提供的熟練度描述相匹配。這個過程包括評估講話者在不同情境下的語言功能、準確性、話語類型以及他們處理不同內容和語境的能力。以下是依據ACTFL指南和提供的樣本進行評級的一般步驟: ACTFL根據上述標準將語言能力分為優異、優秀、高級、中級和初級五個主要水平,每個主要水平下又細分為高、中、低三個次級水平。例如,優異水平的講話者能夠熟練、準確、有效地運用語言,處理廣泛的整體事務及高度抽象的概念,並能根據不同聽眾調整其言談。而初級水平的講話者則主要通過使用孤立的詞彙和短語來交流最基本的信息。 在實際評級過程中,評價者將根據受試者提供的語言樣本,比較ACTFL指南中各熟練度水平的描述,確定受試者的語言能力水平。此外,通過聽取語言樣本並參考評級理由(Rationale for Rating),評價者可以更加準確地判斷受試者的熟練度等級,並提供具體的反饋和建議。 ACTFL通過一系列培訓和認證程序,培養具有高度專業化的測試人員,以保證OPI的評估質量和可靠性。OPI廣泛應用於學術、商業和政府領域,用於語言能力的評估、職位申請和晉升等多種目的。 總的來說,ACTFL的OPI為語言學習者提供了一個全面評估其口語能力的機會,幫助他們理解自己在語言學習過程中的位置,並為進一步的學習和發展指明方向。

語言教學的新視野:手勢作為視覺動作訊號的多模態語言習得可能性

多模態語言習得(Multimodal language acquisition)是指在學習語言時,不僅僅使用言語信息,還結合了多種感官方式,特別是視覺和動作。 多模態語言習得 使用多感官方式來學習語言可以加深印象、減輕負擔,並提高學習效果。多模態語言習得更貼近人類交流方式,也為語言教育帶來新思路。 手勢在多模式語言習得中扮演重要角色 總之,手勢是多模態語言習得中的關鍵元素,可以有效輔助和強化語言學習。除了手勢,其他視覺動作訊號也有助於語言習得,例如面部表情、眼神接觸、點頭、身體動作、身體距離、肢體觸碰、嘴型、呼吸節奏和視線移動等。在語言教學中,可以根據情境和文化適當運用這些視覺動作訊號,以增強語言學習效果。 其他視覺動作訊號對語言習得的影響 因此,在語言教學中,不僅應用手勢,還應引導學習者感知和運用這些視覺動作訊號,以提高語言學習的效果。同時,應根據不同的情境和文化背景來適當運用這些視覺動作,以更好地促進語言習得。这些視覺動作訊號有助於使語言交流更加生動且有趣,同時也促進了多感官學習的效果,提高了學習的樂趣。 研究設計流程、分析、結果 這個研究 (Morett, L., Gibbs, R., & MacWhinney, B., 2012)是關於如何使用手勢來學習第二語言的,研究的步驟如下: 研究結果如下: 總結來說,這個研究發現觀看手勢並不會提高單字學習,但主動使用拍子和指示手勢對「老師」自己的學習有幫助。不同種類的手勢對學習有不同效果,這為手勢在語言學習中的角色提供了更多了解。 結論: 建議: Morett, L., Gibbs, R., & MacWhinney, B. (2012). The role of gesture in second language learning: Communication, acquisition, & retention. In Proceedings of the Annual Meeting of the Cognitive Science Society (Vol. […]

透過Moodle提升語言學習效果:關鍵是自我效能感!

這個文件[1]探討了自我效能感在Moodle的線上語言學習中的重要性,以及其對高等教育學生的影響。該研究旨在使用混合研究方法,調查和確定Moodle學習管理系統的自我效能在語言學習教學中的應用。研究確定了三個增強Moodle平台自我效能的因素,包括訪問、溝通和電子測試和反饋。研究通過對257名高等教育語言學習者的問卷調查和40名參與者的半結構化訪談進行。發現Moodle是適應性高的語言學習LMS,但溝通和訪問需要改進以激勵學習者。 適應性高指的是網路學習系統(Moodle)能夠根據學生的需求,將課程內容調整和個性化,以提高學生學習的效能。這個系統能夠將學習過程設計得更適合每個學生的學習風格和能力。例如,此系統可以依據學生的學習進度、成就和反饋,更好地設計課程,以提高學生對課程的學習動機和效率。 這個研究使用了 Moodle 自我效能量表,分為三個子量表:存取、溝通、以及電子測試和反饋(p.3)。這個量表是由 Martin 和 Tutty(2008)在 LMS 領域的自我效能量表(LMSES)基礎上開發的(p.3)。該量表共有 22 個項目,採用了 Likert 評分,選項為同意和不同意(p.3, 4)。在進行研究之前,該量表經過了初步測試和試用,進行了驗證和可信度測量(p.4)。研究發現,這個量表在研究 Moodle 自我效能量時是可靠和有效的(p.4)。 Moodle自我效能量表的三個子量表的項目列舉如下: 研究強調了網上學習自我效能量表在衡量學習者有效高效地完成線上語言學習任務方面的重要性。文件強調需要開發更可靠的自我效能量表,以協調常規條件,尤其是反映在網上或虛擬學習技術中。這份文件經過混合研究方法,旨在調查並確定Moodle自我效能在語言學習教學中的影響。經過問卷調查和半結構式訪談,研究確認了三個增強Moodle平台自我效能的量表,包括訪問、溝通和電子測試和反饋。三個量表的結果都相對可接受,並且顯示了Moodle作為一個適應性學習管理系統對於語言學習的有效性,但是相對應的溝通和訪問方面需要改進以激勵學習者。(p.3, 4)針對Moodle自我效能的三個子量表,在問卷調查中得到了充分的進一步驗證和確認,其中訪問,溝通和電子測試和反饋的量表都取得了相對可接受的結果。(p.4, 7, 8) 研究發現Moodle是一個適應性良好的學習管理系統,但需要改進通訊和訪問來激勵學習者(p.1)。學習者需要有一個明確的目標和目標設置(p.5)學習材料的內容設計應該有吸引力(p.5)。此外,英語教學的參與者之間需要有良好的溝通(p.5)教學活動應該是以學習者為中心(p.6)並且需要提供詳細的反饋和評分(p.6, 9)測試應該專注於通曉概念而非單純的背誦(p.9)。總之,文獻提供了一些重要的教學建議,以改進語言學習課程。

探索印尼華裔中學生家族語言學習的秘密:研究結果揭示了什麽?

這篇文章[1]研究了印尼華裔中學生學習自己家族語言的動機和影響因素。研究發現,不同的族裔和家族語言背景、不同的學校階段會影響學生的學習動機。 為了幫助教師更好地滿足學生的需求,文章提出了一些具體建議,例如采用不同的教學策略和方法、注重文化元素融入、提供多樣化的學習內容等。這些建議可以幫助教師更好地教授印尼華裔中學生自己家族語言。 研究人員采用了分層叢集比例取樣的方式,向印尼中爪哇省的兩所初中和一所高中每級各兩班發出共310份問卷。在正式施測時,研究人員親自到教室派發問卷,並說明研究的匿名原則和保密性。由於問卷涉及家族成員的語言使用情況,因此讓學生第二天交回問卷,共收回276份有效問卷,回收率為89%。最終扣除填答題項不全、疑似亂答和非華裔學生的問卷後,共得到174份有效問卷。這項研究通過問卷調查,歸納出了印尼華裔中學生繼承語學習動機的六種類型,它們分別是:學習情境、族裔傳承、學習期望、學習情感、綜合型和工具型。以下是這六種學習動機類型的簡要介紹: 性別 研究結果顯示,在印尼華裔中學生的繼承語學習動機方面,性別存在顯著差異。具體來說,在HLMI各因素中,男性和女性學生在“族裔傳承”和“工具型”動機方面存在顯著差異。其中,“族裔傳承”方面,女性學生的得分高於男性學生;而在“工具型”方面,男性學生的得分高於女性學生。這表明,在印尼華裔中學生的繼承語學習動機中,不同性別之間存在一定的差異。 族裔背景 在印尼華裔中學生的繼承語學習動機方面,族裔語言背景存在顯著差異。具體來說,在HLMI各因素中,不同族裔語言背景的學生在“族裔傳承”和“工具型”動機方面存在顯著差異。其中,“族裔傳承”方面,使用閩南語的學生得分最高,其次是使用客家語的學生;而在“工具型”方面,使用普通話的學生得分最高,其次是使用閩南語的學生。這表明,在印尼華裔中學生的繼承語學習動機中,不同族裔語言背景之間存在一定的差異。 家族語言背景 在印尼華裔中學生的繼承語學習動機方面,家族語言背景存在顯著差異。具體來說,在HLMI各因素中,不同家族語言背景的學生在“族裔傳承”和“工具型”動機方面存在顯著差異。其中,“族裔傳承”方面,使用閩南語或客家語與普通話或印尼語相比得分更高;而在“工具型”方面,使用普通話或印尼語的學生得分更高。這表明,在印尼華裔中學生的繼承語學習動機中,不同家族語言背景之間存在一定的差異。 學校階段 在印尼華裔中學生的繼承語學習動機方面,學校階段存在顯著差異。具體來說,在HLMI各因素中,不同學校階段的學生在“族裔傳承”和“工具型”動機方面存在顯著差異。其中,“族裔傳承”方面,初中生得分最高,其次是高中一年級學生;而在“工具型”方面,高中一年級學生得分最高,其次是初中生。這表明,在印尼華裔中學生的繼承語學習動機中,不同學校階段之間存在一定的差異。 該研究為華語教師提供了以下具體建議:

向六祖大師學習:善護念的五祖大師和漸修的神秀大師

五祖大師慈悲為懷,同時把所有弟子都視為平等,所以把同一份作業派給僧團裡頭所有的弟子去做,沒有褊袒任何一個弟子。作業是以「本心般若之性」為題去寫個偈子,寫完之後交給五祖批改,如果能夠了解這個「本心般若之性」的人,就可以把衣缽傳給他,並接續五祖之後成為六代祖師。雖然每個弟子都聽收到同樣的作業,但大多數的弟子都有以下習性:一、懶惰、妄自菲薄,覺得這個作業是有開悟的人才能完成的,於是一點努力都不願意嘗試;二、對自己沒有信心,而錯失良機,錯失讓師父為自己訂正修行方向的機會;三、執著名相,認為唯有「大師兄」能夠接下衣缽。眾人的大師兄神秀大師就在這樣的情況下,思量出一「偈」。偈子完成後,也沒有馬上送給五祖批改,而是又再思量了許多作業以外的妄想。最終,總算把作業呈出去了。神秀大師怎麼把偈子呈出去的呢?五祖大師的堂前原先有個畫壁,要請盧珍來這壁上作畫,盧珍大概就像張大千一樣,是當代的大師。神秀大師把自己的作業寫到畫壁上,這著名的偈子就是我們耳熟能詳的「身是菩提樹,心如明鏡台,時時勤拂拭,勿使惹塵埃。」但是沒有署名、沒有落款。把偈子交出去之後,一直想五祖大師會怎麼回應這個作業。隔天天亮,五祖大師要再和盧珍討論畫壁上的事宜時,發現這個偈子便對盧珍說:「畫壁上就暫且先不要再更動了!麻煩盧珍遠道而來真是不好意思。壁上的偈子就留給弟子們去背誦,多背誦就有多利益。」接著五祖又另外找時間約談了神秀大師,私底下和神秀大師確認作偈者為誰。 五祖大師可謂善護念弟子、善護念神秀大師。首先,五祖大師要每個弟子都作偈,這是第一個善護念;接著五祖大師知道神秀大師作偈,也裡知道神秀大師在門人心中的位置,公開地表揚了偈子,還要門人誦持;另一方面,另找時間和神秀大師小參,提供修行建議,這是第二個善護念。人們常常想知道自己對於心性的體悟為何時,需要大善知識提供建議,五祖大師是一路走過來的人,自然能夠對於後人把一路上的風景給清楚描述。神秀大師如此渴求五祖大師認可,也就可以理解。

《赴泰國法政大學交換學生報告》:建議篇

  國立暨南國際大學應該是個國際交流頻繁的大學,但是或許是學生人數不多,所以對於參與交換學生的甄試的競爭也不是激烈。我相當感激國立暨南國際大學給我參與交換學生計劃的機會,同時在對於國際事務處和締約學校間的計劃細節有一些認識之後,我有一些建議。校內甄試時,必須確定預計前往的對口學校;然而,預計前往的學校和最後取得入學資格的學校不見得能夠一致。國際事務處在審核學生的申請表之後,可以協助學生聯絡對口學校,如此可以早期修正並確認學校。畢竟,國際事務處比較有資格、有理由聯絡對口學校,而且可以讓對口學校知道即將有交換學生會到來。同時,國際事務處可以主動給予學生建議,例如:建議學生選擇兩校合約層級以校對校的為首選,如此可以保障學生到對口學校後,有較全面的福利。 國際事務處一直和學生,我本人,保持密切的聯繫,所以我也很順利地出發。由於國際事務處積極協助學生事務,所以出發前不至於有太大的困難。

行在大陸:輪船篇

台灣是個寶島,四面環海,長榮和萬海就是台灣兩個很大的海運公司,然台灣人對海運的想像大多只是在貨物的進出口,即貨櫃運輸為主。或許是經濟成長太快,或許是時間就是金錢,離開台灣本島的方式大家直截都會聯想到航空。但是,我覺得搭船旅遊比搭飛機旅遊愜意多了。我有以下搭船經驗:一、從高雄左營港搭運輸艦到澎湖參加國防部的戰鬥營;二、從韓國釜山搭船往返日本福岡;三、從台東搭船到綠島;四、香港機場搭船到澳門,再從氹子搭船到九龍;五、在大陸從上海搭船到普陀山,再從普陀山搭船到寧波。搭船旅遊相當迷人,鐵達尼號那邊奢華的船我大概是搭不上了,不過這些能夠在海上過夜,隔天一早就抵達目的地的船,對我而言,省錢又省時。分享我在大陸搭船的經驗: 在大陸旅遊進行大距離移動時,有很多種交通方式可以選擇。最容易且方便買到的就是機票,網上購票方便,費用也較高,買票時就確認身份,是實名制。買火車票則看出行時間、地點,提前買大概都可以買到票,票價依車種、距離、座位也有差別,在始發車站購買,還會加收服務費,售票亭常常會在不預期的地方出現。船票依據我在網路上衝浪的心得,除了到港口直接買之外,也可以透過旅行社買。從上海到普陀山可以搭車、搭飛機、搭船,我選擇一個比較新鮮的交通方式,搭船去普陀山玩。上海往普陀山的客運碼頭只要搭上海地鐵3號線到淞濱路站下車,出站走路或搭摩托車一下子就到,往吳淞客運中心。我搭舟山海星輪船,從吳淞(上海)往普陀山單價是109人民幣,晚上八點出發,隔天大約早上七點多抵達普陀山。你可以透過舟山海星輪船網站訂票。 那一次搭船時間緊湊,我來不及買些乾糧、飲水上船。建議上船前可以買一些泡麵、餅乾,至於是不是要帶書打發時間就因人而異了。一上船吃了泡麵後,我就睡覺了。如果人多的話,或許還可以玩個「殺手」等紙牌遊戲也不錯。船上也賣泡麵,印象是6塊人民幣,有熱水可以沖泡。 順帶一提,舟山海星輪船上沒有浴室,你可以先洗好澡再去搭船或乾脆就不洗澡了。船上只提供簡單的盥洗設備,廁所沒有馬桶,是一條長長的溝,定時會有大水沖掉大家的排洩物。普陀山是中國佛教四大名山之一,所以船上也販售一些佛教結緣品,販售員後面的電視甚至播送著來自台灣的法師開示的影像。這個將近12個小時的海上旅程,你有機會看到上海的夜景和東海的日出,日出之時,我還在睡覺,不過在那個天還濛濛亮時看看,是非常有精神的。空氣很好、很涼爽。 到了普陀山風景區後,也先買了從普陀山到寧波大榭的快船,因為我怕到時候沒有位置。事實證明,往寧波的船位並不像我想像的那麼緊張,可以在旅遊普陀山後要離開前再購買,比較不會被時間給限制住。 普陀山往寧波的快船73塊人民幣,約莫一個小時多就到大榭了,從大榭到寧波得再搭接駁車。接駁車是由客輪公司提供,免費的,我想很多人以為大榭就是終點站了或者有些旅客的終點就是大榭,所以沒有搭上接駁車。另外,還有其它先搭車再搭船等不同方法可以到寧波,這個往大榭寧波的快船是比較省時且方便。 或許搭船對一般人來說並不是什麼少見的經驗,不過我這個山上的孩子(我是有穿褲子的),來自南投,這個台灣唯一不靠海的縣,搭船是滿有趣的體驗。儘管南投縣有個日月潭,日月潭上也有遊艇,但這總是和海上的航行有很大的差別。 今天早上新聞播出《海洋拉拉號》於破了個洞,船頭進水,台中港務局協助護航,讓這船安心地駛回台中港。我期許除了台中港貨運的成長外,也開航與各國、各地的客運業務,出境旅遊不再只有飛機,讓客輪也可以帶台灣人旅遊,外面的人也可以透過客輪來認識台灣。     

異域:泰北孤軍的故事

我認為華人社會對泰國的認識有以下幾種面向,透過「觀光」、「旅行」、「流行」、「勞力」、「慈善」…等。觀光以參加旅行社帶領的團體旅行認為,不外乎人妖秀、毒蛇研究中心、珠寶、大象;旅行則以自助旅行或背包客的探索;流行則透過電影,泰國電影如鬼宿舍、鬼影或愛情電影如愛在暹邏、荷爾蒙;勞力則是透過自己對外藉勞工的刻版印象,將所有國藉的外勞以刻版印象認識;慈善則多是透過政府或民間團體,不論是當志工或陪跑者,許多都是集中在泰國北部(泰北)。我一向認為,把泰國視為需要援助、救助的國家是相當做作的,因為泰國有太多值得我們學習的地方,但我必需知道這些「做作」的人在想什麼,所以我了解了一下泰北孤軍的故軍,此文章分享我認識的泰北孤軍: 建議您一邊聽費玉清的美斯樂,一邊看下面文章: 美斯樂 – 費玉清 中國發生國共(國民黨和共產黨)內戰的時候,國民黨國軍受共產黨軍隊追擊,國民黨國軍越過元江躲到緬甸。適逢韓戰爆發,美國和中華民國(國民黨)都認為讓國民黨部隊留在緬甸,正好能趁共產黨打韓戰時反攻大陸。然而,緬甸向聯合國提出告訴,要求中華民國國軍離開緬甸,於此,中華民國國軍退出緬甸。 在所有戰事結束,剿共的任務不再的時候,國軍有理由回到中華民國的家門。然而,在不同時期有不同理由,使這些軍人和其後裔有家歸不得: 一、退出緬甸:美國和中華民國認為從雲南反攻大陸,總是比台灣這個離島來得容易。表面上撤出緬甸(老弱部隊),實際上留下(精壯部隊)軍人在泰緬邊境或泰北金三角地帶。 二、地理位置:這些國軍多是來自雲南的農民,從地理位置上來看,在泰國北部比台灣離雲南家鄉的位置更近,這也讓部分軍人即使是中華民國國軍,卻也不想回台灣的原因之一。 三、泰國當局:國軍曾幫助泰國剿泰共和苗共,得到泰皇後賜泰國居留權,然而無法離開軍隊所駐紥的區域外,無法取得泰國護照以出境泰國,抵達中華民國國門。 四、中華民國:民國七十一年,人權作家柏楊探訪泰北後,台灣和香港給予救援物資,中華民國救助總會進入幫忙;民國八十九年,政黨輪替,執政黨(民進黨)不再給予中華民國救助總會資源,中華民國與泰北國軍的關係也漸淡,甚至發生泰國與中華民國互踢人球的情況。國軍和其後裔,為了回到台灣,買假護照入境,回到台灣又不受中華民國政府承認。民國九十八年,立法院修法,國軍子弟和藏胞取得合法居留身分。 目前泰北仍有國軍後裔於泰北就讀華文學校,中國大陸經濟實力崛起,送入了大量的簡化字教科書,然而政治的認同或歷史的情感,許多學校仍偏好使用正體(繁體)的教科書。民國九十七年,中華民國台北縣淡水鎮的鄧公國小,讓泰北老師到鄧公國小進行教育訓練。物資之外,教育資源更是需要大家的協助。 下面是美斯樂的歌詞:在遙遠的東南半島有幾個小小的村落有一群中國人在那裡生活流落的中華兒女在別人的土地上日子難過飽受戰爭的折磨關心她美斯樂看我們該作些什麼幫助她美斯樂看我們能做些什麼 下面是民視有關泰北國軍的特輯:

貴婦奈奈的部落格經營:青年旅遊志工專業培訓(下午)

貴婦奈奈的福態日記的作者蘇陳端進行第三堂的「不能忽視的部落格傳播力量:成我經營部落格」。奈奈的部落格在無名,其選擇無名的原因:新手容易學習、電腦配備不需要很高、較少維修、穩定。找一個主題能夠在聽到暱稱就會聯想到你。 用這個主題來思考我的部落格的話,我的部落格的主題大概就是「泰國電影」吧!哈哈哈!部落格不同於官網,人很重要,個人魅力、個人專業、個人獨見很重要,發掘自己與眾不同的地方,自己的部落格有自己的特色。 單單照片,可能會讓人覺得普通,不過若在照片旁邊加上文字,就會更好笑、更幽默。利用自己的想像力、聯想力,或者和網友互動的成果,可以讓部落格更有趣而吸引人氣。意淫的雞和像南極仙翁的戴帽子方法,就可以有許多網友的討論。創意來自:幽默感、觀察力、聯想力、表達力和雙關語。這有賴於天馬行空的放空和亂想,我們怕寂寞,只有接收資訊,無法去消化、思考,給自己一點思考的空間。 部落格的樣子建議以簡約時尚為主,這代表個人的風格、品味;分類清楚,讓使用者能夠清楚找到所需的資訊,這表現了邏輯性;選擇一個立場或堅持一個調性,但並非僅有批評或鄉怨;避免重覆的贅字,多閱讀可以使自己的文字流暢;學習拍攝的技巧可以配合文字,圖文並茂;資訊豐富;用心用情,接受來自各方的意見;寫文章時,有「故事」的發展可以讓人覺得該事件很有趣,要有前因後果,起承轉合,寫作的過程也可以更深入地知道自己怎麼想、怎麼看該事件。 如何讓人在網路上發現你的部落格?部落格可以看到許多東西,這比履歷表來得有用。每天寫像日報一樣,就會有人來看,即使沒有人看,也繼續寫,練習寫作。若看到部落格都有很新的文章,就能夠讓人一直回來看。找很紅的電影、書如海角七號觀影心得或新書讀後心得,這些電影公司或出版社會搜尋關鍵字,能夠找到能夠開發你的人進來,如此就可能有貴人相助了。參加比賽可以增加曝光量還會有額外的Bonus。 以上是奈奈和大家分享的內容。 在奈奈之後,我們學習捏麵人的把戲,我也製作了一個我自己覺得很好看的捏麵人。還拿到老師的獎品,是我一開始就相中的蜘蛛人捏麵人,真是開心。