Tag: 新詞

呈現新詞的時候,應該以語義組合還是主題組合?

大多數的課程或教材在呈現詞彙的時候,會以語義組合呈現,例如:家庭成員、動物或星期,比較少課程會以一個主題來包含新詞。關於以主題組合的例子可以見這個網頁。 語言教師呈現詞彙的時候,以語義組合或主題組合來呈現比較好呢?Tinkham (1993)發現,當學習者以語義組合來學習新詞的時候會比較困難。Waring (1997)則發現日語母語者學習英語二語時,學習相關的詞彙組合,比起學習完全不相關的詞彙組合,前者比後者需要多花一半的時間。而Tinkham (1997)則發現語義組合對於學習有負面影響,而主題組合能夠促進學習。Olsen (1999)則發現挪威的英語二語學習者容易被語音相似而混淆,例如sea和see或want和won’t。 References Grace, C. A. (1998). Retention of Word Meanings Inferred from Context and Sentence-Level Translations: Implications for the Design of Beginning-Level CALL Software. The Modern Language Journal, 82(4), 533-544. Hulstijn, J. H., Hollander, M. & Greidanus, T. (1996). Incidental vocabulary learning by advanced foreign language students: The influence of […]

在R進行有兩個隨機因子以上的混合線性模式

當我們只有一個隨機因子的時候,我們可以下面公式表示固定效果和隨機效果(以下公式皆使用lme4套件的lmer函數): correct ~ context + order + (context + order | id)correct ~ context + order + (1 +context + order | id) 上面兩種寫法,傳達相同的意思。兩種寫法中,前半的「context + order」為主要效果;後半的「(context + order | id)」和「(1 +context + order | id)」包含「|」的則是隨機效果。在「|」右邊的是隨機因子(id),而「|」左邊的則是受到隨機因子的影響,為了固定因子所產生、計算的截矩和斜率。 當我們有兩個隨機因子時,我們則必需先考慮這個因子的關係是交叉或套疊,才能撰寫相對應的公式。 當兩個因子彼此是套疊的時候,例如班級因子(class)套疊於學校因子(school),我們將兩者的交互作用另立一個欄位(school_class)去計算,如此我們可以有以下公式,下面兩個公式也是同義的公式: correct ~ context + order + (1 | school/class)correct ~ context + order + (1 | school) + […]