本文探討了在英語學習環境中，報紙如何成為一個有效的教學工具。作者指出，報紙不僅能提供豐富的當前事件信息，還能幫助提升學生的語言技能，如閱讀、寫作、詞彙和拼寫。報紙以其低成本和易於獲得的特點，在提供最新知識的同時，也潛移默化地增進了讀者的詞彙能力。 在COVID-19大流行期間，數位技術在教學中的應用有所增加，但這也不幸地忽略了使用傳統的英語學習材料，如報紙。報紙的印刷版和電子版都便於獲得，且在全球範圍內普遍可用，這使得它成為教室中的一個額外資源。報紙閱讀不僅增加了學生對世界和文化的了解，還幫助他們發展語言技能。 總之，報紙作為教學資源的價值在於它們提供的廣泛的語言學習元素，特別是在詞彙的學習中，它們顯得格外適用。因此，鼓勵學生利用報紙提升他們的英語技能，是對其未來在不斷變化的全球領域中獲得成功的重要保障。 傳統vs. 數位教學材料 文章中提到，儘管數位技術在教學和學習中的使用在COVID-19大流行期間有所增加，但這種趨勢不幸地忽略了傳統的英語學習材料，如報紙的使用。以下是傳統學習材料和數位技術在教學應用上的一些主要差異： 儘管數位技術提供了顯著的便利和效率，文章強調使用報紙等傳統學習材料在語言學習中的重要性，尤其是在促進閱讀和詞彙發展方面。因此，結合傳統材料和數位技術的混合教學方法可能會提供最全面的學習體驗。 報紙作為教學工具 文章中指出報紙作為教學工具的有效性主要基於以下幾個方面： 綜上所述，報紙作為一種多功能的教育工具，能夠有效地提升學生的語言能力和綜合素養，使其在全球化的職業環境中具有更好的競爭力。這些特點使得報紙成為ESL/EFL課堂上不可或缺的教學資源。 透過報紙成就美好未來 學生通過使用報紙來提升他們的英語能力，這對於他們在未來不斷變化的全球化環境中取得成功是非常關鍵的。在這裡有幾個核心的概念： 因此，這句話強調，通過提升語言技能和文化認知，報紙幫助學生為全球職業市場的挑戰裝備自己，這是他們未來成功的關鍵因素。這種技能的提升被視為學生在競爭激烈的全球環境中獲得成功的一個重要保障。 Wijewardene, L. (2021). The Newspaper – An Educational Tool in the ESL/EFL Classroom. Academia Letters, Article 769. https://doi.org/10.20935/AL769.
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報紙：低成本但高效的英語學習工具
培養韌性與心理健康：華語成人第二語言教學中的故事講述效應
本文[1]討論了在華語成人第二語言教學中使用故事講述的方法以及其利弊和挑戰。本研究旨在探索故事講述在華語成人第二語言課堂中的使用方式，以及使用它的好處和挑戰。研究參與者包括來自陝西師範大學華語言文學院的30名成人學習者和15名教師。研究發現，教師廣泛使用故事講述，學生喜歡它，因為它對他們的語言學習、理解力、社群建立和多元文化理解具有益處。此外，研究還發現，在語言學習中使用故事講述可以提高學習者的心理健康和韌性，並促進課堂互動。總體而言，本研究提供了在成人華語文課堂中使用故事講述作為教育策略的指南和推薦資源。 報告指出，故事敘述是一種有效的第二語言學習方法，它可以提高語言技能、促進理解力和課堂互動。此外，它還有利於增進學員的心理健康和韌性，有助於建立同學之間的社群感和多元文化理解。透過故事敘述，學員能夠增強興趣，更融入語言學習中，並在經歷互動、交流的過程中得到更多的語言素材。 故事講述在華語作為第二語言課堂上的具體操作方法包括：教師在黑板上寫下四個相關詞語，學生們在小組內閱讀、發音和討論這些詞語的意思，然後每個學生都會寫一篇故事並朗讀或分享給全班聽，教師會對每篇故事進行評論，並分析單詞的發音是否正確、用在正確的上下文中。隨後的應用包括口說、閱讀、寫作和語法活動。(p. 2)教師和學習者們通常使用的故事類型是個人故事（個人經歷或自己身邊人的故事），一些教師也使用民間故事和文學故事。(p. 7)故事講述可促進學習者的社區建設、多元文化理解和語言學習，對提高學習者的心理健康和抗壓性有幫助，也能促進課堂互動。(p. 2, 5, 7)然而，學習者的詞彙量在初級水平存在限制，需要仔細挑選故事適合其程度，教師可能需要在排課時考慮故事講述的時間安排。(p. 8)因此需要進一步研究以制訂有效的故事講述策略和指導學習者如何在語言課堂中有效地進行故事講述。(p. 8) 故事教學可以在多種方面促進學習者對所教授概念的互動和反應。通過故事教學，學生可以學習語言技能(p. 1)如詞彙和語法，從而在大量可理解的材料中開發流利性和准確性(p. 1)。學生能夠在教學活動的變化中得到樂趣，參與程度也會上升(p. 1)。故事教學還可以通過聆聽、分享故事來幫助學習者擴展和增強語言技能，從而提高學習者的語言社交和交流能力(p. 5)。同時，故事教學還可以讓學生展現自己的情感、態度和生活觀點，有助於促進學習者的創造力(p. 5)進一步激發學習熱情(p. 5)提高學術表現(p. 5)。有研究指出，使用故事教學可以增強學習者的情感自主性，降低他們的心理壓力(p. 1)同時還可以讓學習者之間建立更加和諧的情感氛圍(p. 5)促進多元文化理解(p. 8)並增強學習者的心理韌性(p. 1)。總之，故事教學可以作為一種教學策略，在提高成人學習者漢語作為第二語言能力的同時，豐富、拓展和促進他們的情感互動和概念反響(p. 8)。 教師可以通過弄清學生的目標，來選擇適合的故事類型來進行教學。例如，對於有意向成為小學老師的學生來說，教師可以使用童話故事來進行教學，對於對心理學、輔導等方向感興趣的研究生，教師可以講授關於韌性心理學的個人故事。此外，可以參考TPRS（透過閱讀和講述故事進行教學）的方法(p. 9)或請專業說書人來到課堂上進行故事講述(p. 9)。在教學的過程中，需要尊重學生的想法和權利，讓他們有選擇的權利，例如有些學生可能更喜歡寫出或是數位化呈現自己的故事。總體上，要讓教學更有效，需要選擇合適的故事類型，以及在教學中積極的發掘學生的故事和經驗(p. 9)。 學生從故事講述在教室中可以獲得的情感益處包括幫助學習者減少心理壓力、增強自信、創造力和想像力得到提高，促進學生的情感智能，提高學生的韌性。故事講述可以幫助學生講述自己的經歷、情感、觀點和信念，從而幫助學生建立良好的人際關係，增加學生對彼此的了解，提高學生對多元文化的理解。學生參與故事講述可以讓他們感到有趣、娛樂、開心和興奮，降低壓力，並且有助於學生與同學和教師建立良好的人際關係。 最終研究結果表明，在成人漢語作為二語教學中使用故事講述作為教學策略，有助於提高學生的語言能力，增加情感智能，提高學生的韌性和促進教室互動和同學關係的發展。