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導言 捷克語是捷克共和國的官方語言，該國位於中歐，與德國、奧地利、斯洛伐克和波蘭接壤。捷克共和國有超過1030萬的人口，捷克語也是這些居民的主要語言。除了在捷克共和國內部廣泛使用外，捷克語同時也在世界其他地區由捷克僑民使用，特別是在美國、加拿大和澳大利亞等國家。捷克語的全球分布體現了捷克文化和語言的國際影響力。 方言與雙語現象 方言 捷克共和國的主要方言包括波希米亞方言和漢納克-摩拉維亞方言。波希米亞方言主要分布於捷克的中部和西部，是標準捷克語的基礎。漢納克-摩拉維亞方言則見於東部。這兩大方言群在某些原始長元音的處理上有所不同：波希米亞方言傾向於將這些長元音變為雙元音，而漢納克-摩拉維亞方言則有降低這些長元音的趨勢。此外，捷克共和國的邊緣地區通常不屬於特定的方言群，這些地區在二戰後由來自全國各地的捷克語使用者重新定居。捷克方言的分布和特點反映了其豐富的地理和歷史背景，同時也展現了語言在不同社會群體間的變異性。 雙語現象 捷克共和國內部的雙語使用情況，尤其是捷克語和斯洛伐克語的共存以及捷克語的文白異讀現象。捷克語和斯洛伐克語自18世紀以來一直共同作為文學語言，直到1993年的「天鵝絨革命」之前，在捷克斯洛伐克媒體中幾乎同等代表這兩種語言，使得捷克人和斯洛伐克人至少能夠被動地了解對方的語言。捷克語的文白異讀現象指的是口語和書面語之間的差異，這一差異在語音、形態、句法和詞彙各個方面都很明顯。19世紀時，人們回到了16世紀的Kralice聖經作為現代文學語言的模型，但由於口語在此期間的發展，導致了口語和文學語言之間存在顯著差異。此外，捷克語的語音系統中存在著長短元音、塞音和摩擦音等特點，這些特點在文學捷克語和口語捷克語中的實現有所不同，進一步加深了這種文白異讀現象。 天鵝絨革命 天鵝絨革命，又稱紅絲絨革命或溫和革命，是1989年11月16日至12月29日在捷克斯洛伐克發生的一場民主化革命。這場革命結束了捷克斯洛伐克的一黨專政，沒有經過大規模的武裝衝突，並且沒有造成死亡，展現了其和平轉型的特點。這場革命也為後來捷克和斯洛伐克的和平分裂埋下伏筆。天鵝絨革命的名稱來源尚不確定，但它象徵著革命過程的平和與順利​​。 結論 總結捷克語作為一種豐富多樣的語言，它的地理分布、與其他語言的關係，以及方言和雙語使用現象對於了解捷克文化和社會的重要性。 Janda, L. A., & Townsend, C. E. (2000). Czech.

根據文章[1]的介紹，由於移民趨勢的影響，文化、種族和語言多樣性是新西蘭生活中的一個事實。新西蘭被描述為少數文化和語言“超級多元化”的國家之一。在新西蘭生活著160多個不同的民族群體，其中主要的民族群體包括歐洲人（70.2％）、毛利人（16.5％）、太平洋島民（8.1％）、亞洲人（15.1％）以及中東/拉丁美洲/非洲人（1.5％）。有趣的是，超過四分之一（27.4％）的居民出生在海外，這一比例從2006年的22.9％上升到2013年的25.2％。 新西蘭學校中的語言學習已經呈現出快速增長的趨勢。在新西蘭，學習中文的學生數量急劇增加。在20世紀90年代末，新西蘭1,850所小學和中學中只有31所提供中文課程。 隨著全球化的不斷發展，跨文化交流越來越頻繁，因此外語教育的總體目標已經從培養學生的交際能力（communicative competence, CC）（Canale＆Swain，1980; Loveday，1982）轉向了發展他們的ICC（intercultural communicative competence）。隨著越來越多的語言研究者認識到文化組成部分在外語教學和學習中的重要性，學者們批評了以往關於忽視文化組成部分的交際方法的外語教學和學習觀點（Corbett，2003; Liddicoat等人，1999）。 新西蘭的國家課程已經明確提出通過語言學習來發展學生的ICC的需求，這是由於新西蘭社會的多元文化性質。特別是，新西蘭的教育部（2007）指出，發展跨文化理解是語言學習和教學的關鍵方面，因為“學習一門新語言提供了與來自另一個文化背景的人交流和探索自己世界的手段”。這表明學生需要通過欣賞和珍視自己的文化和獨特性來與各種背景下、各種情境中的人有效地互動和交流。