Tag: 幼兒教育

在當前教育領域中，融合教育已成為一個重要的議題。融合教育強調將有特殊需求的兒童與其他兒童共同學習，促進社會互動和包容性。然而，儘管融合教育的理念被廣泛接受，對於幼兒如何看待這一教育模式的研究仍然相對有限。幼兒的觀點往往被忽視，而他們的聲音和經歷卻是理解融合教育實踐的重要一環。在Donna Koller和Valerie San Juan文章中，我們將探討一項使用遊戲訪談法的初步研究，該研究旨在揭示幼兒對融合教育的看法，以及他們在這一過程中的真實感受。通過這項研究，我們不僅能更深入地了解幼兒的觀點，還能發現改進教育方法的潛在途徑，從而為所有兒童創造更具包容性的學習環境。 研究方法 這篇文章使用詮釋性民族誌方法，透過遊戲訪談法來探討幼兒對融合教育的看法。研究在兩個包含健康兒童與殘障兒童的托兒所進行，旨在了解兒童對融合教育的認識、他們與同儕間的互動情況及其看法。以下是該研究方法的詳細介紹： 研究對象 研究選取了12名健康兒童，包括5名女孩和7名男孩，年齡介於3.5到8歲之間。這些兒童來自兩個位於加拿大大城市的托兒所：一個提供全天候照顧的早期托兒中心（ECC），另一個提供臨時照顧和課後照顧的家庭資源中心（FRC）。這些中心包括健康兒童和有可見或不可見殘障的兒童，平均約有15%的兒童具有殘障。 研究過程 訪談內容 訪談使用半結構式問題，探討以下五個主題： 訪談者使用年齡適當的語言，並提供融合教育的標準定義以便兒童理解。 資料分析 每次訪談均被錄音並逐字轉錄。資料分析採用Creswell的六步法，從初步理解資料到詳細檢視，形成主題和子類別。研究團隊成員反覆檢查和修訂訪談問題，確保資料的可靠性和一致性。分析過程中，研究團隊使用NVivo8軟體進行主題生成和數據編碼，最終確定116個編碼，涵蓋了三個主要主題：對殘障的認識、對融合教育與分離教育的看法、同儕關係的描述。 啟發 這篇文章的研究發現主要集中在以下幾個方面： 對殘障的認識 對融合教育與分離教育的看法 同儕關係的描述 討論與結論 這項研究表明，透過遊戲訪談法，幼兒能夠討論融合教育的複雜問題，並表達他們的觀點。多數兒童支持融合教育，但對其具體益處和挑戰缺乏深刻理解。未來的研究應進一步探討如何向兒童解釋融合教育的目標，並促進他們對多樣性的理解和接受。這將有助於創造更包容的教育環境，促進所有兒童的社會整合和全面發展。 Koller, D., & San Juan, V. (2015). Play-based interview methods for exploring young children’s perspectives on inclusion. International Journal of Qualitative Studies in Education, 28(5), 610-631. http://dx.doi.org/10.1080/09518398.2014.916434

在現今的教育領域，越來越多的研究和討論集中在幼兒教育的重要性和其最佳實踐方式上。特別是，基於遊戲的課程在國際間引起了廣泛關注。這種教學方法強調透過遊戲來促進兒童的學習和發展，而非傳統的填鴨式教學。然而，儘管這一理念看似理想，實際在課堂中的應用卻面臨諸多挑戰。來自印尼雅加達國立大學的研究團隊深入探討了基於遊戲的課程質量標準，並提出了教育者在實施過程中所遇到的問題及解決方案。本文將帶您一同了解這項研究的發現，並探討如何在早期教育中更好地應用基於遊戲的課程模式，以期為孩子們創造一個更富有意義和趣味的學習環境。 基於遊戲的課程理論與實踐 基於遊戲的課程理論與實踐在早期兒童教育中佔有重要地位。這種教學方法強調遊戲在兒童學習和發展中的核心作用，認為遊戲是兒童自然的學習方式。以下是基於遊戲的課程理論與實踐的介紹： 理論基礎 實踐方法 實踐挑戰 儘管基於遊戲的課程具有許多理論優勢，但在實踐中仍面臨一些挑戰。例如，教師需要具備高水平的專業知識和技能來設計和引導遊戲活動；教育機構需要提供充足的資源和支持，以創造適合遊戲的學習環境。此外，遊戲活動的效果評估也是一個需要關注的問題。 總的來說，基於遊戲的課程強調透過遊戲來促進兒童的全方位發展，要求教育者具備敏銳的觀察力和靈活的教學策略，以適應兒童的個體差異和發展需求。 研究方法 這篇文章採用了質性研究方法來探討基於遊戲的課程在早期兒童教育中的概念和實踐。具體的研究方法包括以下幾個方面： 研究設計 資料收集方法 研究對象 資料分析 評估標準 通過這些方法，研究者能夠全面評估基於遊戲的課程在早期兒童教育中的應用效果，並提出改進建議。 研究發現 這個研究的發現如下： 基於遊戲課程的實施現況 優良實踐案例 課程開發和實施中的挑戰 評估與報告 總結與建議 Hapidin, Martini, R. S., & Syamsyiatin, E. (2020). Multi Perspectives on Play Based Curriculum Quality Standards in the Center Learning Model. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 14(1), 15-31. https://doi.org/10.21009/JPUD.141.02

在當前的幼兒教育領域，隨著標準、評估和問責制的日益強調，我們越來越多地看到高度學術化的課程設計佔據主導地位。然而，這種趨勢正在悄然掠奪兒童遊戲的寶貴時間和空間。無數研究表明，遊戲不僅是孩子們快樂童年的核心，也是他們認知、社會和情感發展的重要基石。本文將深入探討由 Jeffrey Trawick-Smith 撰寫的《科學支持遊戲：基於遊戲的幼兒園課程的理據》，揭示為何基於遊戲的學前教育模式能夠在促進兒童全面發展方面具有無可比擬的優勢。我們將一起探索這些研究背後的科學證據，並重新審視遊戲在幼兒園課程中的重要角色。 遊戲課程模式的效果 大量遊戲成分的課程模式在學術成果上顯示出顯著的優勢。研究表明，這些課程不僅能達到與直接教學模式相當的學術成就，甚至在多數情況下表現更為優越。例如，參加基於遊戲的幼兒園課程的兒童在後期的學術和社會能力測試中表現更佳，並在成年後擁有更高的收入和教育水平。此外，這些課程還能降低留級率和特殊教育安置的比例，並幫助兒童更順利地從早期教育過渡到中級階段。總的來說，遊戲在促進兒童的認知、社會和情感發展方面起著關鍵作用，對其長期學術成就具有積極影響。 遊戲對學術成就的影響可以分為直接、間接和成人介導的效果。 總之，遊戲在直接提升學術能力、促進關鍵認知過程，以及通過成人指導來支持學習方面都具有重要作用。 假裝遊戲 假裝遊戲是兒童在遊戲中扮演不同角色，並使用象徵性行為來模仿和再現現實生活中的情境。這種遊戲形式對兒童的語言、社會和認知發展具有重要意義。 總之，假裝遊戲是兒童發展的關鍵組成部分，能夠全方位提升他們的語言、社會、認知和創造能力。在幼兒教育中，鼓勵和支持假裝遊戲對促進兒童全面發展具有重要意義。 結論 總結來說，本文強調了在幼兒教育中保留和促進遊戲的重要性。研究表明，包含大量遊戲成分的課程模式對兒童的學術成就、社會技能和情感發展具有顯著的積極影響。與高度以學術為導向的直接教學模式相比，基於遊戲的課程能更有效地促進兒童的全面發展。 具體而言，遊戲能直接提升兒童的語言和數學能力，間接通過象徵性思維和自我調節能力來支持學習，並且在成人的引導下更能發揮其教育潛力。這些發現強調了教育者和政策制定者應重視遊戲在幼兒園課程中的角色，避免過度依賴直接教學模式。 最終，為了縮小不同社會經濟背景兒童之間的學業差距，教育界應該重新審視並強化基於遊戲的教育策略，為所有兒童創造一個更為平衡和有利的學習環境。 Trawick-Smith, J. (2009). Science in support of play: The case for play-based preschool programs. Center for Early Childhood Education.