學習閱讀，首先要學習字彙，學字彙則從聽讀開始。所以多講、多念華語給華語學習者聽，就是給學生最好的讀物。利用戲劇、動畫也可以了解故事，並學會許多詞彙，倘若影幕上出現的漢字，他都學會了，也認識這些漢字了。學會許多的字、詞彙，及認識漢字，是閱讀的基本條件。
閱讀教材的來源可以是生活照片、共同經歷的故事、自己創作或與學生共同創作的文章。教學生認識生詞，是先教整體再教個體，學生了解整篇文章之後，再抽出其生詞來教導學習，學生才能推衛生詞之意義。這種先「綜合」再「分析」的方法，孩子最能接受，我們要用這種方法，教孩子學會許多的生字生詞。
此外，引起學生閱讀的興趣也是相當重要。讓學生自動去閱讀，並達到「利用舊經驗學習新語文；利用熟語文學習新知識」，這必須先引起學生閱讀的樂趣。胡鍊輝在《小學語文教學研究》的〈閱讀教學研究〉中提出了二十一種引起學生閱讀興趣的方法，包括：
拋磚引玉：老師介紹學生一個故事書報，到高潮時打住，引起學生興趣，讓學生去閱讀。
刺激引誘：利用生動、刺激的詞句或插圖。
感染法：老師獨自在樹下或教室裡看書，等學生接近後，再把書給學生。
能力競賽：考問學生閱讀過的書報，並記錄成績公布於教室。
遊戲化法：將閱讀材料遊戲化。
和說話課結合：讓學生上台說話，其來源為所閱讀書報。
和作文課結合：讓閱讀書報作為作文之材料。
和美術課結合：依據閱讀書報，畫出圖畫。
出刊壁報：讓學生以出刊壁報為目的，搜集資料並閱讀。
廣播：一方面督促學生閱讀書報，一方面給學生練習說話。
舉行說故事比賽：於班級內舉行說故事比賽，使參加的學生普化，以督促每位學生閱讀。
讀書小組：指導學生成立讀書小組，教師列席指導。
聽讀法：將有趣的書報讀給學生聽，並將讀過的故事掛在教室後面。
使用工具書的指導：指導學生使用工具書，解決閱讀上的困難。
指導欣賞插圖及圖表：插圖本身有藝術、神秘、興趣性，圖表則有顯明的比較概念。
利用課內所未解決的問題，以引起兒童閱讀的興趣。
介紹的讀物符合「文字合程度，情節曲折，感覺興奮，而結果又圓滿者」，而且其不宜過於艱難，生字不能太多，閱讀不感困難。
問答式：老師提出一些問題或一本書，問其內容。
和讀書科教學結合：請學生搜集課程相關資料。
集詞法：指導學生蒐集疊詞，例如：轟轟、匆匆…等，學生為了蒐集詞句，就會大量閱讀。
利用《國語日報》：將國語日報張貼於牆壁上，教學生去閱讀，放學前讀學生敘述當日內容。
我們無法將所有方法運用在外國人學習華語的閱讀技巧上，但我們能夠參考部分方法，並順應時代趨勢加以改良。
參考資料：
胡鍊輝. (1993). 小學語文教學研究. 華童出版社.
