在越南，最普遍被使用的語言是越南語，所以在越南的華語教學就是在母語非華語的教學環境下進行的外語教學。根據阮黃英在《越南漢語文化因素的教學內容及方法》一文中指出，越南的華語教師和華語學習者均是越南人。所以，在越南的華語教學和在台灣或中國大陸的華語教學，是截然不同的風貌。在越南的華語老師要透過不同的教學方法，減少來自外在環境的不利影響。下面將以越南河內國家大學外語學院中國語言文化系為例，介紹華語教學在越南的教學內容和教學方法。
在越南，整體的華語培訓有四種類型：一、華語專業培訓；二、基礎華語培訓；三、實用華語培訓；四、華語強化培訓。華語專業培訓授予學分及學位，提供學士學位和碩士學位，主要為華語教學、華語翻譯、語言理論、語言教學理論培訓人員。基礎華語培訓給非本科的學生修習。實用華語培訓則以短期班為主，教授商務華語、旅遊華語或法律華語。華語強化培訓也是短期班，側重語言技能。
以越南河內國家大學外語學院中國語言文化系為例，從課程內容上來看，分有以下幾類：一、華語語言技能；二、華語語言知識；三、中國文化；四、華語語言文化。屬於華語語言文化的部份佔比最小。所以越南的華語老師，會透過不同方面將華語語言文化舖墊到各種培訓班和課程裡。
在語言技能訓練中，初級時包括問侯、稱呼、祝福、節日、風光等；中級則包括就業問題、生活環境、交通管理、婚姻觀念、家庭教育、飲食習慣；高級算包括傳統禮儀、民族特色、經濟狀況、社會弊端等。在語言知識教授中，除了華語和其它語言共通的普遍項目外，漢字結構、新詞語、語序等。中國文化教授中，則包括地理環境、傳統歷史、行政機構、文學狀況、傳統思想等。華語語言文化教授中，則包括華語中的漢文化因素、漢文化對華語發展的影響，從華語的語音、語法、詞匯修辭的文化因素證明華語和漢文化之間的關係。
在華語中，屬於語言文化的部份太多，但是所分配到的課時太少，所以在越南當地的華語教學，將「學習任務」交給學生，由學生找資料、分組報告。它可以達到以下效果：一、師生共同配合教學；二、語言文化和語言技能同時練習；三、教學和研究結合；四、學習和實踐結合；五、學習和娛樂結合。和傳統的教學方法相較，這樣的教學方法使學生花更多時間和精力，但也學習得更豐富。
我同意作者的看法，我認為將學習任務交給學生，課堂時由學生報告，老師進行點評有充實學習的內容，即能深化，也能廣化。尤其在越南當地的華語老師和華語學習者都是越南語母語者，這還可以有教學相長的作用。