字咍台語字型：推廣台語方言注音與羅馬拼音的最佳工具

近年來，台語文化的保存與傳承成為許多台灣人關注的議題。無論是在日常生活中使用台語，還是學習台語文學作品，了解並掌握台語注音系統都至關重要。在這篇文章中，我們將介紹一組專為台語設計的字型——字咍台語字型，並說明其安裝與使用方式，讓更多台灣大學生能夠輕鬆學習與應用這些注音系統。方言注音的樣子，可以看看這個文章。

關於字咍台語字型

字咍台語字型是 But Ko 繼「字嗨注音體」之後的新作，將 IVS 字型技術規格用於台語漢字標音用途。這些字型不僅補足了台灣本土語言基礎教育中所缺乏的標音字型，還進一步實現了不同標音系統之間的對應轉換，為台語漢字的教學增添了新的工具。

這些字型包括：

  • TaigiGenRyuM-*.ttf 字咍源流明體
  • TaigiGenWanM-*.ttf 字咍源雲明體
  • TaigiGenSekiG-*.ttf 字咍源石黑體
  • TaigiGenSenR-*.ttf 字咍源泉圓體

字型的特點

這些字型最大的特點是能夠標註羅馬拼音和台語方音注音。以下是每個字型的介紹：

  1. TaigiGenRyuM-*.ttf 字咍源流明體：這個字型包含了源流明體（GenRyu Min），適合用於正式文件和學術研究。
  2. TaigiGenWanM-*.ttf 字咍源雲明體：這個字型包含了源雲明體（GenWan Min），字體風格柔和，適合各類文本。
  3. TaigiGenSekiG-*.ttf 字咍源石黑體：這個字型包含了源石黑體（GenSeki Gothic），字體風格硬朗，適合標題和重點內容。
  4. TaigiGenSenR-*.ttf 字咍源泉圓體：這個字型包含了源泉圓體（GenYo Gothic），字體風格圓潤，適合一般文本和標注。

安裝字型的步驟

  1. 下載字型：前往相應的字型下載頁面，下載所需的字型壓縮檔案。
  2. 解壓縮檔案：將下載的壓縮檔解壓縮。如果電腦中沒有解壓縮軟體，可以先安裝適當的解壓縮工具。
  3. 安裝字型：
    • 打開控制台，找到「字型」資料夾並開啟。
    • 在「字型」資料夾內，選擇「檔案」→「安裝新字型」。
    • 在「新增字型」視窗中，找到解壓縮後的字型檔案，選取並按下「確定」鍵，即完成安裝。

使用字型的範例

以下是如何在 Microsoft Word 中使用字咍台語字型的範例：

  1. 輸入文本：在 Word 文件中輸入想要標註台語注音的文本。
  2. 選取字型：用滑鼠選取文本，然後在字型欄中選擇相應的字咍台語字型，如「字咍源流明體」，即可初步完成台語注音標註。
  3. 調整讀音：如果有部分讀音不符，可以選取需要修改的字，改用「字咍源石黑體」等其他字型來找到相符的台語注音。

結語

字咍台語字型是推廣台語文化的重要工具，特別適合台灣人學習和使用。希望透過這篇文章，更多人能夠了解並安裝這些字型，進一步推廣台語方音注音與羅馬拼音的應用。台語文化的傳承，需要每一位人的參與，讓我們一起來為台語的未來努力吧！

吳守禮台語注音字型：推廣台語注音的最佳工具

近年來，台語文化的保存與傳承成為許多台灣年輕人關注的議題。無論是在日常生活中使用台語，還是學習台語文學作品，了解並掌握台語注音系統都至關重要。在這篇文章中，我們將介紹吳守禮台語注音字型，並說明其安裝與使用方式，讓更多人能夠輕鬆學習與應用這一注音系統。

為什麼要學習台語注音？

台語作為台灣重要的語言文化資產，其發音與國語有所不同。透過台語注音符號，我們可以更精確地掌握台語的發音規則，並在閱讀台語文學作品時更好地理解其語音美感。此外，學習台語注音還能幫助我們在口語溝通中使用更正確的發音，增進與長輩或其他台語使用者的交流。

吳守禮台語注音字型簡介

吳守禮台語注音字型由中研院資訊所開發，結合了標準楷書和細明體字型，並且配有11套破音字型，以應對台語中的多音字現象。這些字型不僅適合學術研究，還非常適合日常使用，特別是對於想要學習和使用台語注音的年輕人。

字型下載及安裝步驟

  1. 下載字型：首先，前往 吳守禮台語注音字型下載頁面，下載壓縮檔案 WSL_TPS_Font.zip。
  2. 解壓縮檔案：將下載的壓縮檔解壓縮。如果電腦中沒有解壓縮軟體，可以先安裝適當的解壓縮工具。
  3. 安裝字型：
    • 打開控制台，找到「字型」資料夾並開啟。
    • 在「字型」資料夾內，選擇「檔案」→「安裝新字型」。
    • 在「新增字型」視窗中，找到解壓縮後的字型檔案，選取並按下「確定」鍵，即完成安裝。

字型內容

解壓縮後的資料夾內包含三個子資料夾，分別為「吳守禮標楷台語注音」、「吳守禮細明台語注音」和「吳守禮台語注音」。這些字型檔案可以結合台語注音符號，方便用戶在不同情境下使用。

字型使用範例

以下是如何在 Microsoft Word 中使用吳守禮台語注音字型的範例：

  1. 輸入文本：在 Word 文件中輸入想要標註台語注音的文本，如王之渙的〈登鸛雀樓〉。
  2. 選取字型：用滑鼠選取文本，然後在字型欄中選擇「吳守禮標楷台語注音」，即可初步完成台語注音標註。
  3. 調整讀音：如果有部分讀音不符，可以選取需要修改的字，改用「吳守禮標楷台語破音」字型來找到相符的台語注音。

文字範例

以下是使用王之渙〈登鸛雀樓〉為例，以吳守禮標楷台語注音字型標註，並修改在台語的破音字：

透過上述步驟，可以輕鬆為詩句添加台語注音，方便朗讀與學習。

結語

吳守禮台語注音字型是推廣台語文化的重要工具，特別適合台灣大學生學習和使用。希望透過這篇文章，更多人能夠了解並安裝這些字型，進一步推廣台語方音注音的應用。台語文化的傳承，需要每一位年輕人的參與，讓我們一起來為台語的未來努力吧！

探索《歐洲語言共同參考框架》（CEFR）新描述項目：革新華語文教學的未來

自2001年首次發布以來，《歐洲語言共同參考框架》（CEFR）一直是語言學習、教學和評估的重要工具，幫助教育者設計和評估語言課程。然而，隨著全球語言和文化的多樣性不斷增加，語言學習者的需求變得更加多樣化。為了適應這些變化，CEFR推出了新的描述項目，這對於華語文教學來說無疑是一大福音。

為什麼要更新CEFR？

新的描述項目旨在填補語言學習者多樣化需求的空白，特別是在“調解”（Mediation）這些新的關鍵領域。

調解：超越語言翻譯

在新的描述項目中，調解的概念被賦予了更廣泛的含義。不僅包括語言的翻譯和解釋，還涵蓋社會和文化層面的調解。這對於華語文教學尤為重要，因為它強調學生在跨文化環境中的溝通能力。例如，學生不僅要學會用中文進行交流，還需要了解如何在不同文化背景下進行有效溝通。

新描述項目的啟示

這些新描述項目為華語文教學帶來了多方面的啟示：

  1. 多元教學目標：它們幫助教師設計出更具針對性的教學活動。
  2. 實際應用能力：新描述項目強調實際應用能力，鼓勵學生在真實情境中使用語言。
  3. 包容與多樣化：這些改變讓華語文教學更加包容，滿足不同學習者的需求。

總結來說，CEFR的新描述項目為語言教育帶來了全新的視角和方法，特別是對華語文教學具有重要的啟示和應用價值。這些變革不僅幫助教師更好地設計課程，也為學生提供了更加豐富的學習體驗。期待未來華語文教學在這些新描述項目的指引下，邁向更高的水平。

下面表格翻譯以英文的檔案自歐盟官方網站的1832個描述項目，包含各個等級，可供語言教師作為教學目標的參考。

編號CEFR等級Can Do描述項目
1C2幾乎可以輕鬆理解任何類型的語言，無論是現場直播還是廣播，以自然的速度傳遞。
2C1能夠充分理解自己領域之外的抽象和複雜主題的擴展討論，儘管他們可能需要確認偶爾的細節，特別是在不熟悉的情況下。
3C1能夠辨識各種慣用語和口語，並能理解語域轉換。
4C1即使結構不清晰，關係只是隱含的，沒有明確表示，也能遵循擴展的話語。
5B2+能夠理解標準語言或熟悉的語言，無論是現場或廣播，無論是個人、社交、學術或職業生活中常見的熟悉或不熟悉的話題。只有極端的[聽覺/視覺]背景噪音、不適當的話語結構和/或慣用用法才會影響理解能力。
6B2能夠理解以標準語言或熟悉的語言表達的關於具體和抽象主題的命題和語言複雜話語的主要思想，包括其專業領域的技術討論。
7B2可以遵循擴展的話語和複雜的論點，前提是主題相當熟悉，並且論點的方向有明確的標記。
8B1+能夠理解有關常見日常或工作相關主題的簡單事實信息，識別一般信息和具體細節，前提是人們以普遍熟悉的方式清晰表達。
9B1能夠理解用清晰的標準語言或熟悉的語言表達的要點，涉及工作、學校、休閒等中經常遇到的熟悉事物，包括簡短的敘述。
10A2+只要人們能清晰而緩慢地表達出來，就能充分理解並滿足具體類型的需求。
11A2能夠理解與最緊迫的優先領域相關的短語和表達方式（例如非常基本的個人和家庭資訊、購物、當地地理、就業），前提是人們能夠清晰而緩慢地表達。
12A1能夠聽懂非常緩慢且清晰表達的語言，並有長時間的停頓以幫助他們吸收含義。
13A1能夠識別日常生活中遇到的熟悉話題的具體訊息（例如地點和時間），前提是緩慢而清晰地傳達這些訊息。
14Pre-A1能夠理解簡短、非常簡單的問題和陳述，前提是這些問題和陳述緩慢而清晰地傳達，並伴隨視覺或手勢來支持理解，並在必要時重複。
15Pre-A1能夠辨識日常的、熟悉的單字/符號，前提是它們在明確定義的、熟悉的日常環境中清晰、緩慢地表達。
16Pre-A1能夠辨識數字、價格、日期和星期幾，前提是它們在明確的、熟悉的日常環境中緩慢而清晰地傳遞。
17C2能夠識別以自然速度進行的口語討論中使用的大多數語言的社會文化含義。
18C1可以輕鬆追蹤小組討論和辯論中第三方之間的複雜互動，即使是抽象、複雜、不熟悉的主題。
19C1能夠在熱烈的討論中識別每個參與者的態度，討論的特點是重疊的轉彎、離題和口語，這些討論以熟悉的變體以自然的速度進行。
20B2+能夠跟上目標語言的熟練用戶之間的生動對話。
21B2可以透過一些努力捕捉周圍所說的大部分內容，但可能會發現很難有效地參與與不以任何方式修改其語言的目標語言使用者的討論。
22B2能夠在以清晰的標準語言或熟悉的語言進行的討論中找出支持或反對某個論點或想法的主要原因。
23B2可以在擴展的非正式談話中遵循時間順序，例如在故事或軼事中。
24B1+能夠跟上大部分日常對話和討論，只要用標準語言或熟悉的語言清晰表達即可。
25B1一般來說，可以遵循圍繞它們進行的擴展討論的要點，只要用標準語言或熟悉的語言清楚地表達出來即可。
26A2+當討論緩慢而清晰地進行時，通常能夠識別圍繞他們的討論主題。
27A2+能夠在緩慢而清晰的對話中辨識出人們何時同意或不同意。
28A2能夠按照大綱進行簡短、簡單的社交交流，進行得非常緩慢而清晰。
29A1當人們討論家庭、學校、嗜好或周圍環境時，能夠理解一些表達方式，前提是語速緩慢且清晰。
30A1能夠理解簡單對話中的單字/符號和短句（例如，商店中的顧客和銷售人員之間），前提是人們的溝通非常緩慢且非常清晰。
31Pre-A1沒有可用的描述符
32C2能夠聽懂使用口語、地區用法或不熟悉的術語的專業講座和演示。
33C2當連結或暗示不明確時，可以做出適當的推論。
34C2能夠理解演示中笑話或暗示的要點。
35C1能夠相對輕鬆地跟上大多數講座、討論和辯論。
36B2+能夠遵循命題和語言複雜的講座、演講和報告以及其他形式的學術/專業演示的要點。
37B2+能夠理解就當前感興趣的主題或與其專業領域相關的主題表達的觀點，前提是演講以標準語言或熟悉的語言進行。
38B2只要主題相當熟悉，就可以在清晰的講座中遵循複雜的論點。
39B2如果講座或演講以標準語言或熟悉的語言進行，則可以區分主題和旁白。
40B2能夠辨識所表達的觀點並將其與所報導的事實區分開來。
41B1+可以聽自己領域內的講座或演講，前提是主題熟悉且演示簡單且結構清晰。
42B1+能夠區分有關熟悉主題的標準講座中的主要思想和支持細節，前提是這些講座以清晰表達的標準語言或熟悉的語言進行授課。
43B1可以就熟悉的主題進行簡單明了的簡短演講，前提是這些演講以清晰明確的標準語言或熟悉的語言進行。
44B1可以透過視覺支援（例如幻燈片、講義）就其領域內的主題或產品進行簡單的會議演示或演示，並理解給出的解釋。
45B1能夠理解簡單獨白（例如導遊）中所說的要點，前提是表達清晰且相對緩慢。
46A2+能夠遵循熟悉或可預測主題的簡報或簡報的整體輪廓，其中資訊以簡單的語言緩慢而清晰地表達，並且有視覺支援（例如幻燈片、講義）。
47A2能夠進行非常簡單、結構良好的演示或演示，只要用幻燈片、具體示例或圖表進行說明，透過重複緩慢而清晰地進行演示，並且主題是熟悉的。
48A2能夠理解在可預測的情況下給出的簡單資訊的概要，例如在導遊的帶領下（例如“這是總統住的地方”）。
49A1可以大致理解在可預測的情況下解釋的非常簡單的訊息，例如導遊，前提是傳遞非常緩慢且清晰，並且不時有長時間的停頓。
50Pre-A1沒有可用的描述符
51C2沒有可用的描述符；見C1
52C1可以從品質差、[聽覺和/或視覺]扭曲的公共廣播中提取特定訊息，例如在車站或體育場或舊錄音中。
53C1能夠理解複雜的技術訊息，例如熟悉的產品和服務的操作說明或規格。
54B2能夠理解以標準語言或熟悉的語言以正常速度傳達的有關具體和抽象主題的公告和訊息。
55B2能夠很好地理解詳細的說明，從而能夠成功地遵循它們。
56B1能夠理解簡單的技術訊息，例如日常設備的操作說明。
57B1可以遵循詳細的指示。
58B1能夠聽懂機場、車站以及飛機、公車和火車上的公共廣播，前提是這些廣播的發音清晰，[聽覺/視覺]背景噪音的干擾最小。
59A2+能夠理解並遵循一系列熟悉的日常活動（例如運動、烹飪等）的說明，前提是這些說明緩慢而清晰地傳達。
60A2+能夠理解簡單的公告（例如電影節目或體育賽事、火車延誤），前提是傳遞緩慢且清晰。
61A2能夠抓住簡短、清晰、簡單的訊息和公告的要點。
62A2能夠理解如何步行或搭乘大眾運輸工具從 X 到 Y 的簡單指示。
63A2能夠理解有關時間、日期和數字等以及要執行的日常任務和作業的基本說明。
64A1能夠理解仔細而緩慢地向他們提出的指示，並遵循簡短的指示。
65A1當有人緩慢而清楚地告訴他們某物在哪裡時，只要物體位於周圍環境中，就能理解。
66A1能夠理解揚聲器中緩慢而清晰地播報的數字、價格和時間，例如在火車站或商店。
67Pre-A1能夠理解簡短的動作指令，例如「停止」、「關門」等，前提是面對面緩慢地傳達這些指令，並附有圖片或手動手勢，並在必要時重複。
68C2沒有可用的描述符；見C1
69C1能夠理解各種錄製和廣播的資料，包括一些非標準用法，並識別更細微的細節，包括隱含的態度和人與人之間的關係。
70B2+能夠理解社會、職業或學術生活中可能遇到的語言標準形式的錄音，並識別觀點和態度以及資訊內容。
71B2能夠理解以語言標準形式提供的大多數紀錄片和大多數其他錄製或廣播材料，並能夠識別情緒、態度等。
72B1+能夠理解以清晰的標準語言提供的大多數有關個人感興趣主題的錄製或廣播材料的資訊內容。
73B1能夠相對緩慢而清晰地理解新聞公告的要點以及有關熟悉主題的簡單錄製材料。
74B1能夠理解故事和其他敘述中的要點和重要細節（例如假期的描述），前提是語速緩慢且清晰。
75A2+能夠理解短廣告中包含的有關感興趣的商品和服務（例如 CD、視頻遊戲、旅行）的最重要資訊。
76A2+能夠在訪談中了解人們在空閒時間做什麼，他們特別喜歡做什麼，不喜歡做什麼，只要他們說話緩慢而清晰。
77A2能夠從記錄的簡短段落中理解並提取基本訊息，這些段落涉及可預測的日常事務，這些段落緩慢而清晰地傳達。
78A2可以從簡短的廣播中提取重要資訊（例如天氣預報、音樂會公告、體育比賽結果），前提是人們說話清晰。
79A2能夠理解故事的要點並且能夠跟上情節，前提是故事要緩慢而清晰地講述。
80A1可以從有關熟悉的日常主題的簡短錄音中挑選出具體信息（例如地點和時間），前提是這些信息傳遞得非常緩慢且清晰。
81Pre-A1能夠識別他們已經知道的簡單、簡短的錄音中的單字/符號、名稱和數字，前提是這些錄音非常緩慢且清晰。
82C2沒有可用的描述符；見C1
83C1能夠聽懂使用大量俚語和慣用語的電影。
84C1能詳細理解時事節目、訪談節目、討論節目、談話節目等要求較高的電視節目中提出的論點。
85C1能夠理解大多數電影、戲劇和電視節目中的細微差別和隱含意義，前提是這些電影、戲劇和電視節目以標準語言或熟悉的語言表達。
86B2+能從新聞、時事節目的爭論和討論中提取要點。
87B2能聽懂大部分電視新聞和時事節目。
88B2能夠理解標準語言形式或熟悉的品種的紀錄片、現場採訪、脫口秀、戲劇和大多數電影。
89B1+當傳輸相對緩慢且清晰時，可以理解大部分有關個人感興趣的主題的電視節目，例如採訪、簡短講座和新聞報導。
90B1可以觀看許多電影，其中視覺和動作承載了大部分故事情節，並以簡單的語言清晰地表達。
91B1當傳輸相對緩慢且清晰時，能夠抓住熟悉主題的電視節目的要點。
92A2+能夠識別報道事件、事故等的電視新聞的要點，其中視覺效果支持評論。
93A2+可以跟隨電視廣告、預告片或電影場景，了解所涉及的主題，前提是圖像對理解有很大幫助，並且傳遞清晰且相對較慢。
94A2能追蹤事實性電視新聞話題的變化，形成對主要內容的概念。
95A1透過利用視覺訊息和常識，可以識別熟悉的單字/符號和短語，並識別標題新聞摘要中的主題和廣告中的許多產品。
96Pre-A1可以根據視覺資訊和先前的知識識別視訊文檔的主題。
97C2幾乎可以理解所有類型的文本，包括抽象的、結構複雜的或高度口語的文學和非文學作品。
98C2能夠理解各種長而複雜的文本，欣賞風格的微妙區別以及隱含和明確的含義。
99C1可以詳細理解冗長、複雜的文本，無論這些文本是否與自己的專業領域相關，只要他們能夠重讀困難的部分。
100C1能夠理解各種文本，包括文學作品、報紙或雜誌文章以及專門的學術或專業出版物，前提是有重讀的機會並且可以使用參考工具。
101B2能夠在很大程度上獨立閱讀，根據不同的文本和目的調整閱讀風格和速度，並選擇性地使用適當的參考來源。擁有廣泛的主動閱讀詞彙量，但在低頻習語方面可能會遇到一些困難。
102B1能夠以令人滿意的理解程度閱讀與其感興趣領域相關的主題的簡單事實文本。
103A2+能夠理解由高頻日常或工作相關語言組成的具體類型的熟悉事物的簡短文本。
104A2能夠理解包含最高頻詞彙的簡短文本，包括一定比例的共享國際詞彙項目。
105A1能夠一次理解一個短語的非常短、簡單的文本，選取熟悉的名稱、單字和基本短語並根據需要重讀。
106Pre-A1能夠識別帶有圖片的熟悉單字/符號，例如附有照片的快餐店菜單或使用熟悉詞彙的圖畫書。
107C2能夠理解複雜主題的專業、正式信件。
108C1偶爾使用字典時可以理解任何信件。
109C1可以理解電子郵件、論壇、視訊部落格/部落格等中表達的隱含和明確的態度、情緒和意見，前提是有重讀的機會並且可以使用參考工具。
110C1能聽懂私人信件中的俚語、慣用語和笑話。
111B2能夠閱讀與自己感興趣的領域相關的信件並輕鬆掌握其本質意義。
112B2即使使用一些口語，也能理解個人電子郵件或貼文中的內容。
113B1+能夠很好地理解不太熟悉的主題的正式信件，以便將其轉發給其他人。
114B1能夠很好地理解私人信件中對事件、感受和願望的描述，能夠定期與筆友通信。
115B1能夠理解簡單的私人信件、電子郵件或帖子，對事件和經歷進行相對詳細的描述。
116B1能夠理解其專業興趣領域內的標準正式信件和線上貼文。
117A2+能夠理解簡單的私人信件、電子郵件或帖子，其中寫作者談論熟悉的主題（例如朋友或家人）或提出有關這些主題的問題。
118A2+能夠理解有關熟悉主題的標準常規信件和傳真的基本類型（查詢、訂單、確認信等）。
119A2能夠理解簡短的私人信件。
120A2可以理解非常簡單的正式電子郵件和信件（例如預訂確認或在線購買）。
121A1能夠理解明信片上簡短的訊息。
122A1能夠理解透過社群媒體或電子郵件發送的簡短訊息（例如建議做什麼、見面的時間和地點）。
123Pre-A1能夠從信件、卡片或電子郵件中了解他們被邀請參加的活動以及有關日期、時間和地點的資訊。
124Pre-A1能夠識別來自朋友或同事的非常簡單的筆記和短信中的時間和地點（例如“四點鐘返回”或“在會議室”），前提是沒有縮寫。
125C2沒有可用的描述符；見B2
126C1沒有可用的描述符；見B2
127B2+可以同時快速瀏覽自己領域和相關領域的多個來源（文章、報告、網站、書籍等），並且可以識別特定部分對於當前任務的相關性和有用性。
128B2可以快速瀏覽長而複雜的文本，找到相關細節。
129B2能夠快速識別各種專業主題的新聞、文章和報告的內容和相關性，決定是否值得進行更深入的研究。
130B1+可以掃描較長的文本以找到所需的信息，並從文本的不同部分或不同的文本中收集信息以完成特定任務。
131B1+可以瀏覽雜誌、小冊子或網路上簡單、真實的文本，識別它們的內容，並確定它們是否包含可能有實際用途的資訊。
132B1能夠在日常材料中找到並理解相關訊息，例如信件、小冊子和簡短的官方文件。
133B1能在食品和藥品標籤上找出有關製備和使用的重要資訊。
134B1可以評估文章、報告或評論是否涉及所需主題。
135B1能夠理解報紙或雜誌上簡單、清晰的廣告中的重要訊息，前提是沒有太多縮寫。
136A2+可以在實用、具體、可預測的文本（例如旅行指南、食譜）中找到具體信息，前提是它們是用簡單的語言編寫的。
137A2+能夠理解宣傳冊和網站上商品簡短描述的主要資訊（例如便攜式數位設備、相機）。
138A2可以在簡單的日常材料中找到具體的、可預測的訊息，例如廣告、招股說明書、菜單、參考清單和時間表。
139A2可以在清單中找到特定資訊並隔離所需的資訊（例如，使用黃頁尋找服務或商人）。
140A2能看懂街道、餐廳、火車站等公共場所的日常標誌、告示等；工作場所的訊息，例如指示、說明、危險警告。
141A1能夠識別最常見的日常情況下簡單通知中熟悉的名字、單字/符號和非常基本的短語。
142A1能夠理解商店指南（有關部門所在樓層的資訊）和方向（例如在哪裡可以找到電梯）。
143A1能了解飯店基本資訊（如用餐時間）。
144A1能夠找到並理解廣告、特別活動節目、傳單和小冊子中簡單、重要的資訊（例如建議內容、費用、活動日期和地點、出發時間）。
145Pre-A1能聽懂簡單的日常標識，如“停車場”、“車站”、“餐廳”、“禁止吸煙”等。
146Pre-A1可以在海報、傳單和通知上找到有關地點、時間和價格的資訊。
147C2即使在其專業領域之外，也能理解複雜報告或文章的細節和意義。
148C1能夠詳細理解社會、職業或學術生活中可能遇到的各種冗長、複雜的文本，並識別更細微的細節，包括態度、暗示和陳述的觀點。
149B2+能夠從其領域內高度專業化的來源獲取資訊、想法和意見。
150B2+可以理解其領域之外的專業文章，前提是他們可以偶爾使用字典來確認他們對術語的解釋。
151B2能夠理解涉及當代議題、採取特定立場或觀點的文章和報告。
152B2能夠識別文本何時提供事實資訊以及何時試圖說服讀者某些內容。
153B2能夠辨識話語文本中的不同結構：對比論證、問題解決方案呈現和因果關係。
154B1+能夠理解與他們的興趣或研究相關的主題的簡單、事實性的文本。
155B1+能夠理解有關熟悉或當前感興趣的主題的短文本，人們在其中發表自己的觀點（例如對在線討論論壇的批評性貢獻或讀者給編輯的信）。
156B1+能夠辨識清晰的論證文本中的主要結論。
157B1+能夠辨識處理所提出問題的論點，儘管不一定很詳細。
158B1能夠辨識出有關熟悉主題的簡單新聞文章中的要點。
159B1如果他們有足夠的時間重讀，他們可以理解他們可能遇到的大多數關於熟悉感興趣的主題的事實資訊。
160B1能理解博物館展品、展覽解說牌等說明文字的要點。
161A2+能夠識別他們遇到的更簡單的材料中的具體信息，例如描述事件的信件、小冊子和簡短的新聞文章。
162A2+能夠遵循熟悉類型事件的新聞報導的大綱，前提是內容熟悉且可預測。
163A2+能挑出簡短新聞報道或簡單文章的主要信息，其中圖形、名稱、插圖和標題起突出作用並支持文本含義。
164A2+能夠理解涉及日常話題（例如生活方式、嗜好、運動、天氣）的短文的要點。
165A2能夠理解描述人物、地點、日常生活和文化等的文字，只要使用簡單的語言即可。
166A2能夠理解圖文並茂的小冊子和地圖中提供的資訊（例如城市的主要景點）。
167A2能夠理解有關個人感興趣的主題（例如體育、名人）的短新聞的要點。
168A2能夠理解自己領域內的簡短事實描述或報告，前提是使用簡單的語言並且不包含不可預測的細節。
169A2能夠理解人們在個人廣告或貼文中對自己的大部分評價，以及他們喜歡別人的哪些方面。
170A1能夠了解更簡單的資訊材料和簡短描述的內容，尤其是在有視覺支援的情況下。
171A1能夠理解以非常簡單的語言撰寫並配有插圖和圖片的個人感興趣主題的短文（例如有關體育、音樂、旅行或故事的新聞快訊）。
172Pre-A1能夠理解最簡單的資訊材料，例如附有照片的快餐店菜單或用非常簡單的日常文字/符號表達的插圖故事。
173C2沒有可用的描述符；見C1
174C1可以詳細理解新機器或程式上冗長、複雜的指令，無論這些指令是否與他們自己的專業領域相關，只要他們能夠重讀困難的部分。
175B2可以理解其領域中冗長、複雜的說明，包括有關條件和警告的詳細信息，前提是他們可以重讀困難的部分。
176B1+可以理解連續文本形式的說明和程序，例如手冊中的說明和程序，前提是他們熟悉相關流程或產品的類型。
177B1能夠理解清晰、簡單的設備說明。
178B1可以遵循包裝上給出的簡單說明（例如烹飪說明）。
179B1能夠理解大多數簡短的安全說明（例如公共交通工具上或電氣設備使用手冊中的說明）。
180A2+能夠理解用簡單語言表達的法規，例如安全法規。
181A2+能夠理解逐步說明的簡短說明（例如安裝新技術）。
182A2能聽懂日常生活中遇到的設備（例如公用電話）的簡單說明。
183A2能夠理解簡單、簡短的說明，只要這些說明有插圖且不是以連續的文字呈現。
184A2能夠理解藥物標籤上以簡單命令表示的說明（例如「飯前服用」或「開車時請勿服用」）。
185A2可以遵循簡單的食譜，特別是如果有圖片來說明最重要的步驟。
186A1可以遵循簡短的指示（例如從 X 到 Y）。
187Pre-A1能夠理解熟悉的日常環境中使用的非常簡短的說明（例如「禁止停車」、「禁止食物或飲料」），尤其是有插圖的情況。
188C2幾乎可以閱讀所有形式的文本，包括不同體裁的古典或口語文學和非文學文本，欣賞風格的微妙區別以及隱含和明確的含義。
189C1可以閱讀和欣賞各種文學文本，前提是他們可以重讀某些部分，如果他們願意，他們可以訪問參考工具。
190C1能夠輕鬆閱讀以標準語言形式或熟悉的形式創作的當代文學文本和非小說類作品，並能欣賞隱含的含義和思想。
191B2能夠在很大程度上獨立地享受閱讀，根據不同的文本（例如雜誌、更簡單的小說、歷史書、傳記、遊記、指南、歌詞、詩歌）調整閱讀風格和速度，選擇性地使用適當的參考來源。
192B2能夠閱讀具有強烈敘事情節、語言簡單、不加修飾的小說，前提是他們能花時間並使用字典。
193B1+可以閱讀為更廣泛的受眾製作的電影、書籍、音樂會等的報紙/雜誌報道並理解要點。
194B1+能夠理解簡單的詩歌和歌詞，只要它們使用簡單的語言和風格。
195B1能夠理解使用高頻日常語言的敘述、指南和雜誌文章中對地點、事件的描述、明確表達的感受和觀點。
196B1能讀懂主要描述旅途中發生的事件以及作者的經歷和發現的旅行日記。
197B1經常使用字典，能夠跟上故事情節、簡單的小說和漫畫，具有清晰的線性故事情節和高頻的日常用語。
198A2+能夠理解足夠的內容，閱讀短小、簡單的故事和漫畫，其中涉及以高頻日常語言描述的熟悉、具體情況。
199A2+能夠理解簡短的雜誌報導或涉及特定日常主題（例如嗜好、運動、休閒活動、動物）的指南條目中的要點。
200A2能夠理解用簡單語言撰寫的簡短敘述和某人生活的描述。
201A2能夠理解照片故事（例如生活雜誌）中發生的事情並對人物形成印象。
202A2能夠理解一個人（例如名人）的簡短描述中提供的大部分資訊。
203A2能夠理解報道遵循可預測模式的事件的短文（例如奧斯卡頒獎典禮）的要點，前提是該文章以簡單的語言清晰地撰寫。
204A1能夠理解用簡單的文字描述的有關日常活動的簡短、圖文並茂的敘述。
205A1可以理解插圖故事中的簡短文字概要，前提是圖像可以幫助他們猜測很多內容。
206Pre-A1沒有可用的描述符
207C2沒有可用的描述符；見C1
208C1善於利用上下文、文法和詞彙線索來推斷態度、情緒和意圖，並預測接下來會發生什麼。
209B2可以使用多種策略來實現理解，包括注意要點和使用上下文線索檢查理解情況。
210B1+可以利用不同類型的連接器（數字、時間、邏輯）以及關鍵段落在整個組織中的作用，以便更好地理解文本中的論證。
211B1+可以透過考慮整個文本來推斷文本的一部分的含義。
212B1+能夠從與其領域和興趣相關的主題的上下文中識別不熟悉的單字/符號的含義。
213B1+如果所討論的主題是熟悉的，則可以從上下文中推斷出偶爾出現的未知單字/符號的含義並推斷句子的含義。
214B1可以根據標題、標題或頭條新聞對文字內容做出基本的推斷或預測。
215B1可以觀看或聆聽簡短的敘述並預測接下來會發生什麼。
216B1透過專注於常見的邏輯連接符號（例如，但是，因為）和時間連接符（例如，之後，之前），可以遵循故事中的一系列論證或事件順序。
217B1可以透過識別文本中未知單字/符號的組成部分（例如識別詞根、詞彙元素、後綴和前綴）來推斷其可能的含義。
218A2+可以利用對具體類型的日常主題的短文本和話語的整體含義的想法，從上下文中推導出未知單字/符號的可能含義。
219A2+可以利用已知單字/符號的辨識來推斷日常情境中使用的簡短表達中不熟悉的單字/符號的意思。
220A2可以利用格式、外觀和印刷特徵來識別文字類型：新聞故事、促銷文字、文章、教科書、聊天或論壇等。
221A2可以利用數字、日期、名稱、專有名詞等來辨識文字的主題。
222A2能夠從文本中的位置（例如字母的開頭或結尾）推斷未知公式表達式的含義和功能。
223A1可以推斷出具體動作或物體的未知單字/符號的含義，前提是周圍的文字非常簡單，並且涉及熟悉的日常主題。
224A1能夠猜測與他們通常使用的語言相似的未知單字/符號的可能含義。
225Pre-A1可以從隨附的圖片或圖示推斷出單字/符號的含義。
226C2能夠產生清晰、流暢、結構良好的話語，具有有效的邏輯結構，幫助接收者註意到並記住重點。
227C1能夠對複雜的主題進行清晰、詳細的描述和演示，整合子主題，發展特定的觀點並以適當的結論結束。
228B2+能夠提供清晰、系統化的描述和演示，適當地突出重要要點以及相關的支援細節。
229B2能夠對與其感興趣的領域相關的廣泛主題進行清晰、詳細的描述和演示，並透過輔助要點和相關範例擴展和支持想法。
230B1能夠相當流暢地對自己感興趣的領域內的各種主題之一進行簡單的描述，並將其呈現為線性的點序列。
231A2能夠對人、生活或工作狀況、日常生活進行簡單的描述或介紹。喜歡/不喜歡等作為連結到列表中的一系列簡單短語和句子。
232A1可以說出有關人物和地點的簡單且主要是孤立的短語。
233Pre-A1可以寫出關於自己的簡短短語，提供基本的個人資訊（例如姓名、地址、家庭、國籍）。
234C2能給予清晰、流暢、詳盡且常常令人難忘的描述。
235C1能夠對複雜的主題進行清晰、詳細的描述。
236C1能夠給予詳盡的描述和敘述，整合子主題，發展特定的觀點並用適當的結論來完善它們。
237B2能夠對與其感興趣的領域相關的廣泛主題進行清晰、詳細的描述。
238B2能詳細描述事件和經驗的個人意義。
239B1+能夠清楚地表達對經歷過的事情的感受，並給出理由來解釋這些感受。
240B1可以對自己感興趣的領域內的各種熟悉的主題進行簡單的描述。
241B1能夠相當流利地將簡單的敘述或描述作為一系列要點聯繫起來。
242B1能夠詳細敘述經驗、描述感受和反應。
243B1能夠講述不可預測事件的細節，例如事故。
244B1能夠講述一本書或一部電影的情節並描述他們的反應。
245B1可以描述夢想、希望和抱負。
246B1可以描述真實的或想像的事件。
247B1可以講故事。
248A2+可以用簡單的要點清單講述一個故事或描述某件事。
249A2+可以描述周圍環境的日常方面，例如人物、地點、工作或學習經驗。
250A2+可以對事件和活動進行簡短的基本描述。
251A2+能夠描述計劃和安排、習慣和慣例、過去的活動和個人經驗。
252A2+能夠使用簡單的描述性語言對物體和財產進行簡短的陳述和比較。
253A2+可以解釋他們喜歡或不喜歡某件事。
254A2可以描述他們的家庭、生活條件、教育背景、目前或最近的工作。
255A2能夠用簡單的語言描述人物、地點和財產。
256A2能夠表達自己擅長和不擅長的事（例如運動、遊戲、技能、科目）。
257A2可以簡要描述他們計劃在周末或假期做什麼。
258A1可以描述自己、所做的事情、住在哪裡。
259A1可以用一系列簡單的句子、使用簡單的單字/符號和基本短語來描述日常生活的簡單方面，前提是他們可以提前做好準備。
260Pre-A1可以使用簡單的文字/符號和公式化表達來描述自己（例如姓名、年齡、家庭），前提是他們可以提前做好準備。
261Pre-A1可以使用簡單的形容詞（例如“快樂”或“累”）並伴隨肢體語言來表達他們的感受。
262C2沒有可用的描述符；見C1
263C1能夠清楚地表達思想、概念和彼此非常相似的事物之間的詳細區別。
264C1可以指導執行一系列複雜的專業或學術程序。
265B2+能夠就與其職業角色相關的全方位事務傳達複雜的訊息和建議。
266B2能夠可靠地傳達詳細資訊。
267B2能夠清晰、詳細地描述如何執行某個程序。
268B1+能夠以合理的精度解釋一個想法或問題的要點。
269B1+可以描述如何做某事，給予詳細的說明。
270B1可以就熟悉的主題報告簡單的事實信息，例如表明問題的性質或給出詳細的指示，前提是他們可以事先做好準備。
271A2可以使用「右轉」和「直走」等基本表達方式以及「第一個」、「然後」和「下一個」等順序連接符，給出如何從 X 到 Y 的簡單指示。
272A1可以命名一個物體並指出其形狀和顏色，同時使用基本單字/符號、短語和公式化表達向他人展示，前提是他們可以提前做好準備。
273Pre-A1沒有可用的描述符
274C2沒有可用的描述符；見C1
275C1能夠就複雜的問題進行論證，準確地闡述觀點並有效地運用重點。
276C1能夠用結構良好的語言系統地展開論證，考慮對話者的觀點，透過支持性例子突出要點並做出適當的結論。
277B2+能夠有系統地提出論點，並適當地強調要點和相關的支持細節。
278B2能夠提出清晰的論點，用輔助觀點和相關例子在某種程度上擴展和支持他們的觀點。
279B2能夠建構一系列合理的論證。
280B2能夠解釋某個熱門問題的觀點，給出各種選項的優點和缺點。
281B1+能夠很好地展開論證，在大多數情況下都可以毫無困難地遵循。
282B1+能夠給出簡單的理由來證明對熟悉主題的觀點的合理性。
283B1能用簡單的表達方式就與日常生活相關的話題發表意見。
284B1能夠簡要地給出意見、計劃和行動的理由和解釋。
285B1可以解釋他們是否贊同某人所做的事情，並給出理由來證明這一觀點。
286A2+可以解釋他們喜歡或不喜歡某件事，為什麼他們喜歡一件事而不是另一件事，進行簡單、直接的比較。
287A2只要對話者有耐心，就可以用簡單的語言表達自己的意見。
288A1沒有可用的描述符
289Pre-A1沒有可用的描述符
290C2沒有可用的描述符；見C1
291C1可以流利地、幾乎毫不費力地傳達公告，使用重音和語調精確地傳達更細微的含義。
292B2能夠以一定程度的清晰度、流暢性和自發性就大多數一般性主題發佈公告，不會給接收者造成壓力或不便。
293B1可以就與其領域中的日常事件相關的主題發表簡短的、經過排練的公告，儘管可能存在重音和語調問題（=非手語手冊），但仍清晰易懂。
294A2可以提供非常簡短、經過排練的可預測、學習內容的公告，這些內容對於準備集中註意力的接收者來說是可以理解的。
295A1沒有可用的描述符
296Pre-A1沒有可用的描述符
297C2能夠自信、清晰地向不熟悉的聽眾展示複雜的主題，靈活地組織和調整演講內容以滿足聽眾的需求。
298C2能夠處理困難甚至敵意的詢問。
299C1能夠對複雜的主題進行清晰、結構良好的演示，在一定長度上擴展和支持觀點，並附有輔助觀點、理由和相關示例。
300C1能夠適當地組織較長的演示，以幫助觀眾遵循想法的順序並理解整體論證。
301C1能夠推測或假設提出複雜的主題，比較和評估替代建議和論點。
302C1能夠很好地處理感嘆詞，自發性地、幾乎毫不費力地做出回應。
303B2+能夠提供清晰、系統化的演示，突出重點，並提供相關的支援細節。
304B2+能夠自發性地脫離準備好的文本並跟進觀眾提出的有趣觀點，通常表現出異常流暢和輕鬆的表達。
305B2能夠提供清晰、準備好的演示，給出支持或反對特定觀點的理由，並給出各種選項的優點和缺點。
306B2能夠以一定程度的流暢性和自發性回答一系列後續問題，這不會給自己或觀眾帶來壓力。
307B1+可以就其領域內熟悉的主題進行準備好的演示，概述相似性和差異（例如產品、國家/地區、計劃之間）。
308B1能夠就其領域內熟悉的主題進行準備好的簡單演示，該演示足夠清晰，大多數時候可以毫無困難地遵循，並且對要點進行了合理的精確解釋。
309B1可以回答後續問題，但如果交付速度很快，可能需要重複。
310A2+能夠就與日常生活相關的主題進行簡短的、經過排練的演講，並簡要給出觀點、計劃和行動的理由和解釋。
311A2+能夠處理有限數量的簡單的後續問題。
312A2可以就熟悉的主題進行簡短的、經過排練的基本示範。
313A2如果他們可以要求重複並且可以為他們的答覆提供一些幫助，則可以回答簡單的後續問題。
314A1可以使用非常短的準備好的文本來發表排練過的聲明（例如，正式介紹某人，提議祝酒）。
315Pre-A1沒有可用的描述符
316C2能夠以適當有效的風格和邏輯結構寫出清晰、流暢、複雜的文本，幫助讀者辨識重點。
317C1能夠針對複雜的主題撰寫清晰、結構良好的文本，強調相關的突出問題，在一定長度上擴展和支持觀點，並附有輔助觀點、理由和相關示例，並以適當的結論結束。
318C1可以採用多種體裁的結構和慣例，根據收件者、文字類型和主題改變語氣、風格和語體。
319B2能夠就與其感興趣的領域相關的各種主題撰寫清晰、詳細的文本，綜合和評估來自多個來源的資訊和論點。
320B1透過將一系列較短的離散元素連接成線性序列，可以產生有關其感興趣領域內的一系列熟悉主題的直接連接文字。
321A2可以用「and」、「but」和「because」等簡單連接詞連接出一系列簡單的片語和句子。
322A1可以使用簡單的單字/符號和基本表達方式提供與個人相關的資訊（例如好惡、家庭、寵物）。
323A1可以產生簡單的孤立短語和句子。
324Pre-A1可以提供基本的個人資訊（例如姓名、地址、國籍），也許可以使用字典。
325C2能夠以適合所採用類型的風格講述清晰、流暢、引人入勝的故事和經歷描述。
326C2能適當運用成語和幽默來增強文本的影響力。
327C1能夠以適合讀者心目中的、自信的、個人的、自然的風格產生清晰、詳細、結構良好和發展的描述和富有想像力的文本。
328C1可以結合成語和幽默，儘管後者的使用並不總是合適的。
329C1可以對文化事件（例如戲劇、電影、音樂會）或文學作品進行詳細的批判性評論。
330B2+能夠對真實或想像的事件和經驗進行清晰、詳細的描述，以清晰的關聯文本標記思想之間的關係，並遵循相關類型的既定慣例。
331B2能夠對與他們感興趣的領域相關的各種主題進行清晰、詳細的描述。
332B2可以對電影、書籍或戲劇進行評論。
333B1+能夠清楚地表明敘述文本中的時間順序。
334B1+可以使用有限的語言對電影、書籍或電視節目進行簡單的評論。
335B1能夠對他們感興趣的領域內的一系列熟悉的主題進行簡單、詳細的描述。
336B1能夠講述經歷，用簡單、有連結的文字描述感受和反應。
337B1可以描述一個事件、最近的一次旅行——真實的或想像的。
338B1可以講故事。
339A2+可以用連結句子描述環境的日常方面，例如人物、地點、工作或學習經驗。
340A2+可以對事件、過去的活動和個人經驗進行非常簡短的基本描述。
341A2+可以講一個簡單的故事（例如關於假期中的事件或關於遙遠未來的生活）。
342A2可以說出一系列關於他們的家庭、生活條件、教育背景或當前或最近工作的簡單短語和句子。
343A2可以創作簡短、簡單的想像傳記和簡單的關於人物的詩。
344A2可以使用基本、具體的詞彙以及帶有簡單連接詞（如“和”、“但是”和“因為”）的簡單短語和句子來創建描述活動（例如日常生活、郊遊、運動、愛好）、人物和地點的日記條目。
345A2可以撰寫故事簡介或繼續故事，前提是他們可以查閱字典和參考資料（例如課本中的動詞時態表）。
346A1可以說出關於他們自己和想像中的人、他們住在哪裡以及他們做什麼的簡單短語和句子。
347A1可以用非常簡單的語言來描述房間的樣子。
348A1可以使用簡單的單字/符號和短語來描述某些日常物體（例如汽車的顏色，無論它是大還是小）。
349Pre-A1沒有可用的描述符
350C2能夠撰寫清晰、流暢、複雜的報告、文章或散文來展示案例，或對提案或文學作品進行批判性評價。
351C2能夠提供適當且有效的邏輯結構，幫助讀者辨識重點。
352C2能夠對複雜的學術或專業主題提出多種觀點，清楚地將自己的想法和觀點與來源中的觀點和觀點區分開來。
353C1能夠對複雜主題進行清晰、結構良好的闡述，強調相關的突出問題。
354C1能夠用輔助觀點、理由和相關例子在一定長度上擴展和支持觀點。
355C1可以對複雜的學術或專業主題的較長報告、文章或論文進行適當的介紹和結論，前提是該主題在他們感興趣的領域內，並且有重新起草和修改的機會。
356B2+可以撰寫一篇文章或報告，有系統地展開論點，適當地突出要點和相關支持細節。
357B2+可以對複雜的過程進行詳細的描述。
358B2+可以評估問題的不同想法或解決方案。
359B2可以撰寫一篇文章或報告，提出論點，給出支持或反對特定觀點的理由，並解釋各種選擇的優點和缺點。
360B2可以綜合多種來源的資訊和論點。
361B1+可以就感興趣的主題撰寫簡短的論文。
362B1+能夠就個人感興趣的主題撰寫一篇文章，用簡單的語言列出優點和缺點，並給出並證明自己的觀點。
363B1+能夠自信地總結、報告並就其領域內熟悉的常規和非常規事項所積累的事實資訊發表意見。
364B1能夠以標準的常規格式產生非常簡短的報告，傳遞常規事實訊息並說明採取行動的原因。
365B1可以使用照片和短文字區塊在簡短報告或海報中展示主題。
366A2可以就熟悉的感興趣的主題寫出簡單的文本，用“and”、“because”或“then”等連接詞連接句子。
367A2可以使用基本的日常詞彙和表達方式就個人感興趣的主題（例如生活方式和文化、故事）發表自己的印象和意見。
368A1沒有可用的描述符
369Pre-A1沒有可用的描述符
370C2沒有可用的描述符；見C1
371C1在準備更正式的文本時，可以有意識地採用與相關特定文本類型相關的慣例（例如結構、正式程度）。
372B2+在為潛在的複雜或尷尬的情況做準備時，能夠計劃在出現不同反應時該說些什麼，思考什麼樣的表達方式是合適的。
373B2能夠規劃要說的內容和說話的方式，考慮到對接受者的影響。
374B1+可以排練並嘗試新的組合和表達方式，徵求回饋。
375B1能夠弄清楚如何傳達他們想要傳達的要點，利用任何可用的資源，並將訊息限制在他們可以回憶或找到表達方式的範圍內。
376A2能夠從他們的曲目中回憶並排練一組適當的短語。
377A1沒有可用的描述符
378Pre-A1沒有可用的描述符
379C2可以用等效的術語替換他們記不起的單字/符號，如此順利以至於幾乎不會被注意到。
380C1能夠創造性地利用他們的詞彙選擇範圍，以便在幾乎所有情況下輕鬆有效地使用迂迴說法。
381B2+可以使用迂迴和釋義來彌補詞彙和結構上的空白。
382B2可以透過使用迂迴說法或避免困難的表達來解決大多數溝通問題。
383B1+可以定義他們無法記住單字/符號的具體事物的特徵。
384B1+可以透過限定具有類似意義的單字/符號來傳達意義（例如，載人的卡車 = 公車）。
385B1可以使用簡單的單字/符號來表示與他們想要傳達的概念類似的內容並邀請「修正」。
386B1可以用他們的母語“外國化”單字/符號並要求確認。
387A2+可以使用他們的詞彙中不適當的單字/符號，並使用手勢來闡明他們的意思。
388A2可以透過指向它來識別他們的意思（例如“我想要這個，請”）。
389A1可以使用手勢來支援簡單的文字/符號來表達需求。
390Pre-A1可以指著某物並詢問它是什麼。
391C2能夠順利地回溯和重組困難，以至於對話者幾乎沒有意識到。
392C1當他們遇到困難時可以回溯並重新表達他們想說的話，而不會完全中斷語言的流暢。
393C1能夠高度有效地進行自我修正。
394B2+經常能夠回顧性地自我糾正偶爾的「失誤」或非系統性錯誤以及句子結構中的小缺陷。
395B2能夠糾正他們意識到的或導致誤解的失誤和錯誤。
396B2可以記下他們反覆出現的錯誤，並有意識地進行監控。
397B1+如果對話者表明存在問題，可以透過標記時間或表達來糾正導致誤解的混淆。
398B1可以要求確認所使用的表格是否正確。
399B1當溝通中斷時可以使用不同的策略重新開始。
400A2沒有可用的描述符
401A1沒有可用的描述符
402Pre-A1沒有可用的描述符
403C2熟練慣用語和口語，並了解其內涵層次。可以透過使用各種修飾設備以合理的精度精確地傳達更細微的含義。能夠順利地回溯和重組困難，以至於對話者幾乎沒有意識到。
404C1可以流利、自發地、幾乎毫不費力地表達自己的想法。精通廣泛的詞彙庫，可以透過迂迴的說法輕鬆克服差距。幾乎沒有明顯的搜尋表達或迴避策略；只有概念上困難的主題才能阻礙語言的自然、流暢的流動。
405B2+能夠在廣泛的一般、學術、職業或休閒話題上流利、準確、有效地使用語言，清楚地標記思想之間的關係。能夠透過良好的語法控制自發性地進行交流，沒有太多跡象表明必須限制他們想說的話，並採用適合情況的正式程度。
406B2能夠進行一定程度的流暢和自發的互動，從而可以與目標語言的使用者進行定期互動並建立持續的關係，而不會對任何一方造成壓力。能夠突顯事件和經驗的個人意義，並透過提供相關的解釋和論點來清楚地解釋和支持觀點。
407B1+能夠自信地就與自己的興趣和專業領域相關的日常和非常規事務進行溝通。能夠交換、檢查和確認訊息，處理不太常規的情況並解釋為什麼會出現問題。能夠表達對更抽象的文化主題的想法，例如電影、書籍、音樂等。
408B1能夠利用各種簡單的語言來處理旅行時可能出現的大多數情況。能夠毫無準備地進入有關熟悉話題的對話，並就熟悉的、個人感興趣的或與日常生活相關的話題（例如家庭、愛好、工作、旅行和時事）表達個人意見並交換信息。
409A2+可以在結構化情境和簡短對話中輕鬆地進行互動，前提是對方在必要時提供幫助。能夠輕鬆管理簡單的日常交流；可以在可預測的日常情況下就熟悉的話題提出和回答問題並交換想法和資訊。
410A2可以在簡單和日常的任務中進行交流，這些任務需要就工作和空閒時間中熟悉的日常事務進行簡單和直接的資訊交換。可以處理非常簡短的社交交流，但很少能夠理解足夠的內容以自行繼續對話。
411A1可以以簡單的方式進行互動，但溝通完全依賴較慢速度的重複、改寫和修復。可以提出和回答簡單的問題，在迫切需要的領域或非常熟悉的主題上發起和回應簡單的陳述。
412Pre-A1能夠提出並回答有關自己和日常生活的問題，使用簡短、公式化的表達方式並依靠手勢來強化訊息。
413C2能夠理解任何對話者，即使是超越自己領域的抽象和複雜的專業性質的話題，也有機會適應不太熟悉的話題。
414C1可以詳細了解對話者關於超出其自己領域的專業性質的抽象和複雜主題的信息，儘管他們可能需要確認偶爾的細節，尤其是在不熟悉的情況下。
415B2即使在[聽覺/視覺]嘈雜的環境中，也能詳細理解用標準語言或熟悉的語言對他們說的話。
416B1可以在日常對話中遵循清晰明確的針對他們的言語/手勢，儘管有時需要重複特定的單字/手勢和短語。
417A2+能夠理解足夠的內容來管理簡單的日常交流，而無需付出過多的努力。
418A2+一般來說，能夠理解針對他們熟悉的問題的清晰、標準的言語/手勢，前提是他們可以不時要求重複或重新表達。
419A2能夠在簡單的日常對話中清楚、緩慢、直接地理解他們所說的話；如果對話者能不厭其煩的話，是可以理解的。
420A1能夠理解旨在滿足具體類型的簡單需求的日常用語，由富有同情心的對話者透過重複、清晰、緩慢地直接向他們傳達。
421A1能夠理解仔細而緩慢地向他們提出的問題和說明，並遵循簡短的指示。
422Pre-A1如果對方問得緩慢而清晰，則可以理解與他們直接相關的簡單問題（例如姓名、年齡和地址）。
423Pre-A1當其他人直接向他們緩慢而清晰地介紹自己時，能夠理解簡單的個人資訊（例如姓名、年齡、居住地、籍貫），並且能夠理解向他們提出的有關此主題的問題，儘管這些問題可能需要重複。
424Pre-A1可以理解一些熟悉的單字/符號並識別關鍵資訊（例如數字、價格、日期和星期幾），前提是交貨速度非常慢，必要時可以重複。
425C2能夠舒適、恰當地交談，在進行完整的社交和個人生活時不受任何語言限制的阻礙。
426C1能夠靈活有效地使用語言來達到社交目的，包括情感、暗示和開玩笑的使用。
427B2+可以透過富有同情心的提問和表達同意以及（如果適用）對第三方或共同條件的評論來與對話者建立關係。
428B2+可以表示保留和不情願，在同意請求或授予許可時說明條件，並請求理解自己的立場。
429B2即使在[聽覺/視覺]嘈雜的環境中，也能以明確的參與方式就大多數一般性話題進行廣泛的對話。
430B2可以維持與目標語言使用者的關係，而不會無意中逗樂或激怒他們，或要求他們做出與其他熟練語言使用者不同的行為。
431B2可以傳達不同程度的情感並突出事件和經歷的個人意義。
432B1+可以透過向人們詢問有關特殊經歷或事件的相對自發性的問題、表達對熟悉主題的反應和意見來開始對話並幫助保持對話。
433B1+可以就共同感興趣的主題進行相對較長的對話，前提是對話者努力支持理解。
434B1可以毫無準備地進入有關熟悉話題的對話。
435B1可以在日常對話中遵循清晰明確的語言，但有時必須要求重複特定的單字/符號。
436B1可以保持對話或討論，但有時在試圖準確表達他們想要表達的內容時可能難以理解。
437B1能夠表達和回應驚訝、快樂、悲傷、感興趣和冷漠等感受。
438A2+能夠建立社交聯繫（例如問候和告別、介紹、致謝）。
439A2+一般來說，能夠理解針對他們熟悉的問題的清晰、標準的語言，前提是他們可以不時要求重複或重新表達。
440A2+可以在日常環境中就感興趣的話題進行簡短對話。
441A2+能用簡單的語言表達自己的感受，並表達感謝。
442A2+可以請求幫忙（例如借東西），可以提供幫助，並且可以在有人要求他們幫忙時做出回應。
443A2可以處理非常簡短的社交交流，但很少能夠理解足夠的內容以自行繼續對話，儘管可以讓他們理解對話者是否願意麻煩。
444A2能夠使用簡單、日常、禮貌的問候語和稱呼。
445A2能夠用簡單的語言與同伴、同事或寄宿家庭成員交談，提出與大多數日常事務相關的問題並理解答案。
446A2可以提出並回覆邀請、建議和道歉。
447A2可以使用非常基本的常用表達方式來表達他們的感受。
448A2可以說出他們喜歡什麼和不喜歡什麼。
449A1能夠理解旨在滿足具體類型的簡單需求的日常用語，由富有同情心的對話者以清晰、緩慢和重複的語言直接向他們傳達。
450A1可以就可預測的主題（例如他們的祖國、家庭、學校）進行基本事實性質的簡單對話。
451A1能進行介紹並使用基本的問候語和告別語。
452A1可以詢問人們的狀況以及對新聞的反應。
453Pre-A1能夠理解並使用基本的、公式化的表達方式，如「是」、「否」、「對不起」、「請」、「謝謝」、「不，謝謝」、「對不起」。
454Pre-A1能辨識簡單的問候語。
455Pre-A1能用簡單的方式與人打招呼、報出姓名和告別。
456C2能夠就敏感問題提供建議或討論，不會感到尷尬，能夠理解口語引用並以外交方式處理分歧和批評。
457C1即使在抽象、複雜的陌生主題上，也能在小組討論中輕鬆追蹤第三方之間的複雜互動並做出貢獻。
458B2+能夠跟上目標語言的熟練用戶之間的熱烈討論。
459B2+能夠準確地表達自己的想法和意見，並令人信服地提出和回應複雜的論點。
460B2能夠在熟悉的環境中積極參與非正式討論、發表評論、明確提出觀點、評估替代提案以及提出和回應假設。
461B2可以透過一些努力捕捉周圍討論中所說的大部分內容，但可能會發現很難有效地參與與不以任何方式修改其語言的目標語言的多個用戶的討論。
462B2能夠透過提供相關的解釋、論點和評論來在討論中解釋並維持自己的觀點。
463B1+如果對話者避免非常慣用的用法並清晰地表達，則可以遵循他們周圍關於一般主題的大部分內容。
464B1+可以表達他們對抽像或文化主題（例如音樂或電影）的想法。
465B1+可以解釋為什麼某件事會出現問題。
466B1+能夠對他人的觀點發表簡短的評論。
467B1+可以比較和對比替代方案，討論做什麼、去哪裡、選擇誰或哪個等。
468B1在與朋友進行非正式討論時，只要他們能用標準語言或熟悉的語言清楚地表達出來，通常就能掌握要點。
469B1可以在討論感興趣的話題時提出或尋求個人觀點和意見。
470B1可以讓他們的意見和反應被理解為關於去哪裡、做什麼或如何組織活動（例如郊遊）等問題或實際問題的解決方案。
471B1能夠禮貌地表達信念、意見以及同意和不同意。
472A2+當討論緩慢而清晰地進行時，通常能夠識別圍繞他們的討論主題。
473A2+能用簡單的語言交換意見、比較事物和人。
474A2+可以討論晚上或週末要做什麼。
475A2+可以提出並回應建議。
476A2+能夠同意和不同意別人的觀點。
477A2能夠清晰、緩慢、直接地以簡單的方式討論日常實際問題。
478A2可以討論要做什麼、去哪裡並安排見面。
479A2能以有限的方式表達意見。
480A1當清晰、緩慢、直接地表達時，可以使用有限的表達方式交換對運動、食物等的喜惡。
481Pre-A1沒有可用的描述符
482C2能夠在複雜問題的正式討論中保持自己的立場，提出清晰且有說服力的論點，而不會對其他參與者造成不利影響。
483C2可以就複雜、微妙或有爭議的問題提供建議/處理，前提是他們擁有必要的專業知識。
484C2能夠自信地應對敵意質詢，堅持立場並以外交方式反駁反駁。
485C1能夠輕鬆跟上辯論，即使是抽象、複雜、不熟悉的話題。
486C1能夠令人信服地提出正式立場，流利、自發、適當地回答問題和評論，並回答複雜的反論點。
487C1能夠重申、評估和質疑其他參與者就其學術或專業能力範圍內的問題所做的貢獻。
488C1可以發表批評性言論或以外交方式表達不同意見。
489C1可以透過探究更多細節來跟進問題，如果問題被誤解，可以重新表達問題。
490B2+能夠跟上熱烈的討論，準確地辨識支持和反對觀點的論點。
491B2+在與其他專家討論其專業領域時，能夠使用適當的技術術語。
492B2+能夠準確地表達自己的想法和意見，並令人信服地提出和回應複雜的論點。
493B2能夠積極參與例行和非常規的正式討論。
494B2能夠跟上對其領域相關問題的討論，詳細了解突出的要點。
495B2能夠貢獻、解釋和維持他們的觀點，評估替代提案並提出假設並做出回應。
496B1+如果對話者避免非常慣用的用法並清晰表達，則可以遵循與他們的領域相關的大部分內容。
497B1+能清楚提出觀點，但難以參與辯論。
498B1可以參加對熟悉主題的例行正式討論，該討論以語言的標準形式或熟悉的變體清楚地表達，其中涉及交換事實信息、接受指示或討論實際問題的解決方案。
499B1可以就熟悉或可預測的主題進行論證和討論，前提是用相對簡單的語言提出和/或重複這些觀點，並提供澄清的機會。
500A2+通常能夠追蹤與其領域相關的正式討論中主題的變化，該討論進行得緩慢而清晰。
501A2+當直接詢問時，可以交換相關資訊並就實際問題發表意見，前提是他們在表達方面得到一些幫助，並可以在必要時要求重複要點。
502A2在正式會議上直接發言時，可以表達他們對事物的看法，但如有必要，他們可以要求重複要點。
503A1沒有可用的描述符
504Pre-A1沒有可用的描述符
505C2沒有可用的描述符；見C1
506C1可以與合作夥伴或團體進行討論以決定行動方案，報告其他人的言論，並總結、闡述和權衡多種觀點。
507B2能夠可靠地理解詳細的說明。
508B2可以透過邀請其他人加入、表達他們的想法等來幫助推動工作的進展。
509B2能夠清楚地概述一個問題或一個問題，推測原因或後果，並權衡不同方法的優缺點。
510B1+可以聽懂所說的內容，但如果討論很快或很長，他們有時可能需要要求重複或澄清。
511B1+可以解釋為什麼某件事會出現問題，討論下一步該做什麼，並比較和對比替代方案。
512B1+能夠對他人的觀點發表簡短的評論。
513B1一般來說能夠跟上別人所說的內容，並在必要時重複別人所說的部分內容以確認相互理解。
514B1可以就可能的解決方案或下一步該做什麼的問題表達他們的意見和反應，並給出簡短的理由和解釋。
515B1可以邀請其他人就如何進行發表意見。
516A2+能夠理解足夠的內容來管理簡單的日常任務，而無需過度努力，當他們不理解時，可以非常簡單地要求重複。
517A2+可以討論下一步該做什麼、提出和回應建議、詢問和給予指示。
518A2可以表明他們何時跟隨，如果對話者不厭其煩的話，可以讓他們明白什麼是必要的。
519A2可以在簡單的日常任務中使用簡單的短語來要求和提供東西，獲取簡單的資訊並討論下一步該做什麼。
520A1能夠理解仔細而緩慢地向他們提出的問題和說明，並遵循簡短的指示。
521A1能夠按照涉及時間、地點、數字等的基本指示採取行動。
522A1能向人要東西，也能給人東西。
523Pre-A1沒有可用的描述符
524C2沒有可用的描述符；見C1
525C1能夠在公共、職業或學術生活中談判複雜或敏感的交易。
526B2+能夠透過語言來協商解決爭議，例如不當的交通罰單、公寓損壞的財務責任或事故的責任。
527B2+可以概述賠償案例，使用有說服力的語言來要求滿意，並明確說明他們準備做出的任何讓步的限制。
528B2可以陳述要求並提出有關更複雜服務（例如租賃協議）的詳細問題。
529B2可以解釋出現的問題並明確服務提供者/客戶必須做出讓步。
530B1可以處理旅行時可能發生的大多數交易、安排旅行或住宿，或在出國訪問期間與當局打交道。
531B1可以在商店詢問兩種或多種具有相同用途的產品之間的差異的解釋，以便做出決定，並根據需要提出後續問題。
532B1能夠應付商店、郵局、銀行中不太常見的情況，例如退回不滿意的商品。
533B1可以投訴。
534B1能夠處理透過代理人安排旅行或實際旅行時可能出現的大多數情況，例如詢問乘客前往陌生目的地的下車地點。
535A2+能夠處理日常生活中的常見問題，例如旅行、住宿、飲食和購物。
536A2+可以在可預測的日常場景（例如郵局、車站、商店）中使用各種簡單的表達方式進行互動。
537A2+可以從旅遊局獲得所需的所有信息，只要是簡單的、非專業性的信息即可。
538A2可以索取並提供日常用品和服務。
539A2可以獲得有關旅行的簡單資訊、使用公共交通工具（例如巴士、火車、計程車）、詢問和指路以及購買車票。
540A2可以在商店、郵局或銀行詢問事情並進行簡單的交易。
541A2可以提供和接收有關數量、數量、價格等的資訊。
542A2可以透過陳述想要的東西並詢問價格來進行簡單的購買。
543A2可以訂餐。
544A2當出現問題時可以指出（例如“食物是冷的”或“我的房間裡沒有燈”）。
545A2可以（面對面）詢問醫療預約並了解答案。可以透過手勢和肢體語言向健康專業人員表明問題的性質。
546A1能向人要東西，也能給人東西。
547A1可以用基本的表達方式請求食物和飲料。
548A1可以處理數字、數量、成本和時間。
549Pre-A1當指向或其他手勢可以支持口頭參考時，可以進行簡單的購買和/或訂購食物或飲料。
550C2沒有可用的描述符；見B2
551C1沒有可用的描述符；見B2
552B2+能夠理解和交流與其職業角色相關的全方位事務的複雜資訊和建議。
553B2+在與其他專家交換資訊或討論其專業領域時，可以使用適當的技術術語。
554B2能夠可靠地傳遞詳細資訊。
555B1+能夠自信地交換、檢查和確認其領域內熟悉的日常和非常規事項上累積的事實資訊。
556B1+可以對短篇故事、文章、談話、討論、採訪或紀錄片進行總結和發表意見，並回答進一步的細節問題。
557B1能夠找出並傳遞直接的事實訊息。
558B1可以詢問並遵循詳細的指示。
559B1可以獲得更詳細的資訊。
560B1能夠就其經驗領域內的簡單問題提供建議。
561A2+能夠理解足夠的內容來管理簡單的日常交流，而無需付出過多的努力。
562A2+能夠處理實際的日常需求：找出並傳遞簡單的事實訊息。
563A2+可以提出並回答有關習慣和慣例的問題。
564A2+可以提出並回答有關消遣和過去活動的問題。
565A2+可以提出並回答有關計劃和意圖的問題。
566A2+可以給予並遵循簡單的指示和指示，例如解釋如何到達某個地方。
567A2可以在需要簡單直接交換資訊的簡單日常任務中進行溝通。
568A2可以就熟悉的日常操作事項交換有限的資訊。
569A2可以提出並回答有關他們在工作和空閒時間做什麼的問題。
570A2可以參考地圖或平面圖詢問並給予方向。
571A2可以詢問並提供個人資訊。
572A2可以提出並回答有關事件的簡單問題（例如詢問事件發生的地點和時間、誰在那裡以及事件是什麼樣的）。
573A1能夠理解仔細而緩慢地向他們提出的問題和說明，並遵循簡短的指示。
574A1可以提出和回答簡單的問題，在迫切需要的領域或非常熟悉的主題上發起和回應簡單的陳述。
575A1可以提出並回答有關自己和他人、他們住在哪裡、他們認識的人、他們擁有的東西的問題。
576A1可以用「下週」、「上週五」、「十一月」、「三點鐘」等詞彙化短語來表示時間。
577A1能以有限的方式表達數字、數量和成本。
578A1能說出衣服或其他熟悉物體的顏色，並能詢問此類物體的顏色。
579Pre-A1可以告訴別人他們的名字並詢問其他人他們的名字。
580Pre-A1能夠在日常對話中使用和理解簡單的數字。
581Pre-A1可以詢問並說出今天是哪一天、一天中的時間和日期。
582Pre-A1可以詢問並提供出生日期。
583Pre-A1可以詢問並提供電話號碼。
584Pre-A1可以告訴人們他們的年齡並詢問人們他們的年齡。
585Pre-A1可以提出非常簡單的訊息問題，例如“這是什麼？”並理解一個或兩個單字/符號的答案。
586C2作為訪談者或受訪者，能夠很好地保持自己的對話立場，建構話語並輕鬆流利地進行權威互動，對其他參與者沒有任何不利。
587C1能夠以採訪者或受訪者的身份充分參與採訪，在沒有任何支持的情況下流暢地擴展和發展所討論的觀點，並能很好地處理感嘆詞。
588B2+能夠進行有效、流暢的採訪，自發性地脫離準備好的問題，追蹤並探究有趣的答案。
589B2能夠在面試中佔據主動，在面試官的幫助或刺激很少的情況下擴展和發展想法。
590B1+可以提供面談/諮詢中所需的具體資訊（例如向醫生描述症狀），但精確度有限。
591B1+可以進行有準備的採訪，檢查和確認訊息，但如果對方的反應很快或很長，他們有時可能不得不要求重複。
592B1可以在面試/諮詢中採取一些主動（例如提出一個新主題），但在互動中非常依賴面試官。
593B1在使用醫療服務時能夠用簡單的方式描述症狀並尋求建議，並且能夠理解答案，前提是用日常語言清楚地給出答案。
594B1可以使用準備好的問卷進行結構化訪談，並提出一些自發性的後續問題。
595A2+能夠在訪談中表達自己的意思，就熟悉的話題交流想法和訊息，前提是他們可以偶爾要求澄清，並得到一些幫助來表達他們想要表達的內容。
596A2+可以向醫生描述非常基本的症狀和疾病，例如感冒或流感。
597A2能夠在面試中回答簡單的問題並回應簡單的陳述。
598A2可以用簡單的語言向健康專業人員表明問題的性質，也許可以使用手勢和肢體語言。
599A1可以在面試中回答簡單的直接問題，用直接的、非慣用的語言非常緩慢而清晰地回答有關個人詳細資訊的問題。
600A1可以用簡單的語言向健康專業人員陳述問題的性質並回答簡單的問題，例如“這會傷害嗎？”即使他們必須依靠手勢和肢體語言來強化訊息。
601Pre-A1沒有可用的描述符
602C2即使存在一些幹擾（噪音）或呼叫者的口音不太熟悉，也可以自信且有效地使用電信來實現個人和專業目的。
603C1能夠有效地將電信用於大多數專業或個人目的。
604B2可以將電信用於各種個人和專業目的，但如果口音或術語不熟悉，他們可以要求澄清。
605B2可以透過電話與熟人就各種話題進行長時間的隨意交談。
606B1+可以將電信用於日常個人或專業目的，前提是他們可以不時要求澄清。
607B1+可以透過（視訊）電話提供有關意外事件的重要詳細資訊（例如飯店問題、旅行安排、租車）。
608B1可以使用電信與他們認識的人進行相對簡單但廣泛的對話。
609B1可以使用電信發送日常訊息（例如安排會議）並獲得基本服務（例如預訂飯店房間或進行醫療預約）。
610A2+可以使用電信與朋友交換簡單的訊息、制定計劃並安排會面。
611A2在重複和澄清的情況下，能夠與認識的人就可預測的主題（例如到達時間、見面安排）進行簡短的電話交談。
612A2能夠理解一條簡單的訊息（例如「我的航班晚點了。我將在十點鐘到達。」），確認訊息的詳細資訊並透過電話將其傳遞給其他相關人員。
613A1沒有可用的描述符
614Pre-A1沒有可用的描述符
615C2能夠在幾乎任何類型的正式和非正式互動中以適當的語氣和風格表達自己。
616C1能夠清晰準確地表達自己的意思，靈活有效地與收件人聯繫。
617B2能夠有效地以書面形式表達新聞和觀點，並與他人建立聯繫。
618B1+能夠傳達抽象和具體主題的訊息和想法，檢查訊息，並以合理的精確度詢問或解釋問題。
619B1可以撰寫私人信件和筆記，要求或傳達直接相關的簡單訊息，闡明他們認為重要的要點。
620A2能夠就迫切需要的事項撰寫簡短、簡單的公式化筆記。
621A1可以詢問或傳遞個人詳細資料。
622Pre-A1可以使用字典在表格或註釋中以簡短的短語傳達基本訊息（例如姓名、地址、家庭）。
623C2幾乎可以以適當的語氣和風格撰寫職業生涯中所需的任何類型的信件。
624C1能夠在私人信件中清晰準確地表達自己，靈活有效地使用語言，包括情緒化、暗示和開玩笑的用法。
625C1能表達良好、準確，撰寫澄清信、申請信、推薦信、參考信、投訴信、同情信、弔唁信等正式信函。
626B2+能夠透過個人通信維持關係，使用流利有效的語言詳細描述經歷，提出同情的問題並跟進共同感興趣的問題。
627B2+在大多數情況下，能夠理解信件和其他交流中的慣用表達和口語，並根據具體情況使用最常見的表達方式。
628B2+能夠使用適當的登記冊、結構和慣例撰寫正式信函，例如詢問函、請求函、申請函和投訴函。
629B2+可以撰寫一封有力但有禮貌的投訴信，包括支持細節和對期望結果的陳述。
630B2可以寫信表達不同程度的情感，強調事件和經驗的個人意義，並對通訊員的新聞和觀點進行評論。
631B2在撰寫個人和專業信件和電子郵件時，可以使用適合上下文的正式和慣例。
632B2可以使用適當的寄存器和慣例撰寫正式的電子郵件/邀請函、感謝或道歉信。
633B2可以使用適當的結構和慣例撰寫非常規專業信件，前提是這些信件僅限於事實。
634B2可以透過信件或電子郵件獲取特定目的所需的信息，對其進行整理並透過電子郵件轉發給其他人。
635B1+可以撰寫私人信件，提供新聞並表達有關抽像或文化主題（例如音樂或電影）的想法。
636B1+能寫信表達不同意見，詳細敘述個人感受與經驗。
637B1+可以書面回覆廣告並詢問有關他們感興趣的商品的更多資訊。
638B1+可以撰寫基本的正式電子郵件/信件（例如提出投訴和請求採取行動）。
639B1可以撰寫私人信件，詳細描述經歷、感受和事件。
640B1可以撰寫基本的事實性質的電子郵件/信件（例如要求資訊或要求並給予確認）。
641B1可以撰寫一封帶有有限支援細節的基本申請信。
642A2+可以透過簡訊、電子郵件或簡訊交換訊息，回答對方的問題（例如有關新產品或活動的問題）。
643A2可以傳達常規的個人訊息，例如在簡短的電子郵件或自我介紹信中。
644A2可以撰寫非常簡單的私人信件表達感謝和歉意。
645A2可以撰寫簡短的筆記、電子郵件和簡訊（例如發送或回覆邀請、確認或更改安排）。
646A2可以在賀卡中撰寫簡短的文字（例如，為某人的生日或祝他們新年快樂）。
647A1可以參考字典，使用簡單的單字和公式化的表達方式，將訊息和線上貼文撰寫為一系列關於愛好和喜歡/不喜歡的非常短的句子。
648A1可以製作一張簡短的明信片。
649A1可以向朋友撰寫一條簡短、非常簡單的訊息（例如簡訊），向他們提供一條訊息或向他們詢問問題。
650Pre-A1能夠參考字典，用簡短的片語和句子傳達基本的個人訊息。
651C2沒有可用的描述符；見B2
652C1沒有可用的描述符；見B2
653B2可以留下或留下複雜的個人或專業訊息，前提是他們可以在必要時要求澄清或詳細說明。
654B1+可以接受可能在個人、專業或學術背景下出現的常規資訊。
655B1+可以接受資訊來溝通詢問並解釋問題。
656B1可以編寫筆記，傳達與朋友、服務人員、老師和日常生活中的其他人直接相關的簡單訊息，並理解他們認為重要的要點。
657B1可以透過電話接收包含多個要點的訊息，前提是呼叫者清楚且富有同情心地指示這些要點。
658A2+可以接受簡短的訊息，只要他們可以要求重複和重新表達。
659A2能夠就緊急需要的事項制定簡短的註解和訊息。
660A2可以在大多數日常表格中填寫個人和其他詳細資料（例如開設銀行帳戶或透過掛號信寄送信件）。
661A1可以在飯店登記表上填寫號碼和日期、自己的姓名、國籍、地址、年齡、出生或抵達該國的日期等。
662A1可以留下一條簡單的訊息，提供有關他們去了哪裡或什麼時間回來等資訊（例如「購物：下午 5 點回來」）。
663Pre-A1可以填寫非常簡單的註冊表，其中包含基本的個人資訊：姓名、地址、國籍、婚姻狀況。
664C2能夠在即時線上討論中清晰、準確地表達自己，根據上下文靈活、敏感地調整語言，包括情感、暗示和笑話的使用。
665C2能夠預測並有效處理線上討論中可能出現的誤解（包括文化誤解）、溝通問題和情緒反應。
666C2能夠輕鬆快速地調整自己的語域和風格，以適應不同的網路環境、溝通目的和言語行為。
667C1能夠與多個參與者進行即時線上交流，了解各種貢獻的交流意圖和文化意義。
668C1能夠有效地參與現場、線上專業或學術討論，必要時要求並進一步澄清複雜、抽象的問題。
669C1可以根據線上互動的上下文調整其暫存器，如有必要，可以在同一交換中從一個暫存器移動到另一個暫存器。
670C1可以在專業或學術即時線上聊天和討論中評估、重述和質疑論點。
671B2+可以參與線上交流，將他們的貢獻與線程中先前的貢獻聯繫起來，以理解文化意義並做出適當的反應。
672B2可以積極參與線上討論，以一定長度陳述和回應有關感興趣主題的意見，前提是貢獻者避免使用不尋常或複雜的語言並留出回應時間。
673B2可以在多個參與者之間進行線上交流，有效地將他們的貢獻與線程中先前的貢獻聯繫起來，前提是主持人幫助管理討論。
674B2能夠識別在線互動中出現的誤解和分歧並進行處理，前提是對話者願意合作。
675B1+可以與多個參與者進行即時線上交流，識別每個貢獻者的交流意圖，但如果沒有進一步解釋，可能無法理解細節或含義。
676B1+可以發布社交事件、經歷和活動的線上帳戶，引用嵌入的連結和媒體並分享個人感受。
677B1可以在有關熟悉的興趣主題的線上討論中發表易於理解的貢獻，前提是他們可以提前準備文本並使用線上工具來填補語言空白並檢查準確性。
678B1可以在網路上發表有關經歷、感受和事件的個人帖子，並在某些細節上單獨回應他人的評論，儘管詞彙限制有時會導致重複和不恰當的表述。
679A2+可以自我介紹並在線上進行簡單的交流，提出和回答問題，並就可預測的日常話題交換想法，前提是有足夠的時間來製定回應，並且一次與一位對話者互動。
680A2+可以在網路上發布有關日常事務、社交活動和感受的簡短描述性帖子，並包含簡單的關鍵細節。
681A2+可以評論其他人的線上帖子，只要這些帖子是用簡單的語言書寫/簽名的，透過以簡單的方式表達驚訝、感興趣和冷漠的感覺來對嵌入媒體做出反應。
682A2可以進行基本的線上社交交流（例如，在特殊場合在虛擬卡上發送簡單的訊息、分享新聞以及製定/確認見面安排）。
683A2可以使用基本語言在網路上對嵌入連結和媒體做出簡短的正面或負面評論，儘管他們通常必須參考線上翻譯工具和其他資源。
684A1依靠翻譯工具的幫助，可以將非常簡單的訊息和個人線上貼文表達為一系列關於愛好、喜歡/不喜歡等的非常短的句子。
685A1可以使用公式化的表達和簡單的單字/符號的組合來對簡單的線上貼文及其嵌入的連結和媒體發表簡短的正面和負面反應，並可以用標準的感謝和道歉表達來回應進一步的評論。
686Pre-A1可以使用基本的公式化表達和表情符號發布簡單的線上問候。
687Pre-A1可以在線上發布關於自己的簡短陳述（例如關係狀況、國籍、職業），前提是他們可以從菜單中選擇和/或參考線上翻譯工具。
688C2能夠化解誤解並有效處理協作過程中所出現的摩擦。
689C2能夠在協作工作的重新起草和編輯階段為團隊工作提供指導並提高其準確性。
690C1可以協調線上處理專案的團隊，制定和修改詳細說明，評估團隊成員的建議，並提供說明以完成共享任務。
691C1能夠以服務角色處理複雜的線上交易（例如需求複雜的應用程式），靈活調整語言來管理討論和談判。
692C1可以參與需要協作寫作和重新起草以及其他形式的線上協作的複雜項目，精確地遵循和傳達指示以實現目標。
693C1能夠透過媒體（視覺、音訊、圖形）重新表達、澄清和提供範例，有效地處理在線上協作或交易交流中出現的溝通問題和文化問題。
694B2+能夠在其專業領域內的線上協作工作中發揮主導作用，透過提醒團隊角色、責任和截止日期來保持團隊的任務，以實現既定目標。
695B2+可以在其專業領域內進行線上協作或交易交流，這些交流需要談判條件並解釋複雜的細節和特殊要求。
696B2+能夠透過禮貌和適當的回應來處理線上協作或交易交流中出現的誤解和意外問題，以幫助解決問題。
697B2可以與正在進行專案的團隊在線協作，論證提案的合理性，尋求澄清並發揮支持作用，以完成共同的任務。
698B1+可以參與需要長時間交換資訊的線上交易，前提是對話者避免使用複雜的語言，並願意在必要時重複和重新表達。
699B1+可以與正在進行專案的團隊在線上互動，遵循簡單的指示，尋求澄清並協助完成共享任務。
700B1可以參與需要簡單澄清或解釋相關細節的線上協作或交易交流，例如註冊課程、旅遊或活動，或申請會員資格。
701B1可以與從事專案的合作夥伴或小組在線上互動，前提是有圖像、統計數據和圖表等視覺輔助工具來闡明更複雜的概念。
702B1可以回應指示並提出問題或要求澄清，以完成線上共享任務。
703A2+能夠使用公式化的語言來應對線上交易中出現的常規問題（例如，有關型號和特價商品的可用性、交貨日期、地址）。
704A2+可以在簡單的協作任務中與支援夥伴在線上互動，回應基本指示並尋求澄清，前提是有圖像、統計數據或圖表等視覺輔助工具來澄清所涉及的概念。
705A2可以透過填寫線上表格或問卷、提供個人詳細資訊並確認接受條款和條件、拒絕額外服務等進行簡單的線上交易（例如訂購商品或註冊課程）。
706A2可以詢問有關產品或功能可用性的基本問題。
707A2可以回應簡單的指令並提出簡單的問題，以便在支持性對話者的幫助下完成線上共享任務。
708A1可以完成非常簡單的線上購買或申請，提供基本的個人資訊（例如姓名、電子郵件或電話號碼）。
709Pre-A1如果有視覺支持，可以透過簡單的線上購買或申請表進行選擇（例如選擇產品、尺寸、顏色）。
710C2沒有可用的描述符；見C1
711C1能夠從一系列現成的話語功能中選擇合適的短語來適當地開頭自己的言論，以便獲得發言權，或者在思考時贏得時間並保持發言權。
712B2可以利用適當的語言適當地介入討論。
713B2能夠透過有效的輪流適當地發起、維持和結束談話。
714B2可以發起談話，在適當的時候輪流發言，並在需要時結束談話，儘管他們可能不會總是優雅地做到這一點。
715B2可以使用常用短語（例如“這是一個很難回答的問題”）來贏得時間並保持輪流，同時表達他們想要表達的內容。
716B1+可以介入熟悉主題的討論，使用適當的短語來發言。
717B1能夠就熟悉或個人感興趣的話題發起、維持和結束簡單的面對面對話。
718A2+能夠使用簡單的技巧來開始、維持或結束簡短的對話。
719A2+能夠發起、維持和結束簡單的面對面對話。
720A2可以請求關注。
721A1沒有可用的描述符
722Pre-A1沒有可用的描述符
723C2能夠巧妙地將貢獻與其他人的貢獻聯繫起來，擴大互動範圍並幫助引導其取得成果。
724C1能夠巧妙地將自己的貢獻與他人的貢獻連結起來。
725B2+可以對陳述和推論提供回饋並跟進，從而有助於討論的發展。
726B2+能夠總結和評估其學術或專業能力範圍內的事項的討論要點。
727B2可以幫助在熟悉的基礎上進行討論、確認理解、邀請其他人加入等。
728B2能總結討論中特定階段所達成的觀點並提出後續步驟。
729B1+能夠利用基本的語言和策略來幫助保持對話或討論的進行。
730B1+可以總結討論中達成的觀點，從而幫助集中論點。
731B1可以重複某人所說的部分內容，以確認相互理解並幫助保持想法的發展步入正軌。
732B1可以邀請其他人參與討論。
733A2可以指示他們何時跟隨。
734A1沒有可用的描述符
735Pre-A1沒有可用的描述符
736C2沒有可用的描述符；見C1
737C1可以要求解釋或澄清，以確保他們理解現場或線上專業或學術環境中複雜、抽象的想法。
738B2+可以提出後續問題，以檢查他們是否理解某人的意圖，並澄清歧義點。
739B2可以要求解釋或澄清，以確保他們理解複雜、抽象的想法。
740B2可以向小組成員提出後續問題，以澄清隱含或不清楚的問題。
741B1+可以要求其他小組成員提供更多細節和澄清，以推動討論。
742B1可以請某人澄清或詳細說明他們剛才所說的話。
743A2+當他們不明白時，可以很簡單地要求重複。
744A2+可以使用常用短語要求對不理解的關鍵字/符號或短語進行澄清。
745A2可以表明他們沒有遵循。
746A2可以表示不理解並要求拼出單字/符號。
747A1可以用簡單的字詞/符號、語調和手勢來表達他們不理解的內容。
748A1能用簡單的方式表達自己不懂的地方。
749Pre-A1沒有可用的描述符
750C2能夠有效、自然地進行調解，根據所涉人員和情況的需要扮演不同的角色，識別細微差別和暗流，並引導敏感或微妙的討論。能夠用清晰、流利、結構良好的語言解釋事實和論點的呈現方式，準確地傳達評價方面和最細微的差別，並指出社會文化含義（例如使用語域、輕描淡寫、諷刺和諷刺）。
751C1能夠有效地充當調解人，透過解釋不同的觀點、管理歧義、預測誤解和進行外交幹預以重新引導對話，幫助保持積極的互動。可以以不同的貢獻為基礎進行討論，透過一系列問題激發推理。能夠用結構良好的語言清晰、流利地傳達長篇複雜文本中的重要思想，無論它們是否與自己感興趣的領域相關，包括評價方面和大多數細微差別。
752B2+可以建立一個支持性的環境來分享想法並促進對敏感問題的討論，表達對不同觀點的欣賞，鼓勵人們探索問題並敏感地調整他們表達事物的方式。能夠借鏡他人的想法，為前進的方向提出建議。能夠傳達結構良好但長且命題複雜的文本的主要內容，涉及其專業、學術和個人興趣領域內的主題，澄清發言者/簽名者的觀點和目的。
753B2可以與來自不同背景的人合作，透過提供支持、提出問題以確定共同目標、比較如何實現這些目標的選項以及解釋下一步行動的建議來營造積極的氛圍。可以進一步發展他人的想法，提出問題以引起不同角度的反應，並提出解決方案或後續步驟。能夠可靠地傳達詳細的資訊和論點，例如在其專業、學術和個人興趣領域內複雜但結構良好的文本中包含的要點。
754B1+可以與來自其他背景的人合作，透過提出和回答簡單的問題、制定和回應建議、詢問人們是否同意以及提出替代方法來表現出興趣和同理心。能夠以簡單的語言表達長篇文章中關於個人感興趣的話題的要點，前提是能夠檢查某些表達的含義。
755B1可以介紹來自不同背景的人，表明意識到某些問題可能會有不同的看法，並邀請其他人貢獻他們的專業知識和經驗以及他們的觀點。能夠以清晰、結構良好的訊息文本傳達有關熟悉的或個人或當前感興趣的主題的訊息，儘管詞彙限制有時會導致表達困難。
756A2+可以在互動中發揮支持作用，前提是其他參與者緩慢說話/手語，並且一名或多名參與者幫助他們做出貢獻並表達他們的建議。能夠傳達結構清晰、簡短、資訊性文本中包含的相關訊息，前提是這些文本涉及具體、熟悉的主題，並以簡單的日常語言表達。
757A2可以使用簡單的字詞/符號要求某人解釋某事。能夠識別何時出現困難並用簡單的語言指出問題的明顯性質。能夠傳達簡短對話或文本中涉及的直接感興趣的日常主題的要點，前提是這些要點可以用簡單的語言清楚地表達出來。
758A1可以使用簡單的單字/符號和非語言訊號來表達對某個想法的興趣。能夠以簡短、簡單的標誌和通知、海報和節目形式傳達簡單、可預測的、立即感興趣的訊息。
759Pre-A1沒有可用的描述符
760C2沒有可用的描述符；見C1
761C1可以（用語言 B）解釋在長而複雜的文本（用語言 A）的特定部分中找到的特定資訊的相關性。
762B2+可以（用語言 B）轉述在會議上（用語言 A）進行的哪些演示或書中的哪些文章（用語言 A）與特定目的特別相關。
763B2能夠（用語言 B）轉達正式信函和/或報告（用語言 A）中包含的關於一般主題和與其感興趣領域相關的主題的要點。
764B1能以正常速度（語言A）清晰地轉達（語言B）公告內容和資訊。
765B1可以（用語言 B）轉達詳細說明或指示的內容，前提是這些內容（用語言 A）清晰表達。
766B1可以（用語言 B）轉達以簡單的訊息文字（例如傳單、小冊子條目、通知和信件或電子郵件）（用語言 A）給予的特定訊息。
767A2+能夠（用語言 B）轉述在有關熟悉的日常主題的明確公告（用語言 A）中提出的觀點，儘管他們可能必須簡化訊息並蒐索單字/符號。
768A2+能夠（以語言 B）轉述有關熟悉主題的簡短文字、標籤和通知（用語言 A）中包含的具體相關資訊。
769A2能夠（用語言 B）轉達以簡短、清晰、簡單的訊息、指示和公告所表達的觀點，前提是這些內容以簡單的語言（用語言 A）緩慢而清晰地表達出來。
770A2能夠以簡單的方式轉述（用語言 B）一系列簡短的指令，前提是原文（用語言 A）清晰且緩慢地表達出來。
771A1能夠（用語言 B）傳達有關時間和地點的簡單、可預測的訊息，這些訊息以簡短、簡單的陳述（用語言 A 傳遞）給出。
772Pre-A1能夠（用語言 B）傳達有關地點和時間的簡單指示（用語言 A 給出），前提是這些指示非常緩慢且清晰地重複。
773Pre-A1可以從簡短、簡單、圖文並茂的文本（語言 A）中傳達（語言 B）非常基本的訊息（例如數字和價格）。
774C2沒有可用的描述符；見B2
775C1沒有可用的描述符；見B2
776B2+能夠以書面形式（用語言 B）轉述會議上的哪些演講（用語言 A）是相關的，並指出哪些內容值得詳細考慮。
777B2+能夠以書面形式（用語言 B）轉達其專業、學術和個人興趣領域內命題複雜但結構良好的文本（用語言 A）中包含的相關觀點。
778B2+能夠以書面形式（語言 B）轉達學術或專業期刊文章（語言 A）中包含的相關觀點。
779B2可以在書面報告（語言 B）中傳達會議（語言 A）中做出的相關決定。
780B2能夠以書面形式（用語言 B）傳達正式信函（用語言 A）中包含的要點。
781B1能夠以書面形式（用語言 B）傳達（用語言 A）有關熟悉主題（例如電話、公告和指示）的文本中包含的特定訊息點。
782B1能夠以書面形式（用語言 B）傳達簡單訊息文字（用語言 A）中包含的有關熟悉主題的具體相關訊息。
783B1能夠以書面形式（用語言 B）轉述直接錄製的訊息（用語言 A 留下）中給出的具體訊息，前提是所涉及的主題是熟悉的並且傳遞緩慢而清晰。
784A2+能夠以書面形式（語言 B）傳達簡短的簡單訊息文字（語言 A）中包含的特定訊息，前提是這些文本涉及具體、熟悉的主題，並由簡單的日常語言組成。
785A2能夠（用語言 B）列出簡短、清晰、簡單的訊息和公告（用語言 A 給出）的要點，只要它們清晰且緩慢地表達出來。
786A2可以（用語言 B）列出簡單文本（用語言 A）中包含的有關直接感興趣或需要的日常主題的具體信息。
787A1可以在口頭文本（語言 A）中列出（語言 B）名稱、數字、價格和非常簡單的直接感興趣的信息，前提是發音非常緩慢、清晰，並有重複。
788Pre-A1可以列出（用語言 B）來自文本（用語言 A）的名稱、數字、價格和非常簡單的信息，這些信息是直接感興趣的，用非常簡單的語言組成並包含插圖。
789C2能夠清晰可靠地（用語言 B）解釋和描述來自學術或專業主題的概念複雜研究的各種形式的經驗數據和視覺組織資訊（用語言 A 的文本）。
790C1能夠清晰可靠地（用語言 B）解釋和描述複雜學術或專業主題的複雜圖表和其他視覺組織資訊（用語言 A 的文本）中包含的要點和細節。
791B2能夠可靠地（用語言 B）解釋和描述複雜圖表、圖表和其他視覺組織資訊（用語言 A 的文本）中包含的有關其感興趣領域主題的詳細資訊。
792B1+能夠解釋和描述（用語言 B）他們感興趣的領域中的圖表中的詳細信息（用語言 A 的文本），即使詞彙差距可能會導致猶豫或不精確的表達。
793B1能夠解釋和描述（用語言 B）簡單圖表（例如曲線圖、條形圖）（用語言 A 的文本）顯示的總體趨勢，即使詞彙限制有時會導致表述困難。
794A2+能夠（用語言 B）解釋和描述熟悉主題（例如天氣圖、基本流程圖）的簡單視覺效果（使用語言 A 的文本），即使停頓、錯誤開始和重新表述可能非常明顯。
795A2沒有可用的描述符
796A1沒有可用的描述符
797Pre-A1沒有可用的描述符
798C2能夠解釋並以書面形式（使用語言 B）呈現來自學術或專業主題的概念複雜研究的各種形式的經驗數據（使用語言 A 的文本）。
799C1能夠以書面形式（用語言 B）清晰可靠地解釋和呈現複雜學術或專業主題的複雜圖表和其他視覺組織數據（用語言 A 的文本）中包含的顯著相關點。
800B2能夠以書面形式（用語言 B）可靠地解釋和呈現來自其感興趣領域的圖表和可視化組織數據的詳細資訊（用語言 A 的文本）。
801B1+能夠以書面形式（用語言 B）解釋和呈現簡單圖表（例如圖表、條形圖）（用語言 A 的文本）顯示的總體趨勢，在字典或其他參考資料的幫助下，更詳細地解釋要點材料。
802B1能夠用簡單的句子（語言 B）描述有關熟悉主題（例如天氣圖、基本流程圖）的視覺顯示的主要事實（使用語言 A 的文本）。
803A2沒有可用的描述符
804A1沒有可用的描述符
805Pre-A1沒有可用的描述符
806C2能夠解釋（用語言 B）當連結或意義未明確（用語言 A）時的推論，並指出表達形式的社會文化意義（例如輕描淡寫、反諷、諷刺）。
807C1可以總結（用語言 B）長而要求高的文本（用語言 A）。
808C1能夠總結（用語言 B）就其學術或專業能力範圍內的問題進行的討論（用語言 A），闡述和權衡不同觀點並確定最重要的觀點。
809C1能夠用結構良好的語言（語言 B）清楚地總結在自己專業領域以外的複雜文本（語言 A）中提出的要點，儘管他們偶爾可能會檢查特定的技術概念。
810C1能夠（用語言 B）解釋事實和論點呈現（用語言 A）的細微差別。
811C1可以利用複雜文本（語言 A）中的信息和論點來討論主題（語言 B），用評價性評論進行修飾，添加他們的觀點等。
812C1能夠（用語言 B）解釋源文本（用語言 A）對某個專門主題所表達的態度或觀點，支持他們根據原文中的特定段落所做的推論。
813B2+能夠用結構良好的語言（語言 B）清楚地總結複雜文本（語言 A）中包含的資訊和論點，涉及與其興趣和專業領域相關的廣泛主題。
814B2+能總結（用語言 B）複雜討論（用語言 A）的要點，權衡所提出的不同觀點。
815B2可以綜合和報告（用語言 B）來自多個來源（用語言 A）的資訊和論點。
816B2能夠總結（用語言 B）廣泛的事實和想像文本（用語言 A），評論和討論對比觀點和主題。
817B2能夠總結（用語言 B）較長、複雜的文本（用語言 A）中關於當前感興趣的主題（包括其特別感興趣的領域）的要點。
818B2能夠識別有關感興趣主題的文本（使用語言 A）的目標受眾，並解釋（使用語言 B）作者的目的、態度和觀點。
819B2可以總結（用語言 B）新聞報導、訪談或紀錄片中包含觀點、論點和討論的摘錄（用語言 A）。
820B2能夠總結（用語言 B）電影或戲劇中的情節和事件順序（用語言 A）。
821B1+能夠總結（用語言 B）長篇文章（用語言 A）就其感興趣領域的主題提出的要點，前提是他們能夠檢查某些表達的含義。
822B1+可以總結（用語言 B）簡短的敘述或文章、談話、討論、訪談或紀錄片（用語言 A）並回答有關細節的進一步問題。
823B1+可以從多個來源（使用語言 A）整理簡短的訊息，並為其他人總結它們（使用語言 B）。
824B1能夠總結（用語言 B）清晰、結構良好的文本（用語言 A）就熟悉或個人感興趣的主題提出的要點，儘管詞彙限制有時會導致表述困難。
825B1能夠簡單地（用語言B）概括簡單文本（用語言A）關於熟悉的主題（例如簡短的訪談記錄、雜誌文章、旅遊手冊）的主要資訊內容。
826B1能夠總結（用語言 B）在對話（用語言 A）中就個人或當前感興趣的主題提出的要點，前提是人們表達得清楚。
827B1能夠總結（用語言 B）口頭（用語言 A）就其感興趣領域的主題發表的長文本中的要點，前提是他們可以多次聽或看。
828B1能夠總結（用語言 B）電視節目和視頻剪輯（用語言 A）中的要點或事件，前提是他們可以多次觀看。
829A2+能夠（用語言 B）報道簡單的電視或廣播新聞（用語言 A）報道事件、體育、事故等的要點，前提是所涉及的主題是熟悉的，並且傳遞緩慢而清晰。
830A2+可以用簡單的句子（語言 B）報告結構清晰、簡短、簡單的帶有插圖或表格的文字（語言 A）中包含的訊息。
831A2+能夠（用語言 B）用簡單、簡短的資訊性文字（用語言 A）總結熟悉主題的要點。
832A2能夠（用語言 B）傳達結構清晰、簡短、簡單的文本（用語言 A）中包含的要點，並用其他方式（例如手勢、圖畫、其他語言的文字/符號）補充其有限的知識。
833A1能夠（用語言 B）以簡短、非常簡單的標誌和通知、海報和節目（用語言 A）傳達簡單、可預測的訊息。
834Pre-A1沒有可用的描述符
835C2能夠以書面形式（語言 B）解釋文本（語言 A）中事實和論點的呈現方式，特別是在報道他人立場時，提請注意輕描淡寫、含蓄批評、諷刺和挖苦的使用。
836C2能夠總結來自不同來源的訊息，以連貫的方式呈現整體結果，重建論點和敘述。
837C1可以書面總結（用語言 B）長而複雜的文本（用語言 A），並適當地解釋內容，前提是他們偶爾可以檢查不尋常的技術術語的精確含義。
838C1能夠為特定受眾總結長而複雜的文本（使用語言 A）（例如學術文章、提供政治分析的文章、小說摘錄、社論、文學評論、報告或科學書籍摘錄），尊重風格和內容登記原件。
839B2+能夠以書面形式（用語言 B）總結結構良好但命題複雜的文本（用語言 A）的主要內容，內容涉及其專業、學術和個人興趣領域內的主題。
840B2+能夠以書面形式（語言 B）比較、對比和綜合其特別感興趣領域的學術和專業出版物（語言 A）中包含的資訊和觀點。
841B2+能夠以書面形式（用語言 B）解釋複雜文本（用語言 A）中表達的觀點，支持他們參考原文中的具體信息所做的推論。
842B2能夠以書面形式（用語言 B）總結與其興趣領域和專業相關的主題的複雜文本（用語言 A）的主要內容。
843B1+能夠以書面形式（用語言 B）總結文本（用語言 A）中包含的有關一般或個人興趣主題的資訊和論點。
844B1能夠以書面形式（用語言 B）總結以簡單明了的資訊性文本（用語言 A）就個人或當前感興趣的主題提出的要點，前提是口頭文本表述清晰。
845B1能夠使用原文的措詞和順序以簡單的方式解釋短文。
846A2+能夠以一系列要點（語言 B）列出簡短文本（語言 A）中包含的相關訊息，前提是這些文本涉及具體、熟悉的主題並且僅包含簡單的日常語言。
847A2+能夠在學習者有限的能力和經驗範圍內從短文本中挑選並重現關鍵字、片語或短句。
848A2能夠使用簡單的語言（在語言 B 中）傳達非常短的文本（在語言 A 中）所包含的要點，涉及包含最頻繁詞彙的熟悉和日常主題；儘管有錯誤，文本仍然可以理解。
849A2可以以列印或清晰的手寫格式複印出短文字。
850A1能夠在字典的幫助下（用語言 B）傳達有關熟悉和日常主題的簡單短語（用語言 A）的含義。
851A1可以複製以標準印刷格式呈現的單字和短文字。
852Pre-A1沒有可用的描述符
853C2能夠對個人、學術和專業興趣的廣泛主題的抽象文本（用語言 A 編寫）提供流利的口頭翻譯（成語言 B），成功地傳達評估方面和論點，包括與之相關的細微差別和含義。
854C1可以就廣泛的一般和專業主題提供複雜文本（用語言 A 編寫）的流利口譯（成語言 B），捕捉大多數細微差別。
855B2+可以提供複雜文本（用語言 A 編寫）的口譯（語言 B），其中包含有關其專業、學術和個人興趣領域內的主題的資訊和論點。
856B1+可以提供包含其專業、學術和個人興趣領域內主題的資訊和論點的文本（用語言 A 編寫）的口頭翻譯（成語言 B），前提是這些文本是用簡單的標準語言編寫的。
857B1可以對熟悉或個人感興趣的主題提供清晰、結構良好的資訊文本（用語言 A 編寫）的近似口頭翻譯（語言 B），儘管詞彙限制有時會導致表達困難。
858A2+可以提供簡短、簡單的日常文字（例如小冊子條目、通知、說明、信件或電子郵件）（用語言 A 編寫）的近似口頭翻譯（語言 B）。
859A2能夠對簡短的文本（例如熟悉主題的通知）（用語言 A 編寫）進行簡單、粗略的口頭翻譯（語言 B），抓住最本質的要點。
860A2能夠將熟悉的日常主題的常規訊息（用語言 A）以簡單的句子（例如個人新聞、簡短的敘述、方向、通知或說明）編寫，提供簡單、粗略的口頭翻譯（語言 B）。
861A1能夠對標誌和通知、海報、節目、傳單等上遇到的簡單日常單字/標誌和短語（用語言 A 編寫）提供簡單、粗略的口頭翻譯（成語言 B）。
862Pre-A1沒有可用的描述符
863C2可以翻譯（成語言 B）其專業領域以外的技術材料（用語言 A 編寫），前提是主題內容的準確性由相關領域的專家檢查。
864C1可以將其領域內的社會、學術和專業主題的摘要文本（用語言A 編寫）翻譯（成語言B），成功地傳達評價方面和論點，包括許多與之相關的含義，儘管某些表達可能受到過度影響按原文。
865B2+可以產生組織清晰的翻譯（從語言 A 到語言 B），反映正常的語言用法，但可能會受到原文的順序、段落、標點符號和特定表述的過度影響。
866B2可以產生緊密遵循原文（語言 A）的句子和段落結構的翻譯（語言 B），準確地傳達源文本的要點，儘管譯文可能讀起來很彆扭。
867B1+能夠對用簡單的標準語言編寫的簡單事實文本進行近似翻譯（從語言 A 到語言 B），並緊密遵循原文的結構；儘管可能會出現語言錯誤，但翻譯仍然可以理解。
868B1能夠對用簡單的標準語言編寫的簡短事實文本中包含的資訊進行近似翻譯（從語言 A 到語言 B）；儘管有錯誤，翻譯仍然可以理解。
869A2能夠使用簡單的語言對包含最高頻詞彙的熟悉和日常主題的非常短的文本進行近似翻譯（從語言 A 到語言 B）；儘管有錯誤，翻譯仍然可以理解。
870A1可以在字典的幫助下翻譯簡單的單字/符號和短語（從語言 A 翻譯成語言 B），但可能不會總是選擇合適的含義。
871Pre-A1沒有可用的描述符
872C2可以在繼續參加會議或研討會的同時，為不在場的人員創建可靠的筆記（或會議記錄），即使主題很複雜和/或不熟悉。
873C2了解所說內容的含義和暗示，並可以記錄它們以及實際使用的字詞。
874C2能夠選擇性地做筆記、釋義和縮寫，成功地捕捉抽象概念和想法之間的關係。
875C1能夠在講座期間就自己感興趣的領域的主題做詳細的筆記，記錄的資訊非常準確且接近原文，這些筆記也對其他人有用。
876C1隨著講座或研討會的進行，即使是不熟悉的問題，也能決定記下什麼、省略什麼。
877C1可以從多個口頭來源（例如講座、播客、正式討論和辯論、訪談）中選擇有關複雜、抽象主題的相關、詳細資訊和論點，前提是交付速度正常。
878B2能夠理解關於熟悉主題的結構清晰的講座，並能記下對他們來說重要的要點，即使他們傾向於專注於實際的表述，因此會錯過一些資訊。
879B2能夠在會議和研討會上就他們感興趣的領域內可能出現的大多數問題做出準確的記錄。
880B1+可以在講座期間做足夠精確的筆記，供日後使用，前提是主題在他們感興趣的領域內，並且講座清晰且結構良好。
881B1可以在簡單的講座中將筆記作為要點列表，前提是主題熟悉，並且講座語言簡單且表達清晰。
882B1能夠在會議上記下有關熟悉主題的常規指示，前提是這些指示是用簡單的語言制定的，並且有足夠的時間來這樣做。
883A2可以在主題熟悉且可預測的演示/演示中做簡單的筆記，並且演示者允許澄清和做筆記。
884A1沒有可用的描述符
885Pre-A1沒有可用的描述符
886C2沒有可用的描述符
887C1能夠詳細描述個人對作品的解讀，概述他們對某些特徵的反應並解釋其意義。
888C1可以概述作品中角色的個人解讀：他們的心理/情緒狀態、他們行為的動機以及這些行為的後果。
889B2能夠清楚地表達他們對作品的反應，發展他們的想法並用例子和論點支持他們。
890B2能夠對故事、小說、電影或戲劇中的情節發展、人物和主題做出個人解讀。
891B2能夠描述他們對作品的情感反應，並詳細說明作品引發這種反應的方式。
892B2能夠較為詳細地表達他們對作品的表現形式、風格和內容的反應，解釋他們欣賞什麼以及為什麼。
893B1可以解釋為什麼他們對作品的某些部分或方面特別感興趣。
894B1可以詳細解釋他們最認同哪個角色以及原因。
895B1能夠將故事、電影或戲劇中的事件與他們經歷或聽說過的類似事件聯繫起來。
896B1能夠將角色所經歷的情緒與他們所經歷的情緒連結起來。
897B1可以描述他們在故事中的某個時刻所經歷的情緒，例如當他們對某個角色感到焦慮時，並解釋原因。
898B1能簡單解釋某件作品在他們心中激起的感受和觀點。
899B1可以描述一個人物的性格。
900B1能描述人物的感受並解釋原因。
901A2能夠表達自己對作品的反應，用簡單的語言表達自己的感受和想法。
902A2可以用簡單的語言說明他們對作品的哪些方面特別感興趣。
903A2可以用簡單的語言說明他們是否喜歡某件作品並解釋原因。
904A1可以使用簡單的文字/符號來說明作品帶給他們的感受。
905Pre-A1沒有可用的描述符
906C2能夠對不同時期和類型的作品（例如小說、詩歌和戲劇）進行批判性評價，欣賞風格的微妙區別以及隱含和顯性的含義。
907C2能夠辨識語言的細微差別、修辭效果和語言風格的使用（例如隱喻、異常句法、歧義）、解釋和「拆解」意義和內涵。
908C2能夠批判性地評估作品中為特定目的而利用結構、語言和修辭手段的方式，並就其適當性和有效性提出合理的論點。
909C2能夠對一篇文章中故意違反語言慣例的行為給予批判性的評價。
910C1能夠批判性地評價各種文本，包括不同時期和流派的文學作品。
911C1可以評估作品遵循其流派慣例的程度。
912C1能夠描述和評論作品吸引觀眾的方式（例如透過建立和顛覆期望）。
913B2可以比較兩部作品，考慮主題、人物和場景，探索相似之處和對比，並解釋它們之間聯繫的相關性。
914B2能對作品提出合理的意見，表現出對主題、結構和形式特徵的認識，並參考他人的意見和論點。
915B2能評估作品鼓勵角色認同的方式，並舉例說明。
916B2能描述不同作品對同一主題的不同處理方式。
917B1能用日常語言以結構清晰的敘述方式指出最重要的情節和事件，並解釋事件的意義及其之間的關聯。
918B1能夠描述涉及僅包含高頻日常語言的熟悉場景的簡短敘述中的關鍵主題和人物。
919A2能夠用基本的公式化語言識別並簡要描述涉及僅包含高頻日常語言的熟悉場景的簡短敘述中的關鍵主題和人物。
920A1沒有可用的描述符
921Pre-A1沒有可用的描述符
922C2沒有可用的描述符
923C1能夠對群體內的不同觀點表現出敏感性，承認貢獻並提出任何保留、分歧或批評，以避免或盡量減少任何冒犯。
924C1能夠發展互動並巧妙地幫助引導其得出結論。
925B2+可以根據人們的反應調整他們提出問題和/或介入小組互動的方式。
926B2+可以在小組討論中擔任報告員，記錄想法和決定，與小組討論這些想法和決定，然後在全體會議上總結小組的觀點。
927B2可以提出問題來激發有關如何組織協作工作的討論。
928B2可以幫助定義團隊合作的目標並比較如何實現這些目標的選項。
929B2可以透過建議下一步要考慮什麼以及如何繼續來重新集中討論。
930B1+可以在共同任務上進行協作，例如製定和回應建議、詢問人們是否同意以及提出替代方法。
931B1+可以在簡單的共享任務中進行協作，並透過提出和回答簡單的問題來實現團隊中的共同目標。
932B1+可以在討論中用基本術語定義任務，並要求其他人貢獻他們的專業知識和經驗。
933B1可以邀請小組中的其他人發表意見。
934A2+可以在簡單的共享任務中進行協作，前提是其他參與者能夠緩慢地表達，並且一個或多個人幫助他們做出貢獻並表達他們的建議。
935A2可以在簡單、實用的任務中進行協作，詢問他人的想法，提出建議並理解回應，前提是他們可以不時要求重複或重新表達。
936A1可以使用預先準備的簡短短語邀請其他人對非常簡單的任務做出貢獻。可以表示自己明白並詢問別人是否明白。
937Pre-A1沒有可用的描述符
938C2能夠總結、評估和連結各種貢獻，以促進就解決方案或前進方向達成一致。
939C1可以與合作夥伴或團體進行討論以決定行動方案，報告其他人的言論，總結、闡述和權衡多種觀點。
940C1可以在協作討論中評估問題、挑戰和建議，以便決定前進的方向。
941C1能夠突顯思維中的不一致之處，並在試圖達成共識的過程中挑戰他人的想法。
942B2+能夠突出複雜任務中需要解決的主要問題以及需要考慮的重要方面。
943B2+能夠為協作決策和解決問題做出貢獻，表達和共同開發想法，解釋細節並為未來的行動提出建議。
944B2+可以透過報告他人的發言、總結、闡述和權衡不同觀點來幫助組織小組討論。
945B2可以進一步發展其他人的想法和意見。
946B2可以在小組中表達他們的想法，並提出問題，以徵求其他小組成員的觀點做出反應。
947B2可以考慮問題的兩個不同方面，提出支持和反對的論點，並提出解決方案或妥協方案。
948B1+可以透過陳述目標並以簡單的方式解釋需要解決的主要問題，以簡單的協作任務來組織工作。
949B1+可以使用問題、評論和簡單的重新表述來保持討論的焦點。
950B1可以請小組成員給出他們觀點的理由。
951B1可以重複某人所說的部分內容，以確認相互理解並幫助保持想法的發展步入正軌。
952A2+可以透過提出適當的問題來確保他們所面對的人理解他們的意思。
953A2可以發表簡單的評論並偶爾提出問題以表明他們正在關注。
954A2可以用簡單的方式提出建議。
955A1可以使用非常簡單的單字/符號和短語表達想法並詢問別人的想法，前提是他們可以提前做好準備。
956Pre-A1沒有可用的描述符
957C2可以根據參與者的需要和活動的要求扮演不同的角色（資源人、調解人、督導員等）並提供適當的個人化支持。
958C2能夠識別互動中的暗流並採取適當的步驟來引導討論的方向。
959C1能夠組織各種均衡的全體會議、小組和個人工作，確保各階段之間的順利過渡。
960C1可以透過外交方式進行幹預，以重新引導討論，防止某人占主導地位或對抗破壞性行為。
961B2+能夠有效地組織和管理協作小組工作。
962B2+可以非侵入性地監控個人和小組的工作，進行幹預以讓小組重新完成任務或確保均勻參與。
963B2+可以透過提出有針對性的問題和徵求建議來進行支持性幹預，以便將人們的注意力集中到任務的各個方面。
964B2能夠解釋協作過程中參與者的不同角色，為小組工作提供清晰的指示。
965B2能夠解釋涉及問題解決或替代提案評估的小組協作討論的基本規則。
966B2可以在必要時進行幹預，透過新的指示讓團隊重新開始執行任務或鼓勵更均勻的參與。
967B1+可以分配討論輪次，邀請參與者表達他們的觀點。
968B1能夠給予簡單、清晰的指示來組織活動。
969A2可以向合作小組提供非常簡單的指示，並在必要時提供一些制定方面的協助。
970A1沒有可用的描述符
971Pre-A1沒有可用的描述符
972C2能夠有效地在複雜抽象主題的討論中引導思想的發展，透過針對問題提供方向並鼓勵其他人詳細闡述他們的推理。
973C1可以提出一系列基於不同貢獻的開放性問題，以激發邏輯推理（例如假設、推論、分析、證明和預測）。
974B2+可以鼓勵小組成員描述和闡述他們的想法。
975B2+可以鼓勵小組成員在彼此的訊息和想法的基礎上提出一個概念或解決方案。
976B2可以提出問題和回饋，鼓勵人們擴展他們的思維並證明或澄清他們的觀點。
977B2能夠以人們的想法為基礎，並將它們連結成連貫的思路。
978B2可以要求人們解釋一個想法如何與所討論的主要主題相契合。
979B1+可以要求人們詳細闡述他們在最初的解釋中提出的具體觀點。
980B1+可以提出適當的問題來檢視對已解釋的概念的理解。
981B1+可以提出問題邀請人們闡明他們的推理。
982B1可以詢問為什麼某人會這麼想，或者他們認為某件事如何運作。
983A2可以詢問某人對某個想法的看法。
984A1可以使用簡單的孤立單字/符號和非語言訊號來表達對某個想法的興趣。
985Pre-A1沒有可用的描述符
986C2能夠在自己和其他社區的成員之間有效、自然地進行調解，同時考慮到社會文化和社會語言差異。
987C2可以有效地引導敏感的討論，識別細微差別和暗流。
988C1可以充當跨文化交流中的調解人，透過管理歧義、提供建議和支持以及消除誤解來促進共享的溝通文化。
989C1可以預測人們如何誤解所講或所寫的內容，並且可以透過評論和解釋有關問題的不同文化觀點來幫助保持積極的互動。
990B2+能夠利用社會文化慣例的知識，就如何在每個參與者都不熟悉的特定情況下進行處理達成共識。
991B2+在跨文化接觸中，能夠表現出對自己世界觀以外的觀點的欣賞，並以適合上下文的方式表達自己。
992B2+能夠澄清跨文化交流中的誤解和曲解，提出事情的實際意義，以消除誤會並推動討論。
993B2可以透過表達對不同想法、感受和觀點的理解和欣賞，並邀請參與者對彼此的想法做出貢獻和做出反應，鼓勵共享的溝通文化。
994B2可以與不同文化取向的人合作，討論觀點和觀點的異同。
995B2在與來自其他文化的人合作時，可以調整他們的工作方式以創建共享的流程。
996B1+可以透過發起對話、透過詢問和回答簡單問題來表現興趣和同理心以及表達同意和理解來支持跨文化溝通。
997B1+能夠在跨文化互動中以支持的方式行事，並認識到小組其他成員的感受和不同的世界觀。
998B1可以使用有限的曲目來支持跨文化交流，介紹來自不同文化背景的人並提出和回答問題，表明意識到某些問題在相關文化中可能會有不同的理解。
999B1透過以簡單的方式交換有關語言和文化的價值觀和態度的訊息，可以幫助發展共享的溝通文化。
1000A2可以促進跨文化交流，使用簡單的字詞/符號要求人們解釋事情並澄清他們所說的內容，同時利用有限的技能來表達同意、邀請、感謝等。
1001A1可以透過用簡單的字詞/符號和非語言訊號表現出歡迎的態度和興趣，邀請他人做出貢獻，並在直接說話時表明他們是否理解，從而促進跨文化交流。
1002Pre-A1沒有可用的描述符
1003C2能夠以清晰、流利、結構良好的方式（用語言 B）表達（用語言 A）就廣泛的一般和專業主題所說的意思，保持適當的風格和語域，傳達更細微的含義和內容詳細闡述社會文化影響。
1004C1能夠（用語言 B）流利地表達（用語言 A）就個人、學術和專業興趣的廣泛主題所表達的意思，清晰、簡潔地傳達重要訊息，並解釋文化參考。
1005B2+可以（在語言 A 和語言 B 之間）進行調解，傳達詳細訊息，引起雙方對背景訊息和社會文化線索的注意，並根據需要提出澄清和後續問題或陳述。
1006B2能夠（用語言B）傳達歡迎致詞、軼事或所在領域的演示（用語言A）中所說的意思，適當地解釋文化線索，並在必要時提供額外的解釋，前提是演示者經常停下來以便給他們時間去做。
1007B2能夠（用語言 B）傳達（用語言 A）就其感興趣的領域內的主題所說的意思，傳達並在必要時解釋重要陳述和觀點的意義，前提是對話者在需要時給出澄清。
1008B1+能夠（用語言B）傳達（用語言A）關於其感興趣領域內的主題所說內容的主要含義，傳達直接的事實信息和明確的文化參考，前提是他們可以事先做好準備，並且對話者可以用日常語言清楚地表達出來。
1009B1能夠（用語言 B）就個人感興趣的主題傳達（用語言 A）所講內容的主要含義，同時遵循重要的禮貌慣例，前提是對話者清晰表達，他們可以要求澄清並暫停以計劃如何表達事物。
1010A2+能夠（用語言 B）傳達日常情況下（用語言 A）所說內容的整體含義，遵循基本的文化習俗並傳達基本信息，前提是要清楚地表達這一點，並且他們可以要求重複和澄清。
1011A2能夠在可預測的日常情況下（用語言 B）傳達（用語言 A）所說的要點，來回傳達有關個人需求的信息，前提是其他人幫助表述。
1012A1可以（用語言 B）交流其他人的個人詳細資料和非常簡單的、可預測的資訊（用語言 A），前提是其他人幫助表達。
1013Pre-A1沒有可用的描述符
1014C2能夠巧妙地應對破壞性的參與者，根據情況和文化觀念以外交方式表達任何言論。
1015C2能夠在原則問題上自信地採取堅定但外交的立場，同時尊重他人的觀點。
1016C1可以表現出對不同觀點的敏感性，使用重複和釋義來展示對各方協議要求的詳細理解。
1017C1可以向分歧雙方提出外交請求，以確定什麼是他們立場的核心，以及他們在某些情況下可能願意放棄什麼。
1018C1能夠使用有說服力的語言來建議意見分歧的各方轉向新的立場。
1019B2+可以從有分歧的各方中引出可能的解決方案，以幫助他們達成共識，提出開放式、中立的問題，以盡量減少尷尬或冒犯。
1020B2+透過更清楚地重申和重新界定立場以及優先考慮需求和目標，可以幫助存在分歧的各方更好地相互理解。
1021B2+能夠對各方已達成的協議和期望做出清晰準確的總結。
1022B2可以透過提問來確定共同點，並邀請各方強調可能的解決方案。
1023B2能夠合理準確地概述分歧的要點並解釋相關各方的立場。
1024B2可以總結雙方的發言，強調達成一致的領域和達成一致的障礙。
1025B1+可以要求有分歧的各方解釋他們的觀點，並可以簡短地回應他們的解釋，前提是他們熟悉該主題並且各方清楚地表達自己的觀點。
1026B1可以展示他們對熟悉主題的分歧中的關鍵問題的理解，並提出簡單的確認和/或澄清請求。
1027A2能夠識別人們何時存在分歧或互動中出現困難，並採用記憶的簡單短語來尋求妥協和一致。
1028A1能夠識別人們何時不同意或當有人遇到問題時，並可以使用記憶的簡單表達方式（例如“我理解”或“你還好嗎？”）來表達同情。
1029Pre-A1沒有可用的描述符
1030C2可以透過提供可假設的先前知識的擴展定義和解釋來引入複雜的概念（例如科學概念）。
1031C1可以自發性地提出一系列問題，鼓勵人們思考他們對抽象問題的先前知識，並幫助他們與將要解釋的內容建立聯繫。
1032B2+能夠清楚地解釋會議目標與參與者的個人或職業興趣和經驗之間的連結。
1033B2可以提出問題並提供回饋，以鼓勵人們與先前的知識和經驗建立聯繫。
1034B2能夠透過與人們已經熟悉的概念或程序進行比較和對比來解釋新的概念或程序。
1035B1+可以透過提供借鑒人們日常經驗的範例來解釋某事物是如何運作的。
1036B1可以透過提出簡單的問題來展示新資訊與人們熟悉的資訊之間的關係。
1037A2沒有可用的描述符
1038A1沒有可用的描述符
1039Pre-A1沒有可用的描述符
1040C2能夠適應各種文本的語言，以便以適合相關受眾的語體和複雜程度和細節來呈現主要內容。
1041C1與非專家就自己專業領域內的問題進行溝通時，能夠解釋技術術語和困難的概念。
1042C1可以調整他們的語言（例如文法、慣用語、行話），以使不熟悉的接收者能夠理解複雜的專業主題。
1043C1可以為不具備專業知識的接收者使用適當的非技術語言來解釋和解釋複雜的技術文本。
1044B2+可以使用適當的非技術語言為不具備專業知識的接收者解釋其領域內的技術主題。
1045B2+透過用更簡單的語言進行解釋，可以使其他人更清楚、更明確地了解其領域中的特定、複雜訊息。
1046B2可以透過更簡單的語言進行釋義，使其他人能夠理解有關感興趣主題的文本的主要內容（例如論文、論壇討論、演示）。
1047B1+能夠更簡單地解釋簡短、直接的文本中有關熟悉主題的要點（例如雜誌短文、訪談），以使其他人能夠理解這些內容。
1048B1能夠使用文本的原始順序以簡單的方式解釋短文。
1049A2能夠重複關於日常主題的簡單訊息的要點，使用不同的表述來幫助別人理解它。
1050A1沒有可用的描述符
1051Pre-A1沒有可用的描述符
1052C2可以透過解釋部分與整體的關係來促進對複雜問題的理解，並鼓勵以不同的方式處理它。
1053C1可以透過突出顯示要點並對其進行分類、以邏輯上相關的模式呈現它們以及透過以不同方式重複關鍵方面來強化資訊來促進對複雜問題的理解。
1054B2+透過單獨呈現論證的組成部分，可以使複雜的問題更容易理解。
1055B2透過將複雜的過程分解為一系列較小的步驟，可以使複雜的過程更容易理解。
1056B1+透過將簡短的指導性或資訊性文字呈現為單獨要點的列表，可以使其更易於理解。
1057B1可以透過緩慢地重複一組指令，一次幾個單字/符號，使用口頭和非口頭強調來促進理解，從而使一組指令更容易理解。
1058A2沒有可用的描述符
1059A1沒有可用的描述符
1060Pre-A1沒有可用的描述符
1061C2可以透過闡述和提供範例來闡明文本中提供的有關複雜學術或專業主題的資訊。
1062C1透過更明確地解釋困難的方面並添加有用的細節，可以使複雜、具有挑戰性的內容更容易理解。
1063C1透過添加冗餘、解釋以及修改風格和語體，可以使複雜文本中包含的要點更容易被目標受眾理解。
1064B2+透過添加範例、推理和解釋性評論，可以使目標受眾更容易理解其感興趣領域的主題的文本內容。
1065B2透過給出具體例子、逐步概括和重複要點，可以使他們感興趣的領域的主題概念更容易理解。
1066B2可以透過重複和添加插圖使新資訊更容易理解。
1067B1+可以透過以另一種方式傳達主要訊息，使日常話題的某個方面更加清晰和明確。
1068B1可以透過提供簡單的範例使日常主題的某個方面更加清晰。
1069A2沒有可用的描述符
1070A1沒有可用的描述符
1071Pre-A1沒有可用的描述符
1072C2可以重新起草複雜的源文本，提高連貫性、凝聚力和論證的流暢性，同時刪除對其目的不必要的部分。
1073C1可以重新組織複雜的源文本，以重點關注與目標受眾最相關的要點。
1074B2+可以透過排除不相關或重複的資訊並考慮目標受眾來簡化來源文字。
1075B2可以透過刪除不添加與給定受眾相關的新資訊的部分來編輯來源文本，以使他們更容易存取重要內容。
1076B2可以識別文本不同部分中的相關或重複資訊並將其合併以使基本資訊更清晰。
1077B1可以在簡單的訊息文字中識別和標記（例如下劃線、突出顯示）基本訊息，以便將此訊息傳遞給其他人。
1078A2能夠辨識並標記（例如，底線、突出顯示）日常簡短文字中的關鍵句子。
1079A1沒有可用的描述符
1080Pre-A1沒有可用的描述符
1081C2能夠根據情境發起和控制自己的行為和表達形式，表現出對文化差異的認識並做出微妙的調整，以防止和/或修復誤解和文化事件。
1082C1能夠識別社會語言/實用慣例的差異，批判性地反思它們並相應地調整他們的溝通。
1083C1能夠利用跨文化接觸、閱讀、電影等敏感地解釋背景，解釋和討論文化價值和實踐的各個方面。
1084C1能夠處理跨文化交流中的歧義，並以建設性和文化上適當的方式表達他們的反應，以帶來清晰度。
1085B2**能夠描述和評估自己和其他社會群體的觀點和實踐，表現出對判斷和偏見經常基於的隱含價值觀的認識。
1086B2**能夠解釋他們對自己社區和他們熟悉的其他社區的文化假設、先入為主、刻板印象和偏見的解釋。
1087B2**可以解釋和解釋來自另一種文化的文件或事件，並將其與來自自己文化和/或他們熟悉的文化的文件或事件聯繫起來。
1088B2**可以討論媒體中表達的有關自己和其他社區的資訊和意見的客觀性和平衡性。
1089B2能夠識別和反思文化決定的行為模式（例如手勢和講話音量，或手語的手語大小）的相似性和差異，並討論其重要性，以協商相互理解。
1090B2在跨文化接觸中，能夠認識到一個人在特定情況下通常認為理所當然的事情不一定是其他人所共有的，並且能夠做出適當的反應和表達自己。
1091B2通常能夠在相關文化中適當地解釋文化線索。
1092B2能夠反思並解釋自己和其他文化中的特定溝通方式，以及它們產生誤解的風險。
1093B1通常能夠按照有關姿勢、眼神接觸和與他人的距離的慣例行事。
1094B1通常能夠對最常用的文化線索做出適當的反應。
1095B1能夠向其他文化的成員解釋自己文化的特徵，或向自己文化的成員解釋其他文化的特徵。
1096B1能夠用簡單的語言解釋他們自己的價值觀和行為如何影響他們對他人價值觀和行為的看法。
1097B1可以用簡單的術語討論在另一個社會文化背景下對他們來說可能看起來「奇怪」的事情對於其他相關人員來說很可能是「正常」的。
1098B1可以用簡單的語言討論來自其他文化的人對他們自己的文化決定的行為的不同看法。
1099A2能夠辨識並應用與日常社交交流相關的基本文化習俗（例如不同的問候、儀式）。
1100A2能夠在日常問候、告別、感謝和道歉中表現得體，儘管他們很難應對任何偏離常規的情況。
1101A2能夠認識到他們在日常交易中的行為可能傳達的訊息與他們想要的不同，並且能夠嘗試簡單地解釋這一點。
1102A2能夠識別與其他文化成員互動時出現的困難，即使他們可能不確定在這種情況下如何表現。
1103A1能夠辨識不同的編號方式、測量距離、報時等，儘管他們可能很難在具體類型的簡單日常事務中應用這些方法。
1104Pre-A1沒有可用的描述符
1105C2沒有可用的描述符；見B2
1106C1沒有可用的描述符；見B2
1107B2可以利用他們的多語言庫中對比流派慣例和文本模式的知識來支持理解。
1108B1可以使用他們在一種語言中理解的內容來理解另一種語言文本的主題和主要訊息（例如，在閱讀同一主題的不同語言的短報文章時）。
1109B1可以使用文本的平行翻譯（例如雜誌文章、故事、小說段落）來培養對不同語言的理解。
1110B1可以利用他們從不同語言的同一主題的文本中理解的內容來推斷文本的資訊（例如新聞簡報、博物館手冊、線上評論）。
1111B1可以從各自領域的不同語言的文檔中提取資訊（例如包含在簡報中）。
1112B1能夠識別不同語言表達概念的方式之間的相似性和對比，以區分相同單字/符號的相同用法和「假朋友」。
1113B1可以利用他們的多語言庫中對比語法結構和語言功能表達的知識來支持理解。
1114A2透過將不同語言的可用版本中所理解的內容拼湊起來，可以理解簡短、清晰的公告。
1115A2可以透過將不同語言版本中理解的內容拼湊起來，理解簡短、清晰表達的訊息和指令。
1116A2可以使用不同語言並行給予的簡單警告、說明和產品資訊來尋找相關資訊。
1117A1能夠辨識不同語言中常見的國際術語和單字/符號（例如 haus/hus/house），以便： 推斷出簡單符號和通知的含義；識別簡短文字的可能訊息；遵循大綱，在他們面前緩慢而清晰地進行簡短的社交交流；推斷人們試圖直接對他們說的話，前提是發音非常緩慢且清晰，必要時可以重複。
1118Pre-A1沒有可用的描述符
1119C2透過在多語言庫中的語言之間靈活切換，並在必要時解釋所做的不同貢獻，可以在多語言環境中就抽象和專業主題進行互動。
1120C2可以探索多語言中隱喻和其他修辭手法之間的異同，無論是為了修辭效果還是為了娛樂。
1121C1可以靈活地在多種語言之間切換，以促進多語言環境中的交流，用不同語言總結和註釋他們對討論和參考文本的多語言貢獻。
1122C1能夠有效地參與多語種中的兩種或多種語言的對話，適應語言的變化並滿足對話者的需求和語言技能。
1123C1可以使用和解釋對話者更熟悉的多語言庫中另一種語言的專業術語，以提高對抽象和專業主題討論的理解。
1124C1當其他人的多語言能力改變為另一種語言時，能夠用適當的語言自發性、靈活地做出反應。
1125C1可以透過在多語言能力中用另一種語言解釋、總結、澄清和擴展文本來支持對用一種語言口頭、簽名或書寫的文本的理解和討論。
1126B2**能夠認識到在特定情況下，在多大程度上適合靈活使用多語種中的不同語言，以提高溝通效率。
1127B2**可以在其多語言庫中的語言之間有效地交替，以促進缺乏共同語言的第三方之間的理解。
1128B2**可以將其多語言能力中的另一種語言的表達方式引入到話語中，該表達方式特別適合所討論的情況/概念，並在必要時向對話者進行解釋。
1129B2可以在多語言庫中交替使用多種語言，以便向不同的對話者傳達其感興趣領域的專業訊息和問題。
1130B2在協作互動過程中，可以使用多語言庫中的不同語言，以闡明任務的性質、主要步驟、要採取的決策和預期結果。
1131B2能夠在多語言能力中使用不同的語言，鼓勵其他人使用他們覺得更舒服的語言
1132B1能夠創造性地利用他們在日常環境中的多語言能力中有限的不同語言能力，以應對意外情況。
1133A2可以調動他們有限的語言能力來解釋問題或尋求幫助或澄清。
1134A2能夠使用多語種中不同語言的簡單單字/符號和短語進行簡單、實用的交易或資訊交換。
1135A2當他們無法在所使用的語言中找到適當的表達方式時，可以使用他們的多語言庫中的另一種語言的簡單單字/符號來讓自己在日常情況下被理解。
1136A1可以使用非常有限的不同語言能力與協作對話者進行非常基本、具體的日常事務。
1137Pre-A1沒有可用的描述符
1138C2能夠全面、可靠地掌握多種語言，精確地表達思想、強調、區分和消除歧義。沒有跡象表明必須限制他們想說的話。
1139C1能夠適當地使用各種複雜的語法結構，並具有相當的靈活性。
1140C1能夠從廣泛的語言中選擇合適的表述來清楚地表達自己，而不必限制自己想說的內容。
1141B2+可以清楚地表達自己，沒有太多跡象表明必須限制自己想說的話。
1142B2擁有足夠的語言範圍，能夠使用一些複雜的句子形式進行清晰的描述、表達觀點和展開論證，而無需過多地尋找單字/符號。
1143B1+具有足夠的語言範圍來描述不可預測的情況，以合理的精度解釋想法或問題的要點，並表達對音樂和電影等抽像或文化主題的想法。
1144B1有足夠的語言能力，有足夠的詞彙來表達自己的想法，但在家庭、愛好和興趣、工作、旅行和時事等話題上會有些猶豫和迂迴，但詞彙限制會導致重複，甚至有時難以表達。
1145A2+擁有一套基本語言，使他們能夠以可預測的內容處理日常情況，儘管他們通常必須妥協資訊並蒐索單字/符號。
1146A2可以使用簡短的日常表達來滿足具體類型的簡單需求（例如個人詳細資料、日常生活、想要和需求、資訊請求）。
1147A2可以使用基本句型並使用記憶的短語、幾個單字/符號組以及有關自己和他人、他們做什麼、地點、財產等的公式進行交流。
1148A2能記住的簡短短語有限，涵蓋了可預測的生存情況；在非常規情況下經常會發生故障和誤解。
1149A1對個人細節和具體類型的需求有一系列非常基本的簡單表達。
1150A1能夠在單一子句中使用一些基本結構，並省略或減少一些元素。
1151Pre-A1可以使用孤立的單字/符號和基本表達方式來提供有關自己的簡單資訊。
1152C2精通廣泛的詞彙，包括慣用語和口語；表現出對內涵意義層次的認識。
1153C1精通廣泛的詞彙庫，可以透過迂迴的說法輕鬆克服差距；很少有明顯的搜尋表達或迴避策略。
1154C1透過利用不常見的單字/符號的同義詞，可以在幾乎所有情況下從多個詞彙選項中進行選擇。
1155C1熟練常用慣用語和口語；能夠很好地運用文字/符號。
1156C1能夠理解並正確使用其專業領域中常見的技術詞彙和慣用表達。
1157B2+在與其他專家討論其專業領域時，能夠理解並使用其領域的主要技術術語。
1158B2對於與其領域相關的問題和最常見的主題有豐富的詞彙量。
1159B2可以改變表述以避免頻繁重複，但詞彙差距仍然會導致猶豫和迂迴。
1160B2可以相當系統地在大多數情況下產生許多單字/符號的適當搭配。
1161B2能夠理解和使用其領域的大部分專業詞彙，但在使用該領域之外的專業術語時存在問題。
1162B1擁有與熟悉的話題和日常情況相關的大量詞彙。
1163B1擁有足夠的詞彙量，可以就與日常生活相關的大多數主題（如家庭、嗜好和興趣、工作、旅行和時事）用一些迂迴的說法來表達自己。
1164A2+擁有足夠的詞彙量來進行涉及熟悉情境和主題的日常事務。
1165A2擁有足夠的詞彙量來表達基本的交際需求。
1166A2有足夠的詞彙量來應付簡單的生存需求。
1167A1具有與特定具體情況相關的單字/符號和短語的基本詞彙庫。
1168Pre-A1沒有可用的描述符
1169C2保持對複雜語言的一致的語法控制，即使注意力在其他方面（例如，在前瞻性計劃中，在監視他人的反應中）。
1170C1始終保持高度的語法準確性；錯誤很少見且難以發現。
1171B2+良好的語法控制能力；偶爾的「失誤」或非系統性錯誤以及句子結構中的小缺陷仍然可能會發生，但這種情況很少見，通常可以在事後糾正。
1172B2顯示出相對較高程度的語法控制。不犯錯而導致誤解。
1173B2能夠很好地掌握簡單的語言結構和一些複雜的語法形式，儘管他們傾向於嚴格使用複雜的結構，但有些不準確。
1174B1+在熟悉的環境中以合理的準確性進行溝通；整體控制力良好，但母語影響明顯。雖然會出現錯誤，但他們想表達的意思卻很清楚。
1175B1相當準確地使用與更可預測的情況相關的常用“例程”和模式。
1176A2正確使用一些簡單的結構，但仍然系統性地犯基本錯誤；儘管如此，他們想表達的意思通常是很清楚的。
1177A1僅表現出對所學知識庫中一些簡單語法結構和句型的有限控制。
1178Pre-A1可以在簡短的陳述中採用非常簡單的單字/符號順序原則。
1179C2始終正確且適當地使用詞彙。
1180C1地道且適當地使用較不常見的詞彙。
1181C1偶爾會有小失誤，但沒有重大詞彙錯誤。
1182B2詞彙準確性通常很高，儘管確實會出現一些混亂和不正確的單字/符號選擇，但不會妨礙溝通。
1183B1對基本詞彙表現出良好的控制能力，但在表達更複雜的想法或處理不熟悉的主題和情況時仍然會出現重大錯誤。
1184B1在討論熟悉的話題時，適當地使用各種簡單的詞彙。
1185A2可以控制處理特定日常需求的狹窄曲目。
1186A1沒有可用的描述符
1187Pre-A1沒有可用的描述符
1188C2能夠高度控制地運用目標語言中的全方位語音特徵，包括單字和句子的重音、節奏和語調等韻律特徵，從而使訊息的細節清晰準確。可理解性、有效傳達和增強意義不會受到其他語言可能保留的口音特徵的任何影響。
1189C1能夠充分利用目標語言的所有語音特徵，以確保全文的清晰度。能夠清晰地表達目標語言的幾乎所有聲音；從其他語言保留的口音的某些特徵可能很明顯，但它們不會影響清晰度。
1190B2一般能夠使用適當的語調，正確地施加重音並清晰地表達單一聲音；口音往往會受到他們所說的其他語言的影響，但對清晰度影響很小或沒有影響。
1191B1發音一般都能聽懂；話語和單字層面的語調和重音不會妨礙對訊息的理解。口音通常受到他們所說的其他語言的影響。
1192A2發音通常足夠清晰，易於理解，但對話夥伴有時需要要求重複。他們所說的其他語言對重音、節奏和語調的強烈影響可能會影響清晰度，需要對話者的協作。儘管如此，熟悉的單字的發音還是很清晰的。
1193A1習慣於與該語言群體的使用者打交道的對話者可以透過一些努力來理解所學單字和短語的非常有限的發音。可以正確再現有限範圍的聲音以及簡單、熟悉的單字和短語的重音。
1194C2幾乎可以清晰準確地發音出目標語言的所有聲音。
1195C1幾乎可以控制地發音出目標語言的所有聲音。如果他們明顯發音錯誤，他們通常可以自我糾正。
1196B2能夠在長時間的製作中清楚地表達出目標語言中大部分的聲音；儘管有一些系統性的發音錯誤，但通篇都可以理解。
1197B2可以從他們的技能中進行概括，以合理的準確性（例如在閱讀時）預測大多數不熟悉的單字（例如單字重音）的語音特徵。
1198B1儘管經常會出現一些他們不太熟悉的個別聲音和單字的發音錯誤，但總體上還是可以理解的。
1199A2在簡單的日常情況下進行溝通時，只要對話者努力理解特定的聲音，發音通常是可以理解的。
1200A2只要對話者努力辨識並調整說話者的語言背景對發音的影響，系統性的音素發音就不會妨礙可理解性。
1201A1如果仔細指導，可以用目標語言再現聲音。
1202A1可以發出有限數量的聲音，因此只有對話者提供支援（例如透過正確重複和引發新聲音的重複），語音才能被理解。
1203C2能夠適當有效地利用韻律特徵（例如重音、節奏和語調）來傳達更細微的含義（例如區分和強調）。
1204C1能夠表達流暢、易懂的口語，只是偶爾會出現重音、節奏和/或語調控制失誤，這不會影響清晰度或有效性。
1205C1可以正確地改變語調和重音，以便準確地表達他們的意思。
1206B2可以利用韻律特徵（例如重音、語調、節奏）來支持他們想要傳達的訊息，儘管會受到他們所說的其他語言的一些影響。
1207B1儘管受到其他語言的重音、語調和/或節奏的強烈影響，仍能以可理解的方式傳達訊息。
1208A2儘管受到其他語言的重音、語調和/或節奏的強烈影響，但仍能清楚地使用日常單字和短語的韻律特徵。
1209A2韻律特徵（例如單字重音）對於熟悉的日常單字和簡單的話語來說足夠了。
1210A1能夠清楚地使用有限的簡單單字和短語的韻律特徵，儘管他們所說的其他語言對重音、節奏和/或語調有很大的影響；他們的對話者需要協作。
1211C2書寫在拼字上沒有錯誤。
1212C1版面、段落和標點符號一致且有幫助。
1213C1除了偶爾出現的筆誤之外，拼字是準確的。
1214B2能夠按照標準版面和段落慣例進行清晰易懂、連續的寫作。
1215B2拼字和標點符號相當準確，但可能顯示出母語影響的跡象。
1216B1可以寫出連續的文字，一般都可以理解。
1217B1拼字、標點符號和佈局足夠準確，大多數時候都可以遵循。
1218A2可以抄寫日常主題的短句，例如如何到達某個地方的指示。
1219A2能夠以合理的語音準確性（但不一定完全標準拼字）書寫口頭詞彙中的短單字。
1220A1能夠抄寫熟悉的單字和短語，例如簡單的符號或說明、日常物品的名稱、商店的名稱以及經常使用的固定短語。
1221A1可以拼寫他們的地址、國籍和其他個人詳細資料。
1222A1可以使用基本標點符號（例如句號、問號）。
1223Pre-A1沒有可用的描述符
1224C2能夠在目標語言的使用者和自己社群的成員之間有效、自然地進行調解，同時考慮到社會文化和社會語言差異。
1225C2熟練慣用語和口語，並了解其內涵層次。
1226C2能夠理解目標語言的熟練使用者所使用的語言的幾乎所有社會語言學和社會文化含義，並能夠做出相應的反應。
1227C2能夠有效地以口頭和書面形式運用各種複雜的語言來指揮、爭論、說服、勸阻、談判和諮詢。
1228C1能夠辨識多種慣用語和口語，並能理解語域轉換；然而，有時可能需要確認一些細節，尤其是在口音不熟悉的情況下。
1229C1能夠理解幽默、諷刺和隱含的文化參考，並理解意義的細微差別。
1230C1能夠聽懂使用大量俚語和慣用語的電影。
1231C1能夠靈活有效地使用語言來達到社交目的，包括情感、暗示和開玩笑的使用。
1232C1可以調整他們的正式程度（語域和風格）以適應社會環境：適當的正式、非正式或口語，並保持一致的語域。
1233C1能夠提出批評性言論或以外交方式表達強烈的不同意見。
1234B2+即使談話速度很快且口語化，也能透過一些努力跟上並為小組討論做出貢獻。
1235B2+能夠辨識和解釋社會文化/社會語言線索，並有意識地修改其語言表達形式，以便在情境中適當地表達自己。
1236B2+能夠根據具體情況和相關人員，以正式或非正式的方式自信、清晰和禮貌地表達自己的觀點。
1237B2可以調整其表達方式以區分正式語域和非正式語域，但可能並不總是這樣做得恰當。
1238B2可以維持與目標語言使用者的關係，而不會無意中逗樂或激怒他們，或要求他們做出與其他熟練使用者不同的行為。
1239B2能夠在情境中適當地表達自己，避免嚴重的表達錯誤。
1240B1可以使用中性語體中最常見的指數來執行和回應各種語言功能。
1241B1了解顯著的禮貌慣例並採取適當的行為。
1242B1意識到並留意有關社區和自己社區中普遍存在的習俗、習慣、態度、價值觀和信仰之間最顯著差異的跡象。
1243A2+能夠執行和回應訊息交流、請求等基本語言功能，並能用簡單的方式表達意見和態度。
1244A2+能夠使用最簡單的常用表達方式並遵循基本慣例進行簡單而有效的社交。
1245A2能夠使用日常禮貌的問候和稱呼形式進行非常簡短的社交交流。
1246A2可以發出並回覆邀請、建議、道歉等。
1247A1能夠透過使用最簡單的日常禮貌形式建立基本的社交聯繫：問候和告別；介紹；說「請」、「謝謝」、「抱歉」等。
1248Pre-A1沒有可用的描述符
1249C2在用不同的語言形式重新表達思想時表現出極大的靈活性，以強調重點，根據情況、對話者等進行區分並消除歧義。
1250C1可以透過有效地改變表達風格和句子長度、使用高級詞彙和詞序來對目標受眾產生積極影響。
1251C1可以修改他們的表達方式來表達承諾或猶豫、信心或不確定的程度。
1252B2+可以根據具體情況和接受者調整自己所說的內容和表達方式，並採取適合具體情況的正式程度。
1253B2能夠適應談話中通常出現的方向、風格和重點的變化。
1254B2可以改變他們想說的話的表達方式。
1255B2可以重新表達一個想法來強調或解釋一個觀點。
1256B1能夠調整自己的表達方式來應對不太常規的情況，甚至是困難的情況。
1257B1可以靈活地利用各種簡單的語言來表達他們想要的大部分內容。
1258A2能夠透過有限的詞彙替換，使經過充分排練、記憶的簡單短語適應特定情況。
1259A2可以透過簡單的元素重組來擴展學到的短語。
1260A1沒有可用的描述符
1261Pre-A1沒有可用的描述符
1262C2沒有可用的描述符；見C1
1263C1能夠從一系列現成的話語功能中選擇合適的短語來適當地開頭自己的言論，以便獲得發言權，或者在思考時贏得時間並保持發言權。
1264B2可以利用適當的語言適當地介入討論。
1265B2能夠透過有效的輪流適當地發起、維持和結束談話。
1266B2可以發起談話，在適當的時候輪流發言，並在需要時結束談話，儘管他們可能不會總是優雅地做到這一點。
1267B2可以使用常用短語（例如“這是一個很難回答的問題”）來贏得時間並保持輪流，同時表達他們想要表達的內容。
1268B1+可以介入熟悉主題的討論，使用適當的短語來發言。
1269B1能夠就熟悉或個人感興趣的話題發起、維持和結束簡單的面對面對話。
1270A2+能夠使用簡單的技巧來開始、維持或結束簡短的對話。
1271A2+能夠發起、維持和結束簡單的面對面對話。
1272A2可以請求關注。
1273A1沒有可用的描述符
1274Pre-A1沒有可用的描述符
1275C2能夠使用相關文本類型的慣例，具有足夠的彈性，有效地傳達複雜的想法，輕鬆吸引目標讀者的注意力，實現所有的交際目的。
1276C1可以使用相關文本類型的慣例來吸引目標讀者的注意力並傳達複雜的想法。
1277C1能夠給予詳盡的描述和敘述，整合子主題，發展特定的觀點並以適當的結論結束。
1278C1能夠為長篇複雜的文章寫出適當的引言和結論。
1279C1能夠在一定長度上用次要觀點、理由和相關例子來擴展和支持要點。
1280B2+能夠有系統地提出論點，並適當地強調要點和相關的支持細節。
1281B2+能夠令人信服地提出和回應複雜的論點。
1282B2在交流想法時能夠遵循相關交流任務的常規結構。
1283B2能夠進行清晰的描述或敘述，並以相關的支持細節和範例擴展和支持其要點。
1284B2能夠提出清晰的論點，用輔助觀點和相關例子在某種程度上擴展和支持他們的觀點。
1285B2能夠評估各種選項的優點和缺點。
1286B2能夠清楚地表明事實和觀點之間的差異。
1287B1+能夠清楚地表明敘述文本中的時間順序。
1288B1+能夠很好地展開論證，在大多數情況下都可以毫無困難地遵循。
1289B1在交流想法時表現出對相關文本類型的傳統結構的認識。
1290B1能夠相當流利地將簡單的敘述或描述作為一系列要點聯繫起來。
1291A2+可以用簡單的要點清單講述一個故事或描述某件事。
1292A2+可以使用“like”或“for example”在非常簡單的文本中給出某事的範例。
1293A2沒有可用的描述符
1294A1沒有可用的描述符
1295Pre-A1沒有可用的描述符
1296C2能夠充分、適當地利用各種組織模式和各種銜接手段來創造連貫且有凝聚力的文本。
1297C1能夠產生清晰、流暢、結構良好的語言，展現組織模式、連接器和銜接手段的受控使用。
1298C1可以使用各種銜接手段和組織模式來產生組織良好、連貫的文本。
1299B2+能有效地使用各種連結表達方式，清楚標示思想之間的關係。
1300B2可以使用有限數量的銜接手段將他們的話語連接成清晰、連貫的話語，儘管長篇大論可能會有些「跳躍」。
1301B2可以使用一系列連結表達和銜接手段來產生組織良好且連貫的文本。
1302B2能夠用清晰、邏輯性的段落來組織較長的文字。
1303B1+可以在簡單的話語文本中引入反駁論點（例如使用“但是”）。
1304B1可以將一系列較短的、離散的簡單元素連結成一個連接的、線性的點序列。
1305B1可以形成較長的句子並使用有限數量的銜接手段將它們連接在一起，例如在故事中。
1306B1可以在較長的文本中進行簡單、合乎邏輯的段落分隔。
1307A2+可以使用最常出現的連接器來連結簡單的句子，以便講述一個故事或將某件事描述為簡單的點列表。
1308A2可以用簡單的連接符號（例如「和」、「但是」和「因為」）連接單字/符號組。
1309A1可以使用非常基本的線性連接器（例如“and”或“then”）來連結單字/符號或單字/符號組。
1310Pre-A1沒有可用的描述符
1311C2透過以合理的準確性使用各種限定手段（例如表達程度的副詞、表達限制的從句），可以準確地傳達更細微的含義。
1312C2能夠強調、區分和消除歧義。
1313C1可以根據確定性/不確定性、信念/懷疑、可能性等程度精確地限定意見和陳述。
1314C1能夠有效地利用語言模態來表明主張、論點或立場的強度。
1315B2能夠可靠地傳遞詳細資訊。
1316B2儘管他們的語言缺乏表達力和地道性，但即使在要求更高的情況下也能傳達要點。
1317B1+能夠以合理的精度解釋一個想法或問題的要點。
1318B1能夠傳達簡單、直接、直接相關的訊息，表達他們認為最重要的重點。
1319B1能夠清楚表達他們想要表達的要點。
1320A2可以透過簡單而直接地交換熟悉和日常事務的有限資訊來傳達他們想說的話，但在其他情況下，他們通常不得不妥協訊息。
1321A1能夠以簡單的方式傳達有關個人詳細資訊和具體類型需求的基本資訊。
1322Pre-A1能夠以簡單的方式傳達有關個人詳細資訊的非常基本的訊息。
1323C2能夠自然、輕鬆、毫不猶豫地詳細表達自己的觀點。停下來只是為了思考表達想法的正確方式或找到適當的例子或解釋。
1324C1可以流利、自發地、幾乎毫不費力地表達自己的想法。只有概念上困難的主題才能阻礙語言的自然、流暢的流動。
1325B2+能夠自發地進行交流，在較長複雜的語言中通常表現出驚人的流利和輕鬆的表達。
1326B2能夠以相當均勻的節奏產生連續的語言；儘管他們在尋找模式和表達方式時可能會猶豫，但很少有明顯的長時間停頓。
1327B2能夠進行一定程度的流暢和自發性的互動，這使得與目標語言使用者的定期互動成為可能，而不會對任何一方造成壓力。
1328B1+能夠相對輕鬆地表達自己。儘管配方存在一些問題，導致停頓和“死胡同”，但他們能夠在沒有幫助的情況下繼續有效地進行。
1329B1即使由於語法和詞彙規劃和修復而暫停的情況非常明顯，尤其是在較長的自由創作中，仍然可以繼續理解。
1330A2+可以在簡短的貢獻中讓自己被理解，即使停頓、錯誤的開始和重新表達是非常明顯的。
1331A2儘管有明顯的猶豫和錯誤的開始，但仍能輕鬆地就熟悉的主題構建短語來處理簡短的交流。
1332A1可以管理非常短的、孤立的、主要是預先包裝的話語，需要大量停頓來搜尋表達方式，清晰地表達不太熟悉的單字/符號，並修復溝通。
1333Pre-A1必要時可以使用手勢和信號請求來管理非常短的、孤立的、經過排練的話語。
1334C2可以理解抽象概念，例如科學領域的抽象概念，並將它們分配到適當的上下文中。
1335C2能夠理解對現象的創造性或新創造的描述（例如不明飛行物）。
1336C2能夠理解一系列主題的具有挑戰性的文本並解釋它們的內容。
1337C1能根據上下文理解口型的意義。
1338C1能夠理解自己領域的技術文本並利用其中的資訊、想法或觀點。
1339C1能夠理解具體、準確的指示、願望、建議等。
1340B2+能夠理解並正確歸屬眾所周知的人和機構的簽名名稱。
1341B2+可以區分特定手勢所表達的含義的細微差別。
1342B2+能夠理解習語（以及當地社區特有的標誌）。
1343B2+當簽名者在不針對相關概念做出符號的情況下能夠理解其意義。
1344B2能夠理解日常生活中所使用的大量標誌。
1345B2能夠透過句子的上下文推論出單一未知符號的意思。
1346B1+能夠從簡短的文本中提取相關訊息，前提是該資訊以簡單且結構化的方式呈現。
1347B1+能夠區分看起來相似的標誌。
1348B1+可以從非手動線索和描述性符號推斷出物體的性質。
1349B1+可以從簽名者的臉部表情間接推斷出故事中人物的特徵。
1350B1可以選擇性地從簽名文本中提取信息，例如時間的詳細信息、涉及的個人、地點或約會以及有關如何或為何的指示。
1351B1能夠理解有效表達的行動和流程。
1352B1可以根據非手動提示推斷事件的時間順序（就時間而言，近距離事件與遠端事件）。
1353B1當簽名者模仿人或動物時，能夠理解所指的是哪一種生物。
1354A2+只能透過富有成效的符號來理解一個人所表達的內容。
1355A2+能夠理解專為聾人使用而設計的常見技術設備的術語。
1356A2+能夠理解情態動詞的意思（例如，can = , 必須 = , 想要 = ）。
1357A2+可以從日常文本中提取特定資訊（例如數字、姓名、地點、人物）。
1358A2+當簽名者提供圖像以視覺化內容時可以理解簽名。
1359A2可以辨識人物/物體的詳細描述中的細節，例如體型、髮型或職業。
1360A2能夠理解有關地點或物體的接近或距離的非手動資訊。
1361A2能夠辨識並正確解釋非手動表達的含義。
1362A2能夠辨識並理解對話者的編碼反向管道跡象。
1363A2能夠理解簽名者所做事情的簡單報告。
1364A2能夠理解簡單的指示、願望、建議等。
1365A1能夠理解直接命令（例如“開門”）。
1366A1能夠理解非手動表達的數量。
1367A1能理解衣服的描述（圖案、顏色）。
1368A1能夠理解有關比例、數量和尺寸比例的資訊。
1369A1可以區分僅根據嘴的形狀而不同的標誌。
1370A1即使是手動修改的符號也能理解。
1371A1能夠從嘴的形狀（例如，鼓起或收縮的臉頰）理解對意義的貢獻。
1372A1可以推斷從非手動訊號描述的物體的形狀。
1373A1可以理解簡單的否定, ，或者搖頭。
1374A1如果他們不理解詞彙符號，可以透過手指拼字來理解表達方式。
1375A1能夠辨識並理解對話者的臉部回饋（同意/拒絕）。
1376C2能用抽象的、詩意的手勢表達自己。
1377C2可以在學術和科學領域等領域表達抽象的表達和概念。
1378C2可以用一隻手發出生產性或詞彙符號（例如，像「搜尋」這樣的描述動詞或詞彙動詞），同時使用另一隻手作為構建動作的一部分（例如，在不同的地方撓頭，好像在尋找東西） 。
1379C2能夠以語言美學的方式呈現複雜的動作或事件，例如使用手勢作為有趣的表達方式。
1380C1可以透過使用合適的分類器結構（一隻手和兩隻手）以不同的方式輕鬆地表達動作、物件以及它們之間的關係。
1381C1可以使用適當的富有成效的符號（例如分類詞）來突出特定的含義。
1382C1僅用一隻手（慣用手）就可以清晰地簽名。
1383C1可以用一個句子來具體說明模糊術語的確切含義（例如通過使用描述來具體說明“謀殺”）。
1384C1考慮到所涉及的不同方面，可以提供非常廣泛的主題覆蓋範圍。
1385C1可以在直接引語和間接引語之間切換。
1386B2+可以在複雜的主題上進行可理解且準確的簽名。
1387B2+可以根據所描述的內容和/或物件調整簽名風格。
1388B2+能夠透過描繪和建構動作來呈現簡單的生產性動作。
1389B2+可以使用與相關文字類型相對應的不同符號選擇。
1390B2+可以採用構造動作（動作是一對一模仿的）。
1391B2總是能表達自己的意見，即使是在提出別人所採取的立場和表達的意見時。
1392B2可以用不同的語言表達相同的內容。
1393B2可以在生產性簽名和詞彙簽名之間交替。
1394B2只能使用生產性詞彙來傳達訊息。
1395B2可以透過使用產生性元素來解釋詞彙元素，例如使用描述符號和其他分類詞結構。
1396B1+可以快速準確地進行手指拼字。
1397B1+為了便於理解，可以與接收者已知的其他事物或圖像或情況進行相關比較（例如“豪豬看起來像大刺猬”）。
1398B1+在描述動作或事件時，可以使用不同的富有成效的標誌（例如表示處理的手形）。
1399B1+可以根據上下文以不同的方式使用嘴型。
1400B1+可以用不同的手段（例如非手冊，包括臉部表情、手形、手的方向、運動）來描述物體的大小和形狀。
1401B1+僅透過嘴型和動作就能表現出個人特質。
1402B1能用適當的手形描述人或物體的重要特徵。
1403B1可以根據上下文適當修改有效簽名。
1404B1可以透過使用建構的動作來呈現個人的簡單動作來做出自己的貢獻。
1405B1能夠透過建構動作來表達人物或主角的性格和品質。
1406B1可以透過富有成效的簽名來呈現動作或事件。
1407B1可以根據情況改變簽名的規模（更大、更小）。
1408B1能對一個人進行全面的描述，包括臉部表情、膚色、妝容、髮型和職業。
1409B1可以使用適當的生產性詞彙元素作為參考，例如動物，而不是詞彙符號。
1410B1能準確地用口型表達具體內容。
1411A2+可以使用一系列標誌。
1412A2+可以呈現情節或故事情節的不同方面（例如持續時間，如“通宵工作”）。
1413A2+可以用例子來說明某件事。
1414A2+能清楚指出兩件事之間的差異。
1415A2+能夠以簡短、最少但易於理解的方式傳達訊息。
1416A2+經過準備，可以使用與相關主題相關的正確名稱和術語。
1417A2+可以根據一個人的特徵來描述一個人。
1418A2可以發表自己的看法。
1419A2可以呈現視覺上簡單的訊息，例如行為和關係（例如在家庭中）。
1420A2可以直接簽署需求。
1421A2可以透過非手動提示表達金額/數量。
1422A2可以透過使用適當的非手動提示來表達接近和距離。
1423A2能描述衣服的款式、顏色和質地。
1424A1能夠發出正確的口型並利用它們來區分其他相同的符號。
1425A1可以使用手指拼字拼字名稱和技術表達等。
1426A1可以描述物理形狀（高度、寬度、長度）。
1427A1可以簽署直接請求。
1428A1可以簽署常規的問候語和告別語。
1429A1可以透過面部表情、頭髮和身體特徵或透過這個人經常穿著的東西來描述一個人。
1430A1可以產生清晰明確的手形。
1431A1可以說出月份、星期幾和一天中不同時間的詞彙符號。
1432A1可以陳述自己的意見（同意、不同意）。
1433C2沒有可用的描述符；參見 B2+
1434C1沒有可用的描述符；參見 B2+
1435B2+能夠區分動作和事件之間的各種時間關係（同時事件、先前事件、後續事件）。
1436B2+可以區分一個動作是涉及多個人（物件）還是多個動作涉及一個人（主體）。
1437B2+能夠區分手語文本中的直接引語和間接引語。
1438B2+可以理解包含不帶代理的謂詞的語句，例如「水現在正在流動」。
1439B2+即使以非常經濟的方式（例如，透過揚起眉毛）進行語言表達，也能辨識反問句。
1440B2+可以透過上下文將分類器指派給正確的參考物件（例如動物）。
1441B2+能夠理解方面的調製（例如，驚人的、快速的、爬行的或滾動的運動）。
1442B2可以根據語法訊號區分有關真實事件和想像事件的陳述。
1443B2即使在較長的文本中也可以區分角色及其行為。
1444B2可以將句子識別為單位並指示短文本包含多少個句子。
1445B2能夠理解言語方面（例如，完成、重複、繼續、行動的結果）。
1446B1+可以從所使用的時間軸推斷事件的時間、持續時間或順序。
1447B1+能理解修飾後的詞彙符號。
1448B1能夠正確解釋時間軸中的事件（過去、現在或未來）。
1449B1能夠理解顯示意圖的陳述（目標、 ）。
1450B1例如，可以使用非手動訊號來區分 wh 問題與是/否問題，或斷言與是/否問題。
1451B1能夠正確解釋對人的索引引用，前提是他們已被正確介紹和定位。
1452B1能夠識別表達形容詞比較級和最高級的各種策略並理解它們的含義（例如，透過改變符號的大小或速度或透過正確使用分類詞）。
1453A2+能夠辨識和理解 if-then 句子中的條件和結果。
1454A2+能夠理解表達的子句鏈接/關係。
1455A2+能理解條件句，即在什麼條件下（ ) 結果 ( ）發生。
1456A2+可以理解如何相同和差異被表達。
1457A2+能夠理解表示動作是由一個人還是由多人執行的含義差異，例如，一個人去與許多人去。
1458A2能透過詞序（陳述、問題、命令）辨識不同類型的句子及其意義。
1459A2能夠正確解釋簡單句子中的分類詞結構，前提是它們的符號清晰。
1460A2能正確解釋動詞一致。
1461A2能夠理解基本因果關係的含義（例如，「我遲到了，因為我塞車了」）。
1462A2能夠辨識和理解修改過的手形。
1463A2能夠理解間接訊息（問題、請求、願望、拒絕等）。
1464A2能夠區分並理解表達否定的不同方式。
1465A1能夠將話語理解為直接請求、問題或命令，並做出相應回應。
1466A1能夠理解物體的形狀和大小（例如金字塔的形狀）並辨識物體。
1467A1可以用簡單的符號來理解不同的複數形式（例如，透過數字或重複來表示複數）。
1468A1可以理解列表和序列（ / /的意義）。
1469A1能夠理解有效表達的時間指標（3年前等），當明確指出時間參考。
1470A1可以從對被操縱物件的描述中了解簽名者如何設定/放下或放置它們。
1471C2沒有可用的描述符；參見 B2+
1472C1沒有可用的描述符；參見 B2+
1473B2+可以將文字中的不同內容/動作合理地放置在簽名空間中，以便建立文字。
1474B2+可以在短文本中使用索引、生產符號來保持參考文獻的完全一致性。
1475B2能夠有意識地使用簽名空間，例如使用右側左邊為原因。
1476B2可根據情況使用大或小的簽名空間。
1477B2可以將富有成效的簽名與時間指標（時間表）連結起來。
1478B2可以採用適當的時間軸來指示事件的時間點或持續時間（對於時間關係：同時、之前/之後、之後）。
1479B2能夠表達一個人如何做某事。
1480B2可以表達不同的時間關係（例如三種關係：同時；之前和之後；相繼）。
1481B2在指示時間參考時可以採取上身姿勢，例如向前傾斜以表示未來。
1482B2能夠利用適當的時間線將過去、現在和未來的事件彼此建立正確的關係。
1483B2可以利用句子中主詞、動詞、受詞符號順序的變化來突出顯示某些內容（例如 SVO、SOV、OSV）。
1484B1+能夠以經濟的方式表達反問句，例如僅使用眉毛。
1485B1+可以表達為什麼做某件事（目標：為了…）。
1486B1+可以連接兩個短語以產生以下含義關係和。
1487B1+可以透過在問題和答案之間留出輕微的停頓來正確地提出反問句。
1488B1+可以在簽名空間中建立關係並稍後重複使用這些關係。
1489B1+可以專注於時間線上的一點和/或使用時間狀語，以便正確定位過去、現在或未來的事件。
1490B1+可以使用形容詞（包括最高級形式）進行比較，例如使用富有成效的符號、改變大小或手部移動的速度。
1491B1可以透過索引來將物體/人定位在簽名空間中，然後用代名詞引用它們。
1492B1能夠正確地將目光注視在簽名空間中，以指涉先前介紹的物體或人。
1493B1能夠正確使用不同的句子類型（陳述句、疑問句、祈使句）。
1494B1可以使用相關的非手動標記（例如上半身姿勢加上模仿、眉毛）適當地標記問題。
1495B1可以使用相關的非手動元素來描述形狀。
1496B1可以運用構造動作來傳達意義。
1497B1可以將數字標記合併到標誌中（例如，指示移動的人數、天數）。
1498B1可以使用簽名空間呈現簡單的時間序列。
1499B1可以支援使用非手動功能來引用一段時間內的事件（例如，區分時間接近的事件與時間遙遠的事件）。
1500B1可以表達因果關係（某事的原因）。
1501A2+可以表達做某些事情的條件（ ）。
1502A2+能夠一致地標記動詞一致，保持一致性。
1503A2+可以表達非因果序列（例如, , , ）。
1504A2能用描繪標誌描述環境（例如風景）。
1505A2能夠有效地利用規範空間來專注於重要元素。
1506A2不僅可以在孤立的符號中，而且可以在句子中產生準確的手形。
1507A2可以使用句子。
1508A2可以表達列表和序列）。
1509A2能夠在簡單的句子中正確使用生產性符號。
1510A1能正確使用人稱代名詞。
1511A1可以用 SVO 和 SOV 模式建構簡單的句子。
1512A1能用有效的符號表示物體的厚度。
1513A1可以使用詞彙符號建構一個簡單的句子。
1514A1可以透過重複或標記數字來形成複數。
1515C2能夠辨識不熟悉的文本中的社會文化習俗（例如，適當的語域、禮貌形式、社會地位、禁忌話題）。
1516C2能夠辨識手語者何時為故事中的人物提供自己的語言概況，並且能夠描述這些概況。
1517C1能夠根據所使用的符號辨識手語者所選擇的語言語域。
1518C1可以識別簽名者何時從非正式登記轉換為正式登記，反之亦然。
1519C1可以判斷所使用的暫存器是否與文字保持適當的距離。
1520C1可以從對話者的言論推論出對話者之間的社會關係（鄰近度、等級等）。
1521C1當一個人看到其他人如何稱呼這個人（透過解釋手語）時，可以表明該人的社會地位。
1522C1例如，當簽名者使用較小的簽名空間或將手放在食指前面時，可以理解對在場人員的謹慎提及，這樣就看不出手指所指的是誰。
1523B2+可以從一個人的語言記錄推斷出他們可能的背景（出身、年齡、職業）。
1524B2+能夠辨識文本的語域是否適合目標受眾。
1525B2+能夠識別文本是否包含使具有相關先驗知識的目標受眾能夠理解它所需的所有資訊。
1526B2+可以根據文本中的手動和非手動引用來識別人或人物的社會地位。
1527B2+能聽懂聾人群體常用的縮寫。
1528B2可以根據標誌的大小（例如大/正式或小/親密的環境）將文字歸因於目標受眾。
1529B2可以根據文字簡介中的手動或非手動功能將文字指派到正式或非正式上下文。
1530B2可以判斷一個人是否以文化上適當的方式向其他聾人介紹自己。
1531B2能夠辨識和理解文本中的文化參考。
1532B2可以間接引用自己國家的重要事件、人物和機構來理解文本。
1533B1+能夠理解並遵循對特定文化符號起源的解釋，例如知名人物、機構或地點的名稱。
1534B1可判斷問候語/告別語是否適合相關文字類型。
1535A2+可以根據手語稱呼代名詞來辨識陌生人是否恰當地稱呼他們。
1536A2+能夠辨識某人何時希望發言（例如舉手、拍拍某人的手臂）。
1537A2能夠辨識簽名者手動和非手動表達的語體差異。
1538A2能夠辨識對話者是否對某一問題作出適當的反應ETC..
1539A1能夠在對話中與簽名者保持適當的目光接觸。
1540C2沒有可用的描述符；見C1
1541C1在創作文本時能夠尊重社會文化規範（例如適當的語體、禮貌形式、地位、禁忌）。
1542C1可以根據相關受眾調整他們的註冊。
1543C1可以毫不費力地在正式和非正式語域之間切換。
1544C1可以透過手動和非手動兩種方式表達語域的非詞彙差異。
1545C1能講一個與聾人經歷有關的笑話。
1546B2+能判斷相關公眾是否熟悉耳聾，並在必要時能明確解釋。
1547B2+可以產生不同語域的詞彙化符號。
1548B2+能夠解釋聾人社群中重要的事實和事件。
1549B2可以採用適當的正式登記冊，以便與所報告的問題保持距離。
1550B2可以透過簽名空間中的符號的發音來表明某人的社會地位（例如，在簽名空間中使用更高的位置來表明比簽名者更高的地位）。
1551B1+可根據文字的類型和所涉及的公眾，酌情進行問候/告別致詞。
1552B1+能夠以適合文本類型和相關公眾的方式展現自己（例如服裝、配件、個人形象）。
1553B1+可以提高人們對文化議題的敏感度。
1554B1+在描述旅行的過程中，可以包括有關國家的文化體驗和典型方面。
1555B1能夠向聾啞人士進行適當的自我介紹。
1556B1可以利用他們對目標手語文化的了解來解釋某些文化確定的符號的起源（例如知名人物、機構和地名的名稱）。
1557B1可以透過非手動方式（例如視覺方向）表明某人的社會地位。
1558B1可以使用手語社群中常用的手語縮寫。
1559A2+簽名時可以與對話者保持目光接觸。
1560A2+可以接受或拒絕直接請求或要求。
1561A2+熟悉聾人和聽力正常者之間溝通的常用技術輔助工具，並能說出它們的名稱。
1562A2遇到不認識的聾人時能夠使用適當的稱呼方式。
1563A2可根據環境和觀眾調整簽名空間。
1564A2可以考慮對手語交流很重要的直接環境的各個方面（例如光線、桌子上的物體）。
1565A1能恰當地向聾人打招呼。
1566A1可以採用不同的策略來建立溝通所需的眼神接觸（例如揮手、拍拍人的肩膀、手臂或手、敲擊桌子、關閉和打開照明）。
1567A1可以吸引註意力以獲得回合（例如透過舉手或揮手以獲得目光接觸，透過輕拍對話者的肩膀）。
1568A1可以與對話者保持直接的眼神接觸。
1569A1當溝通問題出現時，可以使用手指拼字作為輔助。
1570A1可以透過常規的短語和口型向對話者提供視覺回饋。
1571A1可以使用臉部表情和其他非手動元素（例如點頭或搖頭）向對話者提供視覺回饋（正面和負面）。
1572A1能夠在常規的互動中做出適當的反應，例如用公式化的方式回复/ / / 。
1573C2能夠理解邏輯、因果、時間或語義關係，以便將簽名文本的各個部分相互連結。
1574C2能夠區分各種評價性文本（例如，帶有支持和反對論點的爭議性文本、論證的合理性或哲學文本）。
1575C2能夠辨識和理解複雜的層次結構（例如政治和組織中的）。
1576C2可以識別複雜文本的缺失部分或不熟悉的文本類型並推斷缺失的內容。
1577C1可以再現帶有各種細節的冗長簽名文字的內容。
1578C1可以在觀看簽名文字後詳細解釋關係。
1579C1能夠辨識建構簽名文字的各種方法，並在文字脈絡中正確解釋它們的功能（例如，反問句、枚舉、身體轉向）。
1580C1可以利用自己對文本類型的了解來製定對文本內容和結構的期望，並相應地評估其品質。
1581C1能夠區分簽名文本中論證的各個元素（斷言、理由、例子、結論）。
1582C1可以根據元素在話語中出現的順序以及它們所受到的強調來預測接下來會發生什麼。
1583B2+能夠辨識所製定文本中反覆出現的中心主題。
1584B2+可以根據論點在簽名空間中的位置來識別論點屬於什麼觀點。
1585B2+能夠識別文本的結構元素並利用它們的功能來理解整個文本。
1586B2+能夠辨識熟悉類型文本中的空白，並透過演繹或查詢連貫地填補這些空白。
1587B2+可以識別簽名者是否回答了文本中的關鍵問題。
1588B2能夠很好地理解結構清晰、冗長的簽名文字的內容。
1589B2能夠抓住文本中反覆出現的中心主題，並毫無困難地遵循它。
1590B2能夠辨識簽名文本中引言、正文和結論之間的過渡。
1591B2可以評估文本的引言和結論是否吻合。
1592B2可以辨識簽名文字中主題的變化。
1593B1+能夠認識到簽名空間中心聲明的重要性。
1594B1+能夠理解對先前提供的資訊的引用。
1595B1+如果簽名文字中明確提及，則可以識別內容之間的聯繫和關係。
1596B1+能夠理解高度結構化的簽名文本的發展。
1597B1+能夠識別空間結構的方法並使用它們來理解簽名文字。
1598B1+即使缺乏局部銜接手段，也能從上下文推斷出短文本的內容。
1599B1可以識別簽名文字中的簡單結構方式（例如主題及其評論）。
1600A2能在日常短文中找到要點。
1601A2可以透過在簽名空間使用浮標來識別和理解簡單的層次結構（例如家庭、工作）。
1602A2能夠理解透過簽名空間表達的簡單時間序列。
1603A2可以從引言中推斷出簽名文本的意圖/目標。
1604A1能夠掌握枚舉中的各點。
1605A1可以透過例如緊握的雙手來識別簽名的結束。
1606C2可以順便提及其他幾個地方和人物，而不會失去線索。
1607C2能夠有系統地證明自己的觀點，例如從邏輯上、道德上和務實上。
1608C2能夠毫不費力地運用文體和修辭手段有效地發揮自己的貢獻。
1609C1能夠提出令人信服的邏輯論證（論點、論證、例證、結論）。
1610C1可以強調複雜主題的某些面向。
1611C1能夠以合理的方式建構複雜的內容。
1612C1可以使用不同類型的論證性文本（例如概述支持和反對某事的論點的解釋性文本，或給出詳細背景並深入探討問題的文本）。
1613C1可以處理非常廣泛的主題，適當地介紹和總結每個主題。
1614C1可以毫不費力地使用手動和非手動、詞彙和富有成效的銜接手段來建立文本。
1615C1能夠根據文本的內部結構適當調整所使用的語言銜接手段。
1616C1能夠建構從一般陳述到具體細節的文本資訊。
1617B2+能夠為一篇文章制定適當的引言和結論。
1618B2+在結束時，可以建立一個回到引言的主題參考。
1619B2+能夠按照指導原則組織和發展內容。
1620B2+可以為不在場的接收者提供有關上下文的所有必要信息，以便他們能夠理解所說的內容。
1621B2+可以依主題將不同的訊息分組。
1622B2+能夠以圖像的方式呈現活動/組織的結構。
1623B2+可以使用停頓來建立文字（例如，在不同參數之間停頓）。
1624B2可以將內容分為類別/主題，將它們放置在簽名空間中，然後透過索引引用它們。
1625B2能夠邏輯地組織文本，保持清晰的發展。
1626B2可以提供相關文字類型所需的所有內容和組件。
1627B2可以使用後設語言，例如透過在文本中明確解釋讀者做事的順序來引導讀者。
1628B2可以在文本的不同部分之間創建適當的過渡和連結。
1629B2可以突出主題最重要的方面。
1630B2能夠運用指導從一般想法到呈現細節的原則。
1631B2可以採用從一般到細節的規則。
1632B2可以指示報告中相關的不同事物之間的時間關係。
1633B2如果有必要，可以在文章中簡要解釋術語。
1634B1+可以將文本內容分為引言、主要部分和結論。
1635B1+能夠以合理的順序呈現內容。
1636B1+可以將文字分為多個主題部分。
1637B1+能夠透過明確提及事物來清楚地表達事物之間的關係。
1638B1+能夠簡潔地指出相關且有趣的細節。
1639B1+可以明確參考前面所說的內容。
1640B1+能夠比較他人的觀點並根據他們的觀點採取立場。
1641B1+能夠將自己的經驗與課文中的內容連結起來。
1642B1可以在引言中闡明文本的目的和目標。
1643B1可以依照邏輯順序對文字的連續元素進行排序。
1644B1能夠適當地引入一個主題，然後提供相關內容。
1645B1可以按照重要性的層次順序指示主題最重要的方面。
1646B1可以採用簡單的策略來建立資訊（例如添加對主題的評論）。
1647B1可以使用標誌標記特定話語貢獻的結束。
1648B1能夠在文本中總結最重要的陳述，以回答「何時」、「何地」、「誰」、「什麼」、「如何」和「為什麼」等問題。
1649B1能說出自己意見的理由。
1650B1能夠正確地總結他們的貢獻（雙手合十）。
1651A2+能夠充分介紹一個話題。
1652A2+可以區分列表中的不同點。
1653A2+能夠以問題的形式提出簡單的贊成和反對論點。
1654A2+可以對簡單的主題進行總結。
1655A2可以在文本的開頭給出構建描述所需的詳細信息，並回答關鍵的“什麼”、“哪裡”和“誰”問題。
1656A1沒有可用的描述符
1657C2即使角色變化的標記被減少，例如，減少到視覺方向，也可以毫無困難地遵循幾個角色之間構建的對話。
1658C2能夠追蹤動作過程中場景、地點或人物的變化。
1659C2能夠輕鬆跟隨視角和角色的多次變化。
1660C1能夠記住在簽名空間中建立的空間設定（例如，景觀、家庭、情境），並毫無困難地遵循設定中的參考。
1661C1能夠完全掌握手語空間中建立的環境（例如風景、家庭關係、情境），即使它只是透過描述動詞來表示。
1662C1可以識別簽名者何時在簽名空間中建立一個新場景以供參考（設定）。
1663C1能夠區分不同的視角（觀察者/敘述者），前提是它們被明確標記。
1664C1能夠從自己的角度和他人的角度辨識簽名者所說的內容。
1665C1在他們對文本的解釋中，可以考慮行動參與者的視角（例如，角色並不能看到一切）。
1666B2+當角色的變化清晰且緩慢地標記時（例如，透過上半身的位置和眼睛的注視），可以理解具有多個角色的敘述。
1667B2能夠掌握簽名空間中的空間參考並利用它們進行理解。
1668B2能夠辨識簽名者自己所說的話以及他們從另一個人的角度所說的話。
1669B1+能夠根據簽名者視線的方向正確辨識已介紹的物體和人。
1670B1+可以使用在文字開頭建立的位置標記，並理解後續對其的引用，前提是這些標記明確指出。
1671B1+能夠辨識並記住人/物體的相對位置及其彼此之間的空間關係。
1672B1+能夠在空間描述中理解物體的位置和方式。
1673B1可以從形狀的描述中想像周圍的環境，例如風景或房間陳設。
1674B1可以透過隨後的索引引用再次識別先前位於簽名空間中的物體和人。
1675A2+沒有可用的描述符
1676A2能夠理解簽名者扮演另一個人的角色的簡單構造動作。
1677A1沒有可用的描述符
1678C2能夠透過扮演不同的角色並採用不同的視角來呈現複雜的動作或事件。
1679C1可以在不同的視角之間切換。
1680C1可以建立包含運動物體的複雜 3D 影像。
1681B2+在進行兩人以上的互動（例如家庭聚餐）時，能夠正確使用簽名空間。
1682B2+能夠正確地引入並實現角色轉換。
1683B2+可以從參與者的角度呈現一個簡單的動作或事件。
1684B2+可以從觀察者/敘述者的角度呈現一個簡單的動作或事件。
1685B2當文本需要解決新的主題或情況時，能夠在語言上正確地建立新的設定。
1686B2可以使用剛剛建立的動作和描述來介紹場景。
1687B2能夠清晰地呈現場景、地點或人物的變化。
1688B2可以描繪角色的角色，例如表達感情。
1689B2可以描繪角色視角隨身體姿勢和/或視覺方向的變化。
1690B1+能夠以語言上正確的方式在文本的手語空間中建構一個背景（例如風景、家庭、情境）。
1691B1+能夠正確描述實體之間的相對位置。
1692B1+可以透過上半身姿勢的改變來展示角色視角的變化。
1693B1可以表示簽名空間中景觀的相對比例和相互關係。
1694B1能夠在空間上設想和描述想法。
1695B1可以製定一個陳述，將想法從近到遠、從小到大映射出來。
1696B1可以在簽名空間中塑造出清晰的形象。
1697B1能夠使用適合敘述中人物的臉部表情。
1698B1可以透過描述來提及敘述中的人物。
1699A2+可以使用身體姿勢來表明與某個問題相關的不同觀點（例如，透過分別向右和向左的姿勢來對比支持和反對的論點）。
1700A2+可以採用適合所描述的人物、人或物體的臉部表情。
1701A2+可以使用構造的動作來描述一個人。
1702A2能夠始終保持物體的相對大小和比例（例如剝香蕉皮時）。
1703A1沒有可用的描述符
1704C2能夠找出複雜文本中的重點要點。
1705C2即使他們不熟悉，也能在使用環境中理解美學簽名。
1706C2能解讀抽象的詩意符號。
1707C2能夠辨識簽名文本中的修辭和文體手段並理解它們的功能（例如重複、押韻、隱喻、諷刺）。
1708C2可以理解簽名者同時結合不同文體手段的手語（例如，非慣用手錶示上下文，而慣用手錶示從不同角度的動作，或與非手動表達相結合）。
1709C2能夠辨識詞序的變化並描述其修辭效果（例如，強調）。
1710C2能夠辨識手語者何時將持續握持的手勢作為韻律或修辭手段。
1711C1可以從冗長的簽名文字中提取有關不熟悉主題的關鍵資訊。
1712C1可以決定對文本所做的陳述是否考慮到隱含的含義。
1713C1能夠正確解釋簽名文本中的元語言參考。
1714C1可以透過利用文本中解釋的類比來掌握未知概念
1715C1可以區分使用身體姿勢作為建構文本的手段（例如，區分支持和反對的論點）或作為語法手段（例如，用於關係子句）。
1716C1能夠理解簽署者透過非手動和建構的動作表達的複雜情緒狀態。
1717C1能夠辨識並概述創意圖像中所表達的內容。
1718C1可以解釋手語者使用（例如手形）作為審美元素的創意語言遊戲。
1719B2+能夠理解文本中隱含但未明確說明的傳達訊息（例如，他去滑雪了，我會去醫院探望他）。
1720B2+即使簽名者也離題，也能理解文本的重點。
1721B2+能夠識別簽名者是否以輕鬆或緊張的方式傳遞複雜的文字。
1722B2+能夠辨識手語者是否以特定節奏發出文字並描述各種節奏的效果。
1723B2+可以給出簽名者在文本中插入停頓的原因，例如，因為它們作為結構元素有意義或因為簽名者必須反思。
1724B2+能夠了解誰有什麼意見以及這些意見之間如何相互關聯。
1725B2+能夠辨識簽名者的個人經驗何時影響論證，何時不影響。
1726B2可以判斷所使用的簽名風格是否與內容相符。
1727B2可以根據對話者的手勢和非手動提示來確定簽名者對他們所說內容的確定程度（例如， / / ）。
1728B2能夠區分具有分類結構的生產性標誌和模仿性、標誌性標誌。
1729B2即使很少使用非手動手段，也能遵循對話者所做的手勢。
1730B2可以描述文字的符號速度對他們的影響。
1731B2可以判斷一個人的表現方式是否符合上下文和相關文本的類型（服裝、氣場、整潔的外表）。
1732B2能夠透過比較和類比推斷出不熟悉的符號的含義。
1733B1+能夠從陳述的順序中理解事件的順序。
1734B1+能夠理解特定問題上的簡單「支持」和「反對」論點。
1735B1+能夠理解文本中提到的某個主題的優點和缺點。
1736B1+能夠理解結論的關鍵部分。
1737B1+能夠根據用於強調的非手動成分（例如面部表情、動作大小）識別並正確解釋重要元素。
1738B1+可以從所使用的分類詞推斷出正在談論的通用術語（例如，通過使用謀殺武器來“謀殺”）。
1739B1+能夠區分文本中重要和不重要的內容。
1740B1可以從上半身的動作推斷時間面。
1741B1能夠很好地理解文本，以至於他們在情感上受到影響。
1742B1能夠識別簽名者使用的非手動元素來在文字中產生張力。
1743B1能正確解讀標誌（例如，表示暫停）。
1744B1能夠辨識和理解非手動標記。
1745B1能夠理解解釋，以便他們能夠執行指令。
1746A2+能夠理解某個主題的介紹並用自己的話重現它。
1747A2+能夠掌握簽名者對某一主題的看法。
1748A2+能夠將解釋和範例相互連結。
1749A2+當手語者透過臉部表情表達情緒時，能夠解讀情緒。
1750A2可以識別他們是否被稱為收件人。
1751A2能夠理解日常話題的簽名文字要點
1752A2能夠掌握並指出事物之間的差異。
1753A2可以識別相同的引用，即使它們以不同的語言方式表達，例如透過詞彙符號或透過建構的動作。
1754A2能夠識別連續流動中的不熟悉的標誌並詢問它們的含義。
1755A1可以根據非手動提示（例如，眉毛併攏與眉毛高高）區分積極態度和消極態度。
1756A1能夠理解直接接受或拒絕請求/要求。
1757C2可以發揮創意，又不會失去思緒。
1758C2可以使用多種不同的方式來營造懸念和興奮感（例如建構動作、反問句、變化的節奏）。
1759C2可以毫不費力、俏皮地將手形作為審美元素，從而產生創造性的語言形式。
1760C2可以酌情使用一系列標誌和描繪，以藝術方式表達思想和感受。
1761C1可以做好準備，這樣簽名的時候就不用考慮內容了。
1762C1即使需要高度集中註意力，簽名時也要顯得平靜和放鬆。
1763C1可以為故事中的人物賦予自己的語言特徵（風格、語氣、語域等）。
1764C1可以使用語言來展開敘述，使接收者能夠沉浸在故事中正在發生的事情中。
1765C1可以改變簽名的節奏（從慢到快）以製造懸念。
1766C1可能會導致接收者被熱情沖昏頭。
1767C1能適當有效地運用誇張手法。
1768B2+能夠以語言熟練的方式對相關主題提出非常規和原創的思考。
1769B2+能夠創造性地表達自己的想像和概念。
1770B2+可以選擇多種非手動方式來營造懸念和刺激。
1771B2+可以使觀眾體驗到強烈的情緒（例如笑、哭）。
1772B2能夠以令人興奮的方式描述一個事件。
1773B2可以透過構造的動作和手勢來表達複雜的情緒狀態。
1774B2可以進行相關比較，幫助接收者更能掌握資訊。
1775B2可以激發/喚醒接收者對文字結尾的好奇心。
1776B1+能夠以引起接收者思考的方式傳達新的觀點。
1777B1+能夠表達與自己親近的人的感受。
1778B1+可以使用肢體語言和臉部表情來傳達意思。
1779B1+可以透過使用非手動方式和動作幅度來強調重要內容。
1780B1可以採用各種手段（例如反問句）來吸引收件者的注意。
1781B1能夠以可信的方式講述一個故事。
1782B1可以表現人物的個人特質。
1783A2+能夠以禮貌且得體的方式展現自己。
1784A2+能夠以中立的方式陳述事實，排除情感影響。
1785A2+可以傳達和激發感情（例如快樂、悲傷）。
1786A2可以透過臉部表情傳達情緒。
1787A2能適當地運用描繪表達負面和正面的感受（例如眉毛併攏：負面；揚起眉毛：正面）。
1788A1可以調整自己的位置，讓收件人可以輕鬆看到簽名。
1789A1只能透過描述來表達情緒狀態（不需要詞彙符號）。
1790C2可以遵循並行頒布的文字（例如，有兩個簽名者）。
1791C2當涉及多個簽名者時（例如，在小組討論中），可以透過監控輪次請求來追蹤誰將進行下一輪輪次。
1792C2可以列出文本中提到的各個方面，即使簽署者快速地一個接一個地提到它們。
1793C2可以輕鬆地理解流利的手指拼寫符號，即使他們看不到每個字母，而可能只看到符合人體工學的單字形狀。
1794C1能夠理解長而流暢的簽名文字。
1795C1可以毫無困難地追蹤複雜的報告。
1796C1可以輕鬆理解使用各種分類器結構描述的物件/人/地點之間的複雜動作和關係。
1797C1即使涉及多個簽名者，例如在小組討論中，也可以追蹤人們對彼此溝通行為的反應。
1798C1即使簽名者只用一隻手也能理解簽名文字。
1799C1即使文字包含多個未知符號，也能理解文字。
1800C1即使某些符號或句子不完整或不可見，也能理解文字。
1801C1無需詢問即可發現簽名錯誤並自行更正。
1802B2+可以在沒有準備的情況下關注意外的新聞或視訊訊息。
1803B2即使簽名者使用不同的分類器結構（例如操縱器、替代器），也可以輕鬆理解動作的描述。
1804B2甚至可以追蹤文本中意想不到的轉折。
1805B2能夠理解有節奏地呈現的動作序列和動作，並認識到它們的美學品質。
1806B1+可以跟隨較長且緩慢簽名的文本，前提是它被顯示多次。
1807B1+能夠毫無困難地跟上一個著名故事的敘述。
1808B1+能夠識別和模仿各種手形，即使簽名者快速連續地使用它們。
1809B1+可以發現簽名錯誤並要求更精確或澄清。
1810B1可以遵循更長、簽名流暢的文本，只要重複即可。
1811B1能夠一口氣聽懂較長的文字，只要慢慢簽名即可。
1812B1能夠理解文本中人物的名稱（姓名、手寫項目、功能）以及隨後對他們的引用。
1813A2+能夠跟隨對話者的標誌，只要它們清晰可見。
1814A2可以流利地理解字母的手寫拼寫，如果必要的話，製作者可以重複它。
1815A1能夠一次性理解簡短、緩慢且清晰的簽名文字。
1816C2沒有可用的描述符；見C1
1817C1能以穩定的節奏快速簽名。
1818C1能夠流暢、有節奏地簽署較長的文字。
1819C1可以使用延長的手勢（保持）作為修辭或韻律特徵。
1820B2+可以以流暢的速度進行簽名，儘管仍然需要暫停一些計劃。
1821B2+能夠用手語流利地講述他們所知道的故事。
1822B2+可以用一隻手握住標語以演示靜態內容（按住），同時使用另一隻手繼續簽名。
1823B2可以以舒適的速度進行手語，無需考慮各個手語。
1824B2可以在適當的時候使用暫停來達到效果。
1825B2可以有節奏地表示運動或活動的各個階段（例如樹葉飄落、冰雹）。
1826B2可以流利地用手指拼寫，順利地連接或混合元素。
1827B1+可以在相關點之間簽署流暢的過渡。
1828B1能有節奏地簽署短文。
1829B1可以使用手形序列和/或流暢地進行手指拼字的手形。
1830A2+能有節奏地寫出簡單的句子。
1831A2可以透過停頓清楚地表明句子的結尾。
1832A1沒有可用的描述符

North, B., & Piccardo, E. (2019). Developing new CEFR descriptor scales and expanding the existing ones: Constructs, approaches and methodologies. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 30(2), 143-161.

CEFR新描述詞對華語文教學的啟示：提升跨文化與多語能力

這項研究主要是為了更新和擴展《歐洲語言共同參考框架》（CEFR）的描述詞。CEFR是用來指導語言學習、教學和評估的重要文件，這次更新旨在適應現代語言教學的新需求。自2001年首次發布以來，語言教學環境發生了很多變化，尤其是在語言和文化的多樣性方面變得更加顯著。

研究背景

  1. CEFR的重要性：
    • CEFR被認為是近幾十年來語言課程設計、實施和評估的關鍵文件。它提供了描述詞量表，幫助教師和教育機構設計出符合學生實際需要的教學目標。
  2. 更新的需求：
    • 隨著時間的推移，語言教學方法和學習環境變得更加多樣化。很多國家的語言課堂不再是單一語言背景的學生，而是擁有不同語言和文化背景的學生。因此，需要更新CEFR以適應這些變化，並增加新的描述詞，特別是對於初學者和高階學習者的需求。
  3. 新的描述詞：
    • 這次更新引入了新概念，如“調解”（mediation）、“音系學”（phonology）和“手語”（sign language），還新增了針對“Pre-A1”級別的描述詞，這些描述詞對於年輕學習者特別有用。
  4. 多語和跨文化能力：
    • 現代社會中，多語和跨文化能力變得越來越重要。新的描述詞強調了學生在多語和跨文化環境中的溝通能力，幫助他們更好地適應和理解不同的語言和文化。

總的來說，這項研究是為了使CEFR更加現代化，反映當前語言教學的最新發展和需求，並提供更精確和全面的工具來支持語言學習者和教育者。

研究方法

這項研究的目的是開發和驗證新的CEFR描述詞，並對現有描述詞進行擴展。研究方法包括以下幾個主要階段：

  1. 開發階段：
    • 收集相關文獻和概念，並從中提取出有價值的語言行為。
    • 討論和反思這些行為，並將其轉化為初步的描述詞。
  2. 小範圍諮詢：
    • 與小規模的信息提供者（如語言教學專家和教師）進行諮詢，選擇和改進描述詞的表述。
    • 初步確定描述詞的級別和適用範圍。
  3. 大範圍驗證：
    • 組織多場研討會，參與者包括來自不同教育機構的教師和語言專家。他們在研討會上對描述詞進行分級和評估。
    • 進行線上調查，收集大量語言學習者的數據，並使用Rasch模型進行數據分析，以校準描述詞的難度和級別。
  4. 反覆修訂和諮詢：
    • 根據收集到的反饋和數據，對描述詞進行反覆修訂和完善。
    • 進行正式諮詢，包括專家會議和問卷調查，最終確定描述詞的內容和級別。

研究發現

研究發現包括以下幾個方面：

  1. 新的描述詞和擴展：
    • 研究開發了多個新的描述詞，特別是在“調解”（mediation）和“音系學”（phonology）方面，並對這些領域進行了詳細的分級。
    • 引入了針對年輕學習者的“Pre-A1”級別的描述詞，幫助教師更好地指導初學者。
  2. 調解的概念化：
    • 調解不僅包括語言翻譯和解釋，還包括社會和文化層面的調解，強調語言學習和使用中的社會互動。
    • 研究發現，語言學習者在多語和跨文化環境中能夠更好地適應和理解不同文化，這對現代語言教學非常重要。
  3. 音系學更新：
    • 研究對音系學描述詞進行了全面更新，強調了語音的可理解性和韻律（如重音、節奏和語調），而不是僅僅追求“自然”的發音。
  4. 文學和在線互動描述詞：
    • 新增了針對閱讀文學作品和在線互動的描述詞，強調這些活動在語言學習中的重要性，特別是在跨文化教育中。
  5. 實證驗證：
    • 大量數據收集和分析驗證了新描述詞的有效性和可靠性，這些描述詞被認為是目前世界上研究最充分的外語能力量表之一。

總的來說，這項研究通過系統的方法開發和驗證了新的CEFR描述詞，並對現有描述詞進行了擴展和更新，為語言教學和評估提供了更全面和精確的工具。

North, B., & Piccardo, E. (2019). Developing new CEFR descriptor scales and expanding the existing ones: Constructs, approaches and methodologies. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 30(2), 143-161.

華語教學新趨勢：如何利用CEFR提高幼兒語言能力？

研究目的

這篇文章的主要目的是開發基於歐洲語言共同參考架構（CEFR）的幼兒語言能力描述指標，專門針對6至14歲的幼兒（YL）。具體目標如下：

  1. 填補CEFR在描述幼兒語言能力方面的不足：CEFR主要針對成年學習者設計，其許多“能做”的描述（Can Do statements）並不完全適用於描述幼兒的語言能力。
  2. 開發新的描述指標：創建一組涵蓋A1以下到高B1級別的描述指標，專門針對幼兒語言學習的特定需求。
  3. 提供教學和評估指導：這些描述指標旨在為教學和評估幼兒的英語能力提供指導，確保教學過程的一致性和透明性。

研究背景

  1. CEFR的局限性：
    • CEFR（2001年由歐洲委員會發布）主要針對成年學習者，其大部分“能做”描述（Can Do statements）都是針對年輕成人和成年學習者的交際行為設計的。
    • 幼兒的生活經驗和認知能力與成年人有很大不同，這使得CEFR不完全適用於描述小學和初中低年級學生的語言能力。
  2. 幼兒語言學習的特定需求：
    • 幼兒在語言學習中有獨特的需求，如年齡、認知發展以及語言、文化和教育背景等因素。
    • 幼兒通常在學習母語的過程中同時學習外語，其語言學習路徑與成年學習者不同。
  3. 項目背景：
    • 在全球化的影響下，許多國家（尤其是歐洲國家）在小學課程中引入了英語教育，幼兒學習英語的需求不斷增加。
    • 由於缺乏全球統一的標準，現有的學習、教學和評估資源過於多樣化，導致連貫性不足和效率低下。
  4. 開發新描述指標的過程：
    • 初步階段通過參考多種學習、教學和評估材料（如教材、專家報告和學術資料）創建了120個新的描述指標。
    • 評定過程中，58位專家和1402位英語教師參與了對這些描述指標的評定，並使用了12個附加描述作為基準。

總結

文章強調了開發針對幼兒語言能力描述指標的重要性，旨在為幼兒英語教學和評估提供更適用的工具，確保教育過程的標準化和透明性。這些描述指標將幫助教育者更好地理解和評估幼兒的語言能力，並為全球的幼兒英語教學提供參考標準。

參考文獻: Benigno, V., & de Jong, J. (2016). A CEFR-based Inventory of YL Descriptors: Principles and Challenges. In M. Nikolov (Ed.), Assessing Young Learners of English: Global and Local Perspectives (pp. 43-64). Educational Linguistics, Volume 25. Springer. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-22422-0_3.

華語教學新趨勢：如何利用CEFR提高幼兒語言能力？

研究目的

這篇文章的主要目的是開發基於歐洲語言共同參考架構（CEFR）的幼兒語言能力描述指標，專門針對6至14歲的幼兒（YL）。具體目標如下：

  1. 填補CEFR在描述幼兒語言能力方面的不足：CEFR主要針對成年學習者設計，其許多“能做”的描述（Can Do statements）並不完全適用於描述幼兒的語言能力。
  2. 開發新的描述指標：創建一組涵蓋A1以下到高B1級別的描述指標，專門針對幼兒語言學習的特定需求。
  3. 提供教學和評估指導：這些描述指標旨在為教學和評估幼兒的英語能力提供指導，確保教學過程的一致性和透明性。

研究背景

  1. CEFR的局限性：
    • CEFR（2001年由歐洲委員會發布）主要針對成年學習者，其大部分“能做”描述（Can Do statements）都是針對年輕成人和成年學習者的交際行為設計的。
    • 幼兒的生活經驗和認知能力與成年人有很大不同，這使得CEFR不完全適用於描述小學和初中低年級學生的語言能力。
  2. 幼兒語言學習的特定需求：
    • 幼兒在語言學習中有獨特的需求，如年齡、認知發展以及語言、文化和教育背景等因素。
    • 幼兒通常在學習母語的過程中同時學習外語，其語言學習路徑與成年學習者不同。
  3. 項目背景：
    • 在全球化的影響下，許多國家（尤其是歐洲國家）在小學課程中引入了英語教育，幼兒學習英語的需求不斷增加。
    • 由於缺乏全球統一的標準，現有的學習、教學和評估資源過於多樣化，導致連貫性不足和效率低下。
  4. 開發新描述指標的過程：
    • 初步階段通過參考多種學習、教學和評估材料（如教材、專家報告和學術資料）創建了120個新的描述指標。
    • 評定過程中，58位專家和1402位英語教師參與了對這些描述指標的評定，並使用了12個附加描述作為基準。

總結

文章強調了開發針對幼兒語言能力描述指標的重要性，旨在為幼兒英語教學和評估提供更適用的工具，確保教育過程的標準化和透明性。這些描述指標將幫助教育者更好地理解和評估幼兒的語言能力，並為全球的幼兒英語教學提供參考標準。

參考文獻: Benigno, V., & de Jong, J. (2016). A CEFR-based Inventory of YL Descriptors: Principles and Challenges. In M. Nikolov (Ed.), Assessing Young Learners of English: Global and Local Perspectives (pp. 43-64). Educational Linguistics, Volume 25. Springer. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-22422-0_3.

揭示語言測試對齊CEFR的挑戰：評審標準與有效性探索

這篇研究主要圍繞在如何將語言測試對齊歐洲語言共同參考架構（CEFR）。CEFR是一個用來描述語言學習者語言能力的工具，它將語言能力分為六個等級，從A1到C2，涵蓋了從初學者到母語者的不同能力水平。

研究背景

研究指出，雖然很多主要的語言測試都聲稱與CEFR對齊，但實際上這個對齊過程存在很多挑戰。對齊測試與CEFR需要依賴人類的判斷，而這些判斷往往會受到偏見和認知捷徑的影響，這會影響對齊的有效性。

為了探討這些挑戰，研究者使用了一種叫做「項目-描述符匹配方法」的技術，邀請了十位有語言教學和測試背景的評審來參與。他們需要判斷聽力測試項目對應的CEFR描述符，並為每個項目分配一個CEFR等級。研究的目的是了解評審在做出這些判斷時使用了哪些標準，以及這些標準如何影響最終的對齊結果。

研究發現，評審對CEFR等級的判斷存在很大的差異，他們依賴於不同的標準和描述符來做出判斷，這導致對齊的結果不一致，進而影響測試分數的解釋和使用的有效性。因此，研究強調在對齊過程中需要仔細考慮CEFR描述符的具體含義，以確保對齊的有效性。

簡單來說，這篇研究探討了在語言測試對齊CEFR過程中的挑戰和問題，並提供了對這一過程的深入理解，旨在提高測試對齊的準確性和有效性。

研究方法

這項研究採用了混合方法，包含定量數據和質性數據，以全面分析評審在對齊測試項目到CEFR等級時所使用的標準和策略。具體方法如下：

  1. 項目-描述符匹配方法：
    • 評審團隊：邀請了十位具有語言教學和測試背景的評審，其中包括研究者、現職教師和博士生。
    • 材料準備：準備了六個聽力測試任務，共81個測試項目，以及五個CEFR聽力描述符量表。
    • 步驟：
      1. 評審聽取測試音頻並回答問題，記錄挑戰和困難。
      2. 分析每個測試項目的要求，並選擇最符合的CEFR描述符。
      3. 根據分析結果，給每個測試項目分配一個總體CEFR等級。
      4. 比較評審之間的判斷，找出一致性和差異。
      5. 通過後續訪談，了解評審對對齊過程的看法和使用的策略。
  2. 數據分析：
    • 定量數據：包括項目的難度評分、CEFR等級判斷以及使用的描述符。
    • 質性數據：通過半結構化訪談收集，內容分析評審在對齊過程中的挑戰、標準使用和對方法的評價。

研究發現

  1. 標準和描述符使用的差異：
    • 評審在選擇和使用CEFR描述符上存在很大差異，顯示出對描述符的理解和應用不一致。
    • 不同評審依賴不同的標準來判斷項目對應的CEFR等級，有些評審更多依賴於項目難度特徵，而有些則依賴於個人經驗和直覺。
  2. 一致性和有效性問題：
    • 評審之間對同一測試項目的CEFR等級判斷存在顯著差異，這導致對齊結果的一致性不高。
    • 研究表明，如果對齊過程中不考慮CEFR描述符的具體含義，會導致對齊有效性問題，進而影響測試分數的解釋和使用。
  3. 對方法的評價：
    • 評審認為項目-描述符匹配方法在理論上是合適的，但在實踐中，由於CEFR描述符的不明確和不足，對齊過程仍然充滿挑戰。
    • 評審表示需要更多的培訓和標準化程序，以提高對齊過程的準確性和可靠性。

總結

這項研究揭示了在將語言測試對齊到CEFR時存在的挑戰，特別是在標準和描述符使用上的差異，以及由此導致的一致性和有效性問題。研究建議需要更明確的指導和培訓，以提高對齊過程的準確性，確保測試結果的有效性。

Harsch, C., & Hartig, J. (2015). What Are We Aligning Tests to When We Report Test Alignment to the CEFR?. Language Assessment Quarterly, 12(4), 333-362. https://doi.org/10.1080/15434303.2015.1092545

揭開神經多元的面紗：理解與接受的第一步

在現代社會中，「神經多元」（neurodiversity）和「神經多樣性」（neurodivergence）已成為愈來愈受到重視的議題。這篇文章將幫助大學生了解這些概念的基本定義及其社會意涵。

什麼是神經多元？

「神經多元」是指人類大腦功能的多樣性，這種多樣性在我們的物種中無限存在。簡單來說，人類的思維方式和神經認知功能存在著巨大的變異​​。

需要注意的是，「神經多元」本身是一種生物學上的事實，而不是某種觀點、方法、信仰或政治立場。相反，與之相關的「神經多元範式」是一種特定的視角或方法，它認為神經多元是人類多樣性的一種自然且有價值的形式​​。

神經多樣性與神經多元範式

「神經多樣性」指的是個體或群體的神經認知功能顯著偏離主流社會標準的狀態。這些偏離可以是先天遺傳的，也可以是由經歷造成的，或是兩者的結合。自閉症和閱讀障礙是先天神經多樣性的例子，而由於創傷或長期冥想等原因引起的腦功能改變則是經歷造成的神經多樣性​​。

「神經多元範式」強調以下幾個基本原則：

神經多元是人類多樣性的一種自然且有價值的形式。
認為只有一種「正常」或「健康」的大腦或心智類型是文化建構的虛構，這種觀點對於社會的健康和人類的整體福祉並無益處​​。

社會在對待神經多元的方式上，呈現出類似於其他人類多樣性（如種族、性別或文化多樣性）的社會動態，這些動態包括社會權力不平等的動態，以及當多樣性被接受時，成為創造潛力的源泉的動態​ ​。

神經多樣性的社會意涵

在現實生活中，神經多樣性不僅僅是一種生物現象，還涉及社會和文化層面的挑戰和機遇。神經多樣性運動是一個社會正義運動，旨在為神經多樣性人群爭取民權、平等、尊重和全面的社會包容​​。

然而，這個運動並不僅僅是單一組織或個人的努力，而是由許多個體和團體共同組成的，他們在觀點、目標、關注點、政治立場和行動方式上各不相同​​。這種多樣性使得運動更加豐富和有力。

神經多樣性與社會不公

在《Celebrating Neurodivergence amid Social Injustice》一文中，作者探討了神經多樣性在面對父權制性別結構中的解放潛力，並反思了神經多樣性歷史中標誌著不平等、抹煞和認知不公的生產性張力​​。這些張力強調了自我診斷在神經多樣性社群中的接受度，以及未經診斷的個體在導航社會機構時面臨的合法性挑戰，突顯了種族、階級和性別差距​​。

此外，神經多樣性的社會地位也與性別和種族壓迫密切相關。例如，自閉症女性和性少數群體更容易被低估和誤診，這些群體在表現和掩飾自閉症特徵方面面臨著獨特的挑戰​​。

結語

了解和接受神經多樣性，不僅有助於構建更包容和公平的社會，還能促進我們對人類多樣性的理解。對於大學生來說，認識到神經多樣性的重要性，並積極參與這一領域的討論，不僅能拓寬自身的視野，也能為創造一個更具包容性的未來貢獻力量。

希望這篇文章能夠幫助你更好地理解和欣賞神經多元和神經多樣性的概念，並鼓勵你在學習和生活中支持神經多樣性運動。

  1. NEURODIVERSITY: SOME BASIC TERMS & DEFINITIONS

Walker, N. (2014). Neurodiversity: Some Basic Terms & Definitions. Retrieved from https://neuroqueer.com/neuroqueer-heresies/

  1. Celebrating Neurodivergence amid Social Injustice

Krazinski, M. (2023). Celebrating neurodivergence amid social injustice. Hypatia, 38, 726-745. https://doi.org/10.1017/hyp.2023.79

從隔絕到連接：亞馬遜部落的Starlink變革

紐時譯電

埃隆·馬斯克的Starlink將一個與世隔絕的部落連接到外界，也在內部引發了分裂

最近，Jack Nicas和Victor Moriyama徒步超過50英里，穿越亞馬遜叢林，來到位於巴西亞馬遜深處的Marubo部落。這次探訪揭示了一個引人深思的故事：一個長期與世隔絕的部落，因埃隆·馬斯克的Starlink衛星互聯網服務而改變。

亞馬遜的變革

Marubo人世代居住在亞馬遜雨林深處的Ituí河沿岸。他們講自己的語言，通過服用ayahuasca與森林靈魂溝通，捕捉蜘蛛猴來做湯或作為寵物。這種生活方式因隔離而得以保存數百年，有些村莊甚至需要一周才能到達。

然而，自去年九月以來，Marubo人因埃隆·馬斯克的Starlink服務而接入了高速互聯網。這個擁有2000名成員的部落是巴西數百個突然接入Starlink衛星互聯網服務的部落之一。自2022年進入巴西以來，Starlink迅速蔓延到世界上最大的雨林，將網絡帶到地球上最後的離線地區之一。

互聯網的到來

當Starlink到來時，所有人都很高興。它帶來了明顯的好處，比如與遠方親人的視頻聊天和緊急情況下的呼救。然而，事情也變得更複雜。年輕人開始變得懶惰，學習白人的生活方式，而這讓一些部落長者感到擔憂。

其中一位長者Tsainama Marubo表示：“互聯網讓年輕人變得懶惰，他們學習了白人的生活方式。”但她也補充說：“但請不要把我們的互聯網拿走。”

這揭示了Marubo人正在面對的互聯網根本矛盾：它變得必不可少，但也帶來了挑戰。短短九個月，Marubo人就已經在應對多年的挑戰：青少年迷戀手機，群聊充斥八卦，令人上癮的社交網絡，網上陌生人，暴力視頻遊戲，詐騙，錯誤信息以及未成年人觀看色情內容。

星鏈的迅速崛起

Starlink迅速主導了全球衛星互聯網市場，通過發射6000顆低軌道衛星提供高速網絡連接，幾乎可以在地球上的任何地方提供服務，包括撒哈拉沙漠、蒙古草原和太平洋小島。業務蒸蒸日上，馬斯克最近宣布，Starlink在99個國家的用戶超過300萬，年銷售額預計增長約80%，達到約66億美元。

傳統與現代的衝突

Marubo人現在面臨著由於Starlink的到來而引發的文化和身份辯論。這項技術快速滲透到亞馬遜，使其成為一項至關重要的基礎設施，同時也引發了新工作和教育機會，以及非法伐木和採礦者的新工具。

一些Marubo領袖立即看到了Starlink的潛力。他們認為互聯網可以給他們的人民帶來新的自治權。通過互聯網，他們可以更好地溝通，獲取信息，並講述自己的故事。

然而，互聯網的引入也帶來了內部分裂。一些領袖擔心傳統的流失，並擔心色情內容的傳播會對年輕人產生負面影響。這些擔憂引發了激烈的爭論，有些領袖甚至報告了未經批准進入保護區的問題。

儘管如此，Marubo人仍然堅定地認為，互聯網已成為他們生活中不可或缺的一部分。他們相信，互聯網帶來的好處遠超過其帶來的挑戰。

未來展望

Ms. Flora Dutra現計劃將Starlink帶到亞馬遜地區的更多原住民部落，包括巴西最大的遙遠部落Yanomami。然而，一些巴西政府官員和非政府組織擔心互聯網在缺乏培訓的情況下快速推廣會帶來潛在危險。

無論未來如何發展，Marubo人已經做出了一個決定：他們無法再回到沒有互聯網的日子。正如一位領袖所說：“我們無法再沒有互聯網生活。”這正是Marubo人與現代科技之間複雜而矛盾的關係的真實寫照。

探索多語言手語生成的新紀元

在現代科技迅猛發展的時代，我們見證了語言模型在各種應用中的卓越表現。然而，手語這一重要的溝通工具在數據科學領域的研究卻相對較少。鑒於全球有數百萬的聾啞人士依賴手語進行日常交流，如何利用人工智慧技術提升手語的生成和翻譯成為了一個亟需解決的問題。本文介紹了一項突破性的研究工作，提出了首個全面的多語言手語資料集——Prompt2Sign，並基於此資料集開發了首個多語言手語生成模型——SignLLM。

SignLLM模型不僅能夠從文本或提示生成精確的手語手勢，還能支持美國手語（ASL）以及德國手語、瑞士德國手語、瑞士法國手語、瑞士義大利手語、阿根廷手語、韓國手語和土耳其手語等八種手語。這一創新模型結合了基於強化學習的損失函數和模塊設計，顯著加速了模型的訓練過程，並在多語言手語生成任務中達到了最先進的性能。

在這篇文章中，我們將深入探討Prompt2Sign資料集的構建過程及其獨特性，並詳細介紹SignLLM模型的設計原理和技術創新。我們相信，這項研究不僅為手語生成和翻譯技術帶來了新的突破，也為未來的多語言手語研究奠定了堅實的基礎。讓我們一同走進這個充滿潛力和希望的領域，探索手語生成的新紀元。

手語模型的建立與其他語言模型的不同之處

SignLLM模型的建立方式與其他語言模型有幾個顯著的不同之處：

  1. 多語言支持：SignLLM引入了兩種多語言手語生成模式——多語言切換框架（MLSF）和Prompt2LangGloss。這兩種模式利用多語言Prompt2Sign資料集，使模型能夠進行多語言手語生成​​。
  2. 強化學習模塊：SignLLM採用了基於強化學習的新損失函數和模塊，這些功能旨在通過提升模型自主採樣高質量數據的能力來加速訓練。這與傳統的語言模型不同，後者通常依賴於標準的監督學習方法​​。
  3. 文本到手語轉換的改進：傳統的手語生成管道包括文本到手語詞彙（gloss）的轉換，然後將手語詞彙映射到動作姿勢，再生成手語視頻。SignLLM主要修改了前兩個步驟，即Text2Gloss和Gloss2Pose，將這些步驟視為序列到序列的問題來處理​​。
  4. 多語言切換框架（MLSF）：這個框架可以理解為多個平行的Text2Pose通道，每個語言都有一個獨立的編碼器-解碼器，允許每個通道獨立訓練和推理。這種結構提升了模型的靈活性和可擴展性​​。
  5. Prompt2LangGloss模式：這種模式在傳統的Text2Gloss和Gloss2Pose模型基礎上，增加了語言標記，旨在提升模型對複雜輸入的理解能力，例如提示詞的使用​​。

SignLLM模型的創新之處在於其多語言支持和強化學習的應用，使其能夠更有效地處理大規模、多語言的手語數據，並且在多語言手語生成任務中達到了最先進的性能​​。

未來應用

SignLLM模型的未來應用潛力巨大，特別是在以下幾個方面：

  1. 手語翻譯： SignLLM可用於即時手語翻譯，幫助聽障人士更方便地與他人交流。例如，這個模型可以集成到手機應用或其他智能設備中，實現實時的語音到手語翻譯，讓聽障人士能夠在各種場景下更輕鬆地溝通​​。
  2. 教育資源： 這個模型可以用來製作多語言的手語教育視頻，幫助聽障學生更有效地學習新知識。教育機構可以利用SignLLM來創建符合課程需求的手語教材，提升手語教育的質量和覆蓋面​​。
  3. 虛擬助手與聊天機器人： SignLLM可以應用於開發支持手語的虛擬助手和聊天機器人，這些助手能夠用手語與用戶互動，提供如信息查詢、指導等服務，改善聽障人士的數字生活體驗​​。
  4. 手語視頻生成與字幕： 傳統的手語視頻製作成本高昂且耗時，而SignLLM可以大大降低這一成本。媒體公司可以利用這個模型生成帶有手語翻譯的視頻內容，或者為現有的視頻添加手語字幕，從而提高內容的可及性​​。
  5. 研究與開發： SignLLM提供了一個強大的工具和資料集，可用於手語語言學和計算語言學的研究。研究人員可以利用這個模型進行多語言手語生成和識別的實驗，進一步推動手語技術的發展​​。

SignLLM的多語言支持和強化學習能力，使其在上述各個領域中具有廣泛的應用潛力，並為聽障人士創造了更多的機會和便利​​。

Fang, S., Wang, L., Zheng, C., Tian, Y., & Chen, C. (2024). SignLLM: Sign Languages Production Large Language Models. arXiv preprint arXiv:2405.10718. https://doi.org/10.48550/arXiv.2405.10718