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學習越南語詞彙：基礎單字列表

本頁提供一份簡單的越南語詞彙列表，並附上相對應的中文翻譯。不論你是初學者還是進階學習者，這個列表都能幫助你掌握日常對話中常用的詞彙。內容包括人稱代詞、基本用語、與問候和介紹相關的詞彙。這是中文使用者學習越南語的重要詞彙指南。

揭開神經多元的面紗：理解與接受的第一步

在現代社會中，「神經多元」（neurodiversity）和「神經多樣性」（neurodivergence）已成為愈來愈受到重視的議題。這篇文章將幫助大學生了解這些概念的基本定義及其社會意涵。 什麼是神經多元？ 「神經多元」是指人類大腦功能的多樣性，這種多樣性在我們的物種中無限存在。簡單來說，人類的思維方式和神經認知功能存在著巨大的變異​​。 需要注意的是，「神經多元」本身是一種生物學上的事實，而不是某種觀點、方法、信仰或政治立場。相反，與之相關的「神經多元範式」是一種特定的視角或方法，它認為神經多元是人類多樣性的一種自然且有價值的形式​​。 神經多樣性與神經多元範式 「神經多樣性」指的是個體或群體的神經認知功能顯著偏離主流社會標準的狀態。這些偏離可以是先天遺傳的，也可以是由經歷造成的，或是兩者的結合。自閉症和閱讀障礙是先天神經多樣性的例子，而由於創傷或長期冥想等原因引起的腦功能改變則是經歷造成的神經多樣性​​。 「神經多元範式」強調以下幾個基本原則： 社會在對待神經多元的方式上，呈現出類似於其他人類多樣性（如種族、性別或文化多樣性）的社會動態，這些動態包括社會權力不平等的動態，以及當多樣性被接受時，成為創造潛力的源泉的動態​ ​。 神經多樣性的社會意涵 在現實生活中，神經多樣性不僅僅是一種生物現象，還涉及社會和文化層面的挑戰和機遇。神經多樣性運動是一個社會正義運動，旨在為神經多樣性人群爭取民權、平等、尊重和全面的社會包容​​。 然而，這個運動並不僅僅是單一組織或個人的努力，而是由許多個體和團體共同組成的，他們在觀點、目標、關注點、政治立場和行動方式上各不相同​​。這種多樣性使得運動更加豐富和有力。 神經多樣性與社會不公 在《Celebrating Neurodivergence amid Social Injustice》一文中，作者探討了神經多樣性在面對父權制性別結構中的解放潛力，並反思了神經多樣性歷史中標誌著不平等、抹煞和認知不公的生產性張力​​。這些張力強調了自我診斷在神經多樣性社群中的接受度，以及未經診斷的個體在導航社會機構時面臨的合法性挑戰，突顯了種族、階級和性別差距​​。 此外，神經多樣性的社會地位也與性別和種族壓迫密切相關。例如，自閉症女性和性少數群體更容易被低估和誤診，這些群體在表現和掩飾自閉症特徵方面面臨著獨特的挑戰​​。 結語 了解和接受神經多樣性，不僅有助於構建更包容和公平的社會，還能促進我們對人類多樣性的理解。對於大學生來說，認識到神經多樣性的重要性，並積極參與這一領域的討論，不僅能拓寬自身的視野，也能為創造一個更具包容性的未來貢獻力量。 希望這篇文章能夠幫助你更好地理解和欣賞神經多元和神經多樣性的概念，並鼓勵你在學習和生活中支持神經多樣性運動。 Walker, N. (2014). Neurodiversity: Some Basic Terms & Definitions. Retrieved from https://neuroqueer.com/neuroqueer-heresies/ Krazinski, M. (2023). Celebrating neurodivergence amid social injustice. Hypatia, 38, 726-745. https://doi.org/10.1017/hyp.2023.79

六書大揭密：解讀中文字背後的象形、指事與形聲之謎

關於中文字的起源，有一個相當有趣的傳說，講的是黃帝的官方歷史學家倉頡。對於古代用繩結記錄資訊的方式感到不滿意的黃帝，便讓蒼頡創造一套新的文字系統。 蒼頡開始時一直無進展，但後來他開始更加留意自然界事物的獨特個性：動物的印記、葉子的形狀、雲的形態。蒼頡將這些特點簡化成圖像，從而創造了最早的中文字。 中文字的傳統分類被稱為「六書」，創立於漢朝（公元前202年–公元9年，公元25–220年）。根據「六書」，每個中文字可以歸入六大類別： 了解中文字的形成方式將有助於創造記憶術、必要的記憶「訣竅」或「線索」，幫助你更快地學習新的字，並記住已學過的字。

領導力在鄉村學校教師留任的關鍵要素：信任、魅力與員工動機

鄉村學校和其他學校的不同之處在於其專業和地理上的孤立。 此外，在鄉村學校中，教師和行政人員之間的關係更加緊密，也更容易建立個人關係。 此外，鄉村教師更關注學生的完整成長，並更容易看到他們的工作對學生的成功產生積極影響。 一個博士學位論文[1]探討了信任、魅力和員工動機這些領導實踐對於德克薩斯州鄉村公立學校中教師留任具有影響力。 研究發現，正面的關係、信任、魅力和員工動機對教師決定留在或離開特定的鄉村學校具有影響力。 研究還發現，教師在鄉村社區工作的原因包括小型社區環境、個人關係和看到學生成年後的全面成長。 信任和有目的的關係對於教師留任至關重要，無論是在鄉村學校還是在整個職業中。 信任是建立有效領導和創造支持性環境的重要因素。 魅力是一種能夠吸引人們接受某些信仰的磁性和充滿活力的特質，有潛力吸引許多追隨者。 員工動機是關鍵，有效地實施計劃、進行有效的計畫或採用新的教學策略。 在鄉村公立學校中，建立積極的關係、信任和員工動機對於教師留任至關重要。 領導者需要將這些行動付諸實踐，並創建一個讓追隨者真正感到安全的系統，以建立一個信任的環境。 因此，這些行為成為有效學校日常運作中建立信任環境的關鍵組成部分。 這篇學術論文採用質性研究方法，通過兩個焦點小組和跟進訪談，探討了德克薩斯州鄉村公立學校中教師留任的領導實踐和相關因素。 焦點小組採用開放式問題，鼓勵參與者分享他們在工作場所的經驗和觀點，訪談過程中也有內容的檢查和澄清。 研究者使用ATLAS.ti等質性數據分析軟件進行編碼和分析，並使用備忘錄來反思和總結數據。 從焦點小組的回答中，得到了教師在選擇和留在鄉村學校的原因，包括小型社區環境、個人關係和看到學生成長的成果。參與者表示，他們願意在小型社區環境中工作，因為這樣可以建立更多的個人關係。 對於教師來說，看到學生的成長和發展是他們繼續從事這項工作的關鍵。 在德克薩斯州鄉村公立學校中，積極的關係、信任和員工動機是實現工作滿意度的關鍵。 在小型鄉村學校中，積極的關係更容易建立，因為學校規模較小且人際關係更加密切。 此外，焦點小組還探討了影響教師留任的因素，如薪酬、交通、住房、社交活動和教學資源等。 焦點小組的回答還揭示了信任、魅力和員工動機對於教師留任具有影響力。 參與者分享了他們在鄉村學校工作時與管理人員建立信任和尊重關係的重要性，以及在小型社區和組織中培養積極的師生關係的好處。 他們還提到了在大型學區工作時的政治問題和教師和管理人員之間的斷裂感。 教師們強調他們需要被當作專業人士和人對待，並且需要清晰的溝通和尊重他們的專業知識。

閱讀理解和詞彙能力有什麼關係？

增加閱讀理解，就能夠幫助詞彙的增加(Beck,Perfetti & McKeown, 1982; Kameenui,Carnine & Freschi, 1982; Stahl, 1983)，這樣子的說法經Davis (1944) 分析了許多因素之間的關係後，也發現這閱讀理解和詞彙增加確實存在互相彼此影響的關係。 在第一語言詞彙成長的討論中，其中心都是伴隨著閱讀理解的關係(Hague, 1987)。Hague (1987)曾把第一語言詞彙成長的五種解釋放在第二語言學習的脈絡下討論：這五個解釋分別是性向(aptitude hypothesis)、知識(knowledge hypothesis)、工具性(instrumentalist hypothesis)、讀取(access hypothesis)，以及融合以上四個解釋的互動(interaction, instructional design hypothesis)。 性向假說指的是一個人天生的能力，某些人自然就能夠學會較多詞彙，而有較好的閱讀能力；知識假說則認為詞彙的知識是反應了這個人一般的知識，而間接影響了他的閱讀能力；工具性假說則提直接將詞彙和閱讀能力以「相關」的形式表示(這樣的假說下，可以透過刻意去教詞彙來帶動閱讀能力的提昇)；讀取假說則認為當一個詞語還沒被完全熟悉而能夠快速、輕易地讀取時，人們是不會使用這個詞，因此需要有多次的接觸和練習才能達成熟悉；在上面四種解釋互動下，Kameenui,Dixon and Carnine (1987)提出了詞彙應該如何學習的方法，其目標就是增進閱讀的理解。 References Anders, P. L. & Bos, C. S. (1986). Semantic Feature Analysis: An Interactive Strategy for Vocabulary Development and Text Comprehension. Journal of Reading, 29(7), 610-616. Beck, I. L. […]

書寫系統如何影響你的第二語言發音？書寫系統影響發音遷移的因素

字形遷移(orthographic transfer)指的是書寫系統的遷移，其被認為不同於一般的語言遷移，它並不並說學習華語的英語母語者，將英語的書寫系統遷移到華語的構詞書寫系統中。所謂的「文字遷移」更具體地說，是這個書寫系統的發音以及拼寫所受到跨語言的影響。有一個芬蘭人使用芬蘭語唸water這個字的方法，結果沒有一個英語母語者聽得懂，但是使用uado這個字給同一個芬蘭人去唸，反而可以清楚地發出和英語的water。這些例子告訴我們，我們會使用我們對於書寫系統習慣的發音去發第二語言的音。 另外，研究也指出來自拼音書寫系統的語言的母語者，如：印尼語、俄羅斯語等，在閱讀非拼音書寫系統的語言，如華語、日等，這些母語者都更依賴其所透露的語音訊息，而不是字形訊息所傳達的意義。而反過來，這些非拼音書寫系統語的母語者去閱讀拼音書寫系統時，則更在意其字形。依賴語音去理解的，對於case和cAsE，較不會有判斷的遲疑；而依賴字型的母語者，對於同位音的語義獲得、相同的發音、判別偽字，如：rows和rose、room和rume、filv和filk等，都有較高的正確率。這顯示第一語言的書寫系統，對於閱讀第二語言的書寫文字是存在遷移的。 而同樣在拼音書寫系統語言的母語者，則可以看到拼音時所發生的錯誤。例如，西班牙母語者在拼寫英語時，就會將vacuum和very寫成bacume和berry，這是源自於西班牙語的語音中，b和v不存在區辨。或者在德語和英語中，pit的發音和拼寫都是一樣的，這可以說是一種正向的遷移的。 我們可以如此結論，在字形的遷移中，第一語言的書寫系統(伴隨著它的發音)會影響學習者閱讀和拼寫第二語言的文字。當然，這都是當學習者尚未熟悉第二語言的字形和詞彙時，也就是學習者仍初初接觸第二語言時。而影響字形遷移的因素，最主要就是來第一語言的文字系統(拼音或非拼音)，以及和書寫系統相關的發音。

給華語老師的泰語文法結構入門：華語的「和」和泰語的และ的漢泰對比分析

 華語中的連詞「和」早在古白話中就開始使用，但它通常只於連接名詞，即在並列的名詞之間起一種連接作用，受外語(英語、俄語和德語)的影響後，「和」的使用範圍擴大了，也可以連接動詞和形容詞，甚至其位置也受外語(英語、俄語和德語)影響，在並列的多項中，「和」一般都位於最後的兩項之間。華語中的「和」和泰語中的และ在這一方面，其功能和用法是一致的。   然而，華語中的「和」和泰語中的และ也有以下差異。兩者都可以以動詞和形容詞作為謂語，但「和」連接這些成分時有一定的限制條件，และ卻相對自由。   泰：ใกล้บ้านของฉันใหญ่และสวยงาม 華：我家附近的那所大學又大又漂亮。   這時候，華語中就不是用「和」連接「大」和「漂亮」這兩個形容詞，而是用「又…又…」連接。   泰語的และ可以連接兩個支配同一主語的動詞性成分，但華語的連動式卻鮮用「和」來連接。所謂連動式是指兩個動詞性成分所包含的動作是前後相繼，有時間上前後繼承關係的。甚至不平等的動詞性成分，และ也可以作為連接。   泰：นักเรียนยืนขึ้นและพูดอรุณสวัสดิ์คุณครู 華：學生們站起來說「老師早」。   泰：รถติด(待完成) 華：塞車已經將近一個小時了。   這兩句中的และ都連接了兩個動詞，但在華語中卻不會用「和」連結。   最後，และ可以連接兩個並列的否定性成分，包括動詞、形容詞、副詞，「和」卻無此功能。   泰：แฟนของเขาไม่อ้วนและไม่ผอม 華：他的愛人不胖也不瘦。   泰語用และ連結了「不胖」和「不瘦」，但華語卻不是用「和」連接，而是「也」。   華語的「和」的幾乎是可以直接對譯於泰語และ，然而在許多泰語使用และ的地方，無法直接譯為「和」，泰語的และ分布比華語的「和」更廣。對於泰語母語人士而言，除了學習「和」之外，也必須學習「又…又…」和「也」及其相關應用。 參考資料： 刁晏斌. (1999). 初期現代漢語語法研究. 臺北: 洪葉文化. 朱俊玄. (2007). 漢語“和”與泰語และ的比較. 雲南師範大學學報(對外漢語教學與研究版), (5), 87-92.

疾管人員和消防人員的對話

社會上每個職業都扮演很重要的角色，都是一個小小的螺絲帽，但沒有一個人能夠通通了解每一個所有職業的內容，為了了解該職業，透過該職業的人的口中才能得到真正的東西。疾病管制院區為了讓消防人員講執行勤務的期間不會遭到任何傳染性疾病相關職業災害，辦理座談，希望了解消防人員真正擔心的問題。兩點收穫記錄如下： 消防人員的背心六個月才洗一次。在座談會中，我們談論到消防人員在執行勤務時的SOP會戴上口罩和手套以避免傳染性疾病如肺結核或愛滋病。談論到，執勤所穿的衣著不應該穿回家時，有人突然想到，消防人員穿的背心是六個月才洗一次，也就是這六個月中接觸過的病毒或細菌是不斷累積的。我們給予醫院護理人員衣服外包的回饋，也希望有機會和消防局主管接觸時，能夠改善這一方面的不衛生。 此外，消防人員認為緊急救護的業務應該由衛生單位收回。緊急救護的範圍，從王處長的口中得知，大概有風災、水災、地震等，從新聞畫面或電影中，可以知道有人跳樓或燒炭，甚至小動物掉到水溝裡都是緊急救護的範圍。消防人員認為這是衛生單位的專業，而王處長認為這是警消單位的專業，術業有專攻，這的確很難清楚畫分是誰的專業。 到底是衛生單位或消防單位的專業？這個就和經濟發展和環境保護應該如何取得平衡一樣，對話、溝通可以找到一個兩者都滿意的結果。