Category: 英語學習

這篇文章《Popular Culture and Teaching English to Speakers of Other Language (TESOL)》由劉逸琦與林愛梅（Liu, Y. & Lin, A. M. Y.）撰寫，主要探討了利用流行文化於對外英語教學中的現狀、挑戰及未來發展方向。本文指出，雖然利用流行文化於英語教學已有一段時間，但相關研究直到20世紀末才開始增加。文章從流行文化的教學潛能、學習者身份的建構，以及透過流行文化進行的數字語言學習等方面進行了廣泛討論。 文章強調，流行文化不僅可以提升學習者對學習語言的興趣，還可以促進語言習得，尤其是通過數字媒介介入。然而，作者也指出在將流行文化融入正規課程和考試導向的學校教學體系中存在諸多挑戰。此外，文章提倡未來的研究應更多地關注流行文化對於學習者語言能力和身份建構的影響，尤其是在多元文化和多語言的教學環境中。 綜上所述，利用流行文化於對外英語教學中具有顯著的教育潛力，但需要更精細的策略來克服現實挑戰，以實現其在語言教育中的最大效益（Liu & Lin, 2017）。 流行文化相關議題 文章中詳細討論了以下三個主要方面：流行文化的教學潛能、學習者身份的建構，以及透過流行文化進行的數字語言學習。 流行文化的教學潛能 劉和林（2017）指出，流行文化資源在對外英語教學（TESOL）中具有多重教學潛能。首先，流行文化素材（如流行音樂、電影、電視劇等）能夠吸引學生的興趣，這對於提高學生學習動機至關重要。這些資源能提供真實語境的語言輸入，有助於學生提升語言理解和表達能力。此外，流行文化的數字化媒介（如網路影片、社交媒體等）促使教學方法更新，學生可以透過更互動、更有吸引力的方式進行語言學習。 學習者身份的建構 文中也探討了流行文化如何影響學習者身份的建構。流行文化不僅是語言學習的媒介，也是學習者進行自我表達和身份探索的平台。通過與流行文化的互動，學習者能在全球英語社群中尋找到屬於自己的位置，形成跨文化的溝通能力。此外，這些互動經驗有助於學習者建立更積極的學習者身份，特別是對於那些在學校教育體系中可能感到邊緣化的學生。 數字語言學習 文章還討論了流行文化在數字語言學習中的應用。隨著科技的發展，數字媒介已成為語言學習的重要工具。這些媒介提供了豐富的語言輸入和實時互動的機會，使得學習者可以在更自然的語境中使用英語。此外，數字平台如社交網站和線上遊戲環境，使學生能在參與和生產流行文化內容的過程中實踐語言技能。 總的來說，這些討論凸顯了流行文化在對外英語教學中的潛在價值，並提出未來的教學應更多地整合這些文化資源，以促進語言學習的多樣性和深度。這些內容反映了流行文化資源在激發學生的學習動機、豐富教學方法和建構學習者身份方面的重要作用（Liu & Lin, 2017）。 流行文化於對外英語教學中面臨的現實挑戰 幾種精細策略來克服使用流行文化於對外英語教學中面臨的現實挑戰，以實現其在語言教育中的最大效益。以下是一些主要的策略： 1. 整合課程設計 為了有效利用流行文化的教學潛能，教師需要精心設計課程，將流行文化資源與學校的正式課程和考試要求相結合。這可能包括選擇與學習目標和課程標準相符的流行文化材料，並設計活動來強化語言技能的發展，如聽力、說話、閱讀和寫作。 2. 關注學習者多樣性 考慮到學習者在性別、種族、社經背景等方面的多樣性，教師應選擇能夠廣泛代表學生群體的流行文化內容。這涉及選擇不同文化背景的流行文化材料，以及考慮到學習者可能對不同流行文化符號的不同反應和解讀。 3. 發展批判性識讀能力 將批判性識讀能力融入語言教學中，教導學生分析和評價流行文化內容中的意識形態和價值觀。這可以幫助學生識別和挑戰流行文化材料中可能的偏見和刻板印象，並促進更深層次的語言和文化理解。 4. 利用數字技術 鼓勵使用數字技術和社交媒體平台作為流行文化和語言學習的工具。這包括利用網絡視頻、博客和社交網絡等，以及線上遊戲和虛擬世界，這些工具可以提供豐富的語言輸入和互動機會。 5. 增強教師培訓 提供教師專業發展和培訓，以增強他們使用流行文化進行教學的能力。這包括培訓教師如何選擇和評估流行文化資源的適宜性，如何設計相關的教學活動，以及如何處理學生對流行文化內容的不同反應。 6. 持續評估和反饋 建立反饋和評估機制，以監控流行文化資源在語言教學中的效果。這可以通過學生的表現、態度調查以及定期的課程評估來實現，以確保所選材料和教學方法符合學習者的需求和教學目標。 通過這些策略，教育者可以更有效地利用流行文化在語言教育中的優勢，同時克服其帶來的挑戰，從而為學生提供更豐富和有意義的學習經驗（Liu […]

本文由朴裕鐘（Yujong Park）撰寫，主要探討如何在韓國的大學英語課堂中應用批判性識讀教學策略。研究對象是一個學期內的英語閱讀課程，學生需閱讀和回應《紐約客》雜誌的文章，並通過小組討論和寫作反應論文來參與批判性分析。研究發現，透過這種教學方式，學生能夠結合課文和個人經驗來進行深入分析，更積極地表達自己的想法，從而提高了他們的批判性思維能力。此外，使用新聞文章作為教學材料有助於促進學生的批判思維，並探討文化和個人經驗在語言學習中的作用。然而，教師在實施這種教學策略時也面臨一些挑戰，如學生英語水平不足以應對高難度的文章，以及如何有效地引導學生進行深入討論等（Park, 2011）。 批判性識讀 朴裕鐘（Yujong Park）在研究中探討的教學方式專注於如何在非英語母語（EFL）的教學環境中建立批判性識讀課堂。這種教學方法涉及使用《紐約客》雜誌的文章作為教材，使學生在閱讀過程中不僅要理解內容，還要學會批判性地分析和反思文章的信息和觀點。 教學實施的具體步驟包括： 這種教學方法強調批判性識讀不僅是一種技能，更是一種實踐，涉及到識讀過程中的文化、政治和社會維度。透過這種方式，學生不僅提高了語言能力，也增強了對社會現象的批判性理解和分析能力。 批判性識讀的挑戰與解決之道 在朴裕鐘（Yujong Park）的研究中指出，當學生英語水平不足以應對高難度的文章時，教師在實施批判性識讀教學策略會遇到挑戰。為了有效地引導學生進行深入討論，教師可以採取以下幾種策略： 通過這些策略，教師可以更有效地引導學生參與到批判性識讀的教學活動中，即使是那些英語水平較低的學生也能夠積極參與並從中受益。 Park, Y. (2011). Using News Articles to Build a Critical Literacy Classroom in an EFL Setting. TESOL Journal, 2(1), 24-50. DOI: 10.5054/tj.2011.244134

這篇文章由 Donna Brinton 和 William Gaskill 撰寫，題為《Using News Broadcasts in the ESL/EFL Classroom》，發表於1978年12月的《TESOL Quarterly》期刊。文章報告了德國一位EFL教師和美國一位ESL教師使用電視和廣播新聞於課堂的經驗。主要探討如何利用新聞廣播來改進學生的聽力理解能力，並且提高他們對課程的興趣和動機。 研究中指出，學生初期會對實時快速的新聞廣播感到不知所措，但透過持續的練習和適當的教學材料，學生的聽力和語言理解能力有顯著提升。文章強調了多種教學技巧的重要性，包括使用真假題、選擇題和完形填空等方式來檢測和提高學生對廣播內容的理解。這些方法不僅幫助學生理解課堂上的英語，還激發了他們對學習英語和其他文化的興趣。 此外，作者們提到，使用新聞廣播作為教學工具可以讓學生接觸到各種英語口音和方言，從而豐富他們的語言學習經驗。文中也提出了幾個實際的教學建議，如定期測試學生的詞彙學習，並鼓勵教師根據學生的需要和反應調整教學策略。 最後，作者們呼籲進一步的實證研究來評估使用新聞廣播在語言教學中的效果，並鼓勵其他教育工作者在不同語言學習環境中嘗試這一教學法。 教學技巧 在Brinton和Gaskill（1978）的研究中提到的多種教學技巧，主要包括以下幾種方法，這些方法均旨在提高學生的聽力理解能力並增強他們對課程的興趣： 這些技巧的運用使得新聞廣播不僅是語言學習的一種工具，而且透過實時互動和反思，增強了學生的學習動機和語言應用能力。這些策略的多樣性也使教學更加靈活，能夠適應不同學生的學習風格和需求。 評估語言教學中的效果 評估使用新聞廣播在語言教學中的效果可以通過以下幾個方面來進行： 通過這些多元化的評估方式，教師和教育研究者不僅可以衡量使用新聞廣播在語言教學中的實際效果，還能夠獲得改進教學方法的寶貴信息。 Brinton, D., & Gaskill, W. (1978). Using News Broadcasts in the ESL/EFL Classroom. TESOL Quarterly, 12(4), 403-413.

本文探討了在英語學習環境中，報紙如何成為一個有效的教學工具。作者指出，報紙不僅能提供豐富的當前事件信息，還能幫助提升學生的語言技能，如閱讀、寫作、詞彙和拼寫。報紙以其低成本和易於獲得的特點，在提供最新知識的同時，也潛移默化地增進了讀者的詞彙能力。 在COVID-19大流行期間，數位技術在教學中的應用有所增加，但這也不幸地忽略了使用傳統的英語學習材料，如報紙。報紙的印刷版和電子版都便於獲得，且在全球範圍內普遍可用，這使得它成為教室中的一個額外資源。報紙閱讀不僅增加了學生對世界和文化的了解，還幫助他們發展語言技能。 總之，報紙作為教學資源的價值在於它們提供的廣泛的語言學習元素，特別是在詞彙的學習中，它們顯得格外適用。因此，鼓勵學生利用報紙提升他們的英語技能，是對其未來在不斷變化的全球領域中獲得成功的重要保障。 傳統vs. 數位教學材料 文章中提到，儘管數位技術在教學和學習中的使用在COVID-19大流行期間有所增加，但這種趨勢不幸地忽略了傳統的英語學習材料，如報紙的使用。以下是傳統學習材料和數位技術在教學應用上的一些主要差異： 儘管數位技術提供了顯著的便利和效率，文章強調使用報紙等傳統學習材料在語言學習中的重要性，尤其是在促進閱讀和詞彙發展方面。因此，結合傳統材料和數位技術的混合教學方法可能會提供最全面的學習體驗。 報紙作為教學工具 文章中指出報紙作為教學工具的有效性主要基於以下幾個方面： 綜上所述，報紙作為一種多功能的教育工具，能夠有效地提升學生的語言能力和綜合素養，使其在全球化的職業環境中具有更好的競爭力。這些特點使得報紙成為ESL/EFL課堂上不可或缺的教學資源。 透過報紙成就美好未來 學生通過使用報紙來提升他們的英語能力，這對於他們在未來不斷變化的全球化環境中取得成功是非常關鍵的。在這裡有幾個核心的概念： 因此，這句話強調，通過提升語言技能和文化認知，報紙幫助學生為全球職業市場的挑戰裝備自己，這是他們未來成功的關鍵因素。這種技能的提升被視為學生在競爭激烈的全球環境中獲得成功的一個重要保障。 Wijewardene, L. (2021). The Newspaper – An Educational Tool in the ESL/EFL Classroom. Academia Letters, Article 769. https://doi.org/10.20935/AL769.