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領導力在鄉村學校教師留任的關鍵要素：信任、魅力與員工動機

鄉村學校和其他學校的不同之處在於其專業和地理上的孤立。 此外，在鄉村學校中，教師和行政人員之間的關係更加緊密，也更容易建立個人關係。 此外，鄉村教師更關注學生的完整成長，並更容易看到他們的工作對學生的成功產生積極影響。 一個博士學位論文[1]探討了信任、魅力和員工動機這些領導實踐對於德克薩斯州鄉村公立學校中教師留任具有影響力。 研究發現，正面的關係、信任、魅力和員工動機對教師決定留在或離開特定的鄉村學校具有影響力。 研究還發現，教師在鄉村社區工作的原因包括小型社區環境、個人關係和看到學生成年後的全面成長。 信任和有目的的關係對於教師留任至關重要，無論是在鄉村學校還是在整個職業中。 信任是建立有效領導和創造支持性環境的重要因素。 魅力是一種能夠吸引人們接受某些信仰的磁性和充滿活力的特質，有潛力吸引許多追隨者。 員工動機是關鍵，有效地實施計劃、進行有效的計畫或採用新的教學策略。 在鄉村公立學校中，建立積極的關係、信任和員工動機對於教師留任至關重要。 領導者需要將這些行動付諸實踐，並創建一個讓追隨者真正感到安全的系統，以建立一個信任的環境。 因此，這些行為成為有效學校日常運作中建立信任環境的關鍵組成部分。 這篇學術論文採用質性研究方法，通過兩個焦點小組和跟進訪談，探討了德克薩斯州鄉村公立學校中教師留任的領導實踐和相關因素。 焦點小組採用開放式問題，鼓勵參與者分享他們在工作場所的經驗和觀點，訪談過程中也有內容的檢查和澄清。 研究者使用ATLAS.ti等質性數據分析軟件進行編碼和分析，並使用備忘錄來反思和總結數據。 從焦點小組的回答中，得到了教師在選擇和留在鄉村學校的原因，包括小型社區環境、個人關係和看到學生成長的成果。參與者表示，他們願意在小型社區環境中工作，因為這樣可以建立更多的個人關係。 對於教師來說，看到學生的成長和發展是他們繼續從事這項工作的關鍵。 在德克薩斯州鄉村公立學校中，積極的關係、信任和員工動機是實現工作滿意度的關鍵。 在小型鄉村學校中，積極的關係更容易建立，因為學校規模較小且人際關係更加密切。 此外，焦點小組還探討了影響教師留任的因素，如薪酬、交通、住房、社交活動和教學資源等。 焦點小組的回答還揭示了信任、魅力和員工動機對於教師留任具有影響力。 參與者分享了他們在鄉村學校工作時與管理人員建立信任和尊重關係的重要性，以及在小型社區和組織中培養積極的師生關係的好處。 他們還提到了在大型學區工作時的政治問題和教師和管理人員之間的斷裂感。 教師們強調他們需要被當作專業人士和人對待，並且需要清晰的溝通和尊重他們的專業知識。

提升學生語言學習效果的秘訣：重視動機和態度

研究[1]表明，動機和態度是影響學生在語言課堂上效率的決定性因素。如果語言學習者認為掌握流利的語言可以在未來有用，他們會增強自己的動機，並盡力在短時間內實現這個目標。此外，研究還表明，具有高度動機但較少天賦的學生是最好的語言學習者之一。因此，在提高學生動機方面提供積極的態度可以提高他們的動力。研究表明，忽視動機和態度會影響學生在語言學習中的表現。即使是天賦和才華出眾的學生，如果缺乏積極的態度和動機，也會取得很少的進展。因此，教師和教育工作者應該以一種方式處理他們課堂上應用的技巧和策略，以便讓學生沈浸在語言學習中。這項研究的結果可以為教師提供有效的策略和技巧，以促進學生學習語言的積極動機和態度，並提高學生的語言水平。因此，教育工作者可以根據這項研究的結果，在語言課堂上應用更加高效的策略和技巧，以提高學生的動機和態度。研究建議教師采取一些策略來增加語言學習者的外部動機，並在學生中創造良好的態度。其中一些策略包括： 這些策略可以幫助教師提高學生的動機和態度，從而提高他們在語言課堂上的表現。

四種溝通語言活動的分類：產出、接收、互動、傳達

語言使用者在進行溝通任務的時候，會讓自己專注於語言溝通活動，並採取溝通策略。許多語言溝通活動，例如：會話或回應，是具有互動性（interactive）的。也就是說語言使用者偶爾會是語言產出者（producers），偶爾會是語言接收者（receivers），而這通常發生於好幾回的往來。  有些情況下，語言使用者是單純的接收者，例如：預先錄製的語音、廣播或書寫的文章，當這些內容被播送或發表時，產出者和接收者是彼此獨立，語言使用者不知道要對誰回應，也無法回應。這些情況通常指的是說、寫、聽或者閱讀文章。  大多數的情況是，語言使用者是說透過說話或寫作來產出他的文本以傳達他的意思。也有一些情況是，他在二或多個人間無法直接溝通時，扮演溝通的管道（大多數是不同語言間，但並非絕對）。這個「傳達」（mediation）的過程，可能包含互動，也沒有不包含。  大多數情況下，這些溝通活動是混合在一塊的。以學校的語言課為例，一個學習者必須聽老師的介紹、閱讀教科書（安靜閱讀或朗讀）、在小組或專案裡和同儕互動、寫作業或文章，甚至是在課程活動或幫助同學時進行傳達的溝通活動。 本段落節錄自《COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES: LEARNING, TEACHING, ASSESSMENT》第57頁，原文可見此。

綠島文化園區

這是在綠島的第二天。今天六點半起床，七點吃早餐，早餐是兩個肉包和一杯豆漿，這是很豐富的早餐。今天有到訪各個地點的機會，而且由各個經歷過許多事的前輩向你說故事。http://deardicky.890m.com/ 離開新生訓導處，到綠島文化園區看各個古蹟。我們先到福利社和洗衣部，一碗陽春麵只要一塊錢，伯伯會自己釀醬油、做醬瓜。看到古蹟和旁邊在修復的遺跡時，讓我想到韓國景福宮的導覽。韓國的導覽員在各個園區配置很多，英語、中文、韓文、日文甚至西班牙文都有，我指得不是告示牌，我指的是導覽員，不同時段配有各個語言的解說員讓你知道韓國的古蹟故事。令人以喜的是，我們能夠接受前輩現場的導覽解說；令人以憂的是，如果沒有安排導覽員的園區，如何讓人有深度的旅遊，而安排的導覽員若無法有效地傳遞前輩想說的話，那似乎也是徒勞無功，枉費了許多人的努力。http://deardicky.890m.com/ 接著拉車到山上，這是梅花鹿復育的地方，台灣本土應該不會再見到梅花鹿，但是這裡有很多梅花鹿。綠島的梅花鹿似乎可以食用，你可以買到鹿肉乾或者其它料理。經過梅花鹿的地區後，我們到前輩種菜的地方。知悉在地居民會將土地租給各個中隊。http://deardicky.890m.com/ 而後再到燕子洞，這是前輩們排練戲劇的地方。每個月會有慶生會，每個月由各個中隊表演。愛國教育的戲劇在這裡產生，悽美愛情的戲劇也在這裡產生。抵達這個洞之前會跨越一個沙灘。沙灘往外看很美。每次石頭不一樣的排列時，前輩們會很有理由地懷疑，裡面有章魚。http://deardicky.890m.com/ 下午上過課後，前往八角樓和獨居樓、廚房。獨居樓讓人印象深刻的是那個海棉房，海棉房給我的印象是黃黃的，很熱，但之後聽到郭三川阿伯描述有更震撼的收穫。待在海棉房裡，你必需一直發出聲音，唱歌就不會讓腦子空白，如果腦子空白很久，腦子會爆炸。我無法體會這樣的感覺，將心比心，設身處地地想一想，真的是相當可怕。我們另外花了約半個小時的時間，待在八角樓體會當時關在牢房裡的感覺。http://deardicky.890m.com/ 參與活動的阿公們，已經能夠接受這不可逆的事實，甚至提出人生觀勉勵後進。然而，根據小隊輔和同學的口中，知道並非所有白色恐怖的受難者都能如此樂觀，白色恐怖似乎還沒過去。在我看來，在綠島的日子並沒有想像中的那麼不合人性，然而除了綠島之外，更多白色恐怖的受難者也值得我們關心。http://deardicky.890m.com/ 部份照片連結來自：http://www.flickr.com/photos/minke33/

阿公店看花暨外展活動

昨天和阿公店老闆討論、約定的外展活動今天下午的大姊們和護理長去執行。我們搭公務車到萬華阿公店的集散地去進行抽血篩檢。比較有趣的是，小魏哥帶我們去踩街(大姊會說「看花」)，去看華西街夜市後面那些小吃店和特種餐廳的發展情形。 我認為這是一個很有潛力發展觀光的社區。走一圈之後，我們知道許多小吃店有女陪侍的服務，而小吃店本身都沒有廚房，所有餐點和水果都從後面的店家來。這樣的規模，不禁讓人想到芭達雅(pattaya)，一個夜生活豐富的觀光景點。這個社區若能順利立案成為特區，規模經濟能夠乘數般地發揮，為萬華帶來更多商機。 然而，「鄰避」效應卻讓問題不那麼單純。大家都認為成立色情特區有其必要，但都希望包情特區不在自己家的旁邊。而議員或立委對這樣的議題也沒有積極推動的動力，因此社區就一直在很基礎，甚至是髒亂的狀態。 哦！現在阿公店的陪侍小姐多操非台灣口音的國語，有時候會用我們不知道的語言對話，隔絕我們了解他們的談話內容，但這些小姐都是有身份證、有健保卡的，所以不要再說他們是偷渡客了！對於外國妞有興趣的朋友，可以來阿公店找這些小姐聊聊，雖然稱阿公店，但陪侍的可不是阿媽，都是辣妹唷！嘻嘻嘻。

高齡者生活改善班開課

今天高齡者生活改善班開課，股長和家政指導員頁函原本相當擔心沒有人來參與，沒想到高朋滿座，還讓我們不禁擔心位置不夠。今天上的是銀髮族的健康飲食，由埔里榮民醫院的護士為大家上課。一開始先用一首歌，教大家唱唱跳跳，大家跳得不亦樂乎。但就我所知，參加的高齡者，有一些平常就有跳元極舞，因此這樣的舞蹈，說不定對這些高齡者而言，只是一塊蛋糕(piece of cake)。再來進入正題，均衡飲食，五穀、青菜水果、魚肉豆奶…的份量等。高齡者們都相當專心。第一堂課讓我有以下心得。護士為大家上課的語言是台語，因為參加的高齡者使用的語言以台語為多。這讓高齡者們更容易能接受要傳遞的訊息。魚池鄉的高齡者大多部分參加過識字班，都會寫自己的名字，但對簽名卻仍沒有信心，偏好依賴指導員或班長幫忙代簽。或許在讓高齡者簽名時，不要給予過多的關注，讓高齡者慢慢寫，完成之後再給予鼓勵，說不定會增加高齡者自己想簽名的意願。護士上課的教材(投影片)，太多文字，或許可以只放圖片，字太小或者高齡者不識字，也不會覺得對教材陌生。另外，營養金字塔並非很恰當的圖片(我的個人竟見)。美國衛生部有提出另一個新的金字塔，魚肉豆蛋奶為一類，比例更為清楚。高齡者中，也不少茹素的爺爺、奶奶。也應該提出，攝取魚肉豆蛋奶的目的是取得蛋白質，因此吃素的高齡者也應該攝取豆類製品。如此便不用擔心營養的問題。學員男女比例相當懸殊，全體學員，只有三個男生，剩下將近五十個學員都是女生。原因也許是婦女在退休之後，多從事聯誼、社區活動。可以建議奶奶們帶爺爺一起來參加。以上簡短報告。