本文摘要《華語文能力基準應用參考指引》（國家教育研究院主編），並針對「說」的能力進行深入了解。該指引旨在使華語文教育更科學化且順應現代外語教育思潮。該指引基於2020年完成的「臺灣華語文能力基準」，涵蓋語言能力指標、字表、詞表、語法點等分級標準，並應用數位科技與人工智慧於教材編輯輔助系統。2021年，國教院進一步發展此教學指引，包含基本理念、課程目標、學習重點及實施要點，目的是為華語教學者、學習者提供共同基礎。2022年，進行「華語文能力基準應用參考指引使用手冊」的研發，預計2023年出版，以促進本指引的應用。
該指引架構涵蓋：
- 基本理念：強調語文教育的重要性，培養溝通、思辨、適性發展及終身學習能力，促進文化理解與互動。
- 課程目標：包括培養聽、說、讀、寫、譯能力，提升學習興趣，強化自學能力，理解多元文化，使用華語文學習知識及邏輯思考。
- 學習重點：由學習表現與學習內容兩個向度組成，指導課程、教材及測驗評量的開發與實踐。
- 實施要點：包括課程發展、教材編選、教學實施、教學資源及學習評量，提供教學活動的參考依據。
- 學習表現：從初學到精熟各個階段的能力描述，包含聽、說、讀、寫、譯及文化表現。
- 學習內容：呈現重要、基礎的學習內容，分為漢字、詞語、語法點。
透過此指引，華語文的學習內容、過程與目標將更加明確，為課程發展、教材編撰、教學實施、資源選用、測驗評量提供一致的參考依據，期待為全球華語教學者、學習者提供共同的基礎。
「說」的課程目標以及學習表現
針對「說」的能力，本指引提出的課程目標和學習表現分別如下：
課程目標
- 培養華語文聽、說、讀、寫、譯的能力，尤其是在「說」的部分，強調應用於日常生活溝通中，使學習者能透過華語進行有效溝通。
- 提升學習華語文的興趣，並涵育積極的學習態度，其中也包括透過「說」的練習激發學習者的學習興趣。
- 使用華語文學習各種知識，強調在學習過程中培養以華語文進行邏輯性思考與論述的能力，其中「說」作為表達思考結果的主要方式之一，對於知識學習和思維表達至關重要。
學習表現
「說」的學習表現從基礎到精熟分為多個階段，各階段的能力描述如下：
- 基礎階段（1-3級）：能以簡單字詞表達與介紹個人的相關訊息，包括數量名稱（數字、價錢、時間）、個人特徵（五官、體型、穿著）及基本社交用語（問候、感謝）。
- 進階階段（4-5級）：能以連貫句群就周遭場域的熟悉主題敘述個人情感、經驗或觀點，進行對話、觀點論述、演說及討論。此階段的學習者已能清晰流利地進行長篇完整的表達，持續地進行長篇完整的交談。
- 精熟階段（6-7級）：能就各種主題清晰、流利且精準地敘述觀點、演說與聽眾互動、參與討論與評論。在這一階段，學習者能針對複雜主題進行有組織、有邏輯且切題的論述，展現出高度的語言運用能力和文化敏感度。
透過這些學習表現的階段性描述，教學者可以根據學習者的能力水平選擇適當的教學內容和方法，以達到培養學習者「說」的能力的課程目標。
評級各階段的參考例題
參考OPI的流程，可以透過與學習者的短暫互動，教學者可以設計一系列問題或話題，依據學習者回答的內容、語言流暢度、使用的詞彙和語法結構等，來判斷其大致的能力階段。以下是針對基礎階段、進階階段、精熟階段學習者的一些案例問題或話題：
基礎階段（1-3級）
- 自我介紹：請你介紹一下自己，包括名字、來自哪裡、喜歡的食物或愛好是什麼？
- 目的：檢視學習者能否使用基本的詞彙和簡單句子來表達個人信息。
- 日常活動：你每天做什麼？你喜歡的運動是什麼？
- 目的：評估學習者能否描述日常生活和興趣，並使用簡單時態。
- 購物對話：如果你去超市，你會買什麼？怎麼問價格？
- 目的：測試學習者能否運用簡單詞彙進行基本的購物溝通。
進階階段（4-5級）
- 經歷分享：請講述一次難忘的旅行經驗，包括發生了什麼、你學到了什麼。
- 目的：評估學習者是否能使用連貫的句群來敘述過去的經驗和感受。
- 意見表達：你怎麼看待使用社交媒體的利與弊？
- 目的：檢查學習者能否就一個較複雜的話題提出自己的觀點和理由。
- 計劃描述：未來五年你有什麼計劃或目標？
- 目的：測試學習者是否能就個人的未來規劃使用較複雜的句式和時態。
精熟階段（6-7級）
- 文化差異：你如何看待你的文化與華人文化之間的差異？
- 目的：判斷學習者是否能就複雜的文化主題進行深入分析和表達。
- 社會議題討論：對於全球暖化問題，你認為個人和政府應該如何採取行動？
- 目的：評估學習者是否能就全球性問題提出詳細的分析、觀點和解決方案。
- 專業領域論述：請介紹你的專業領域或研究領域，包括目前的趨勢和未來的展望。
- 目的：檢查學習者是否能針對專業主題進行精準、流利且有條理的表達和論述。
通過這些問題或話題，教學者不僅能評估學習者的語言能力階段，還能觀察其對於文化、社會議題的理解和批判性思考能力。