歡迎來到 Dicky’s Karma，這裡是我記錄教學、研究、以及生活觀察的小宇宙。部落格主要圍繞三個我熱衷的領域：華語教學、東南亞文化，以及心理學研究。
如果你對第二語言習得有興趣，這裡有不少關於語言學習動機、策略與學術理論的分享；而在華語教學與教材與課程設計這兩個分類中，我記錄了許多第一線教學的實務經驗與設計靈感。
隨著數位工具不斷更新，數位教學與平台與技術工具與教學這兩個分類，讓我有機會聊聊怎麼把科技帶進語言教室，甚至如何用R或Python進行語料與統計分析，讓教學與研究更有根據。
部落格也關心人在異地的語言與文化適應，從留學生與跨文化的觀察，到旅行與生活的片段記錄，這些都是與人互動中最動人的部分。
最後，學術與投稿這區是給同行的知音：一些投稿經驗、研究心得，也有面對學術體制的小小反思；而個人觀點與評論，就讓我隨興說說，從教育、文化到日常觀察，不設限，只求誠實。
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重新認識學習：布魯納的五種學習者模型，揭示學習的多元樣貌
「學習」不是只有一種樣貌。 當我們討論「學習」時，常不自覺地假設它有一套固定模式。然而，Jerome Bruner（布魯納）提醒我們，學習其實是多元的、情境化的過程，不存在放諸四海皆準的通則。 “Any model of learning is right or wrong for a given set of stipulated conditions…”——Bruner (1985) 這句話的意思是，任何一種學習模型都要視具體的任務目標、學習意圖、學習內容的抽象與具體程度，以及學習情境的「意義詮釋」而定。正因為人類具有靈活適應環境的能力，才會根據不同情境採取不同的學習策略。 …
交叉因子與套疊因子的差異是什麼？一篇讓你搞懂實驗設計中兩種因子關係的完整指南
🧠什麼是交叉因子與套疊因子？為什麼要在實驗設計中分清楚？ 在進行實驗設計與統計分析時，尤其是使用 ANOVA（變異數分析）或混合設計時，「交叉因子」（crossed factors）與「套疊因子」（nested factors）這兩種因子關係扮演關鍵角色。正確理解它們的差別，不只影響資料的收集與組織，也會直接影響最終的統計分析結果。 🔁 交叉因子（Crossed Factors）：每個類別都有機會彼此結合 若兩個因子是交叉的，代表每個因子的所有類別彼此之間都有機會互相配對，即每個組合都會在資料中出現。 ✅ 實際例子： 假設我們研究教學成效，兩個因子為： 教師（因子A）：A老師、B老師 教材（因子B）：教材X、教材Y 若這是一個交叉設計，代表： A老師會使用教材X與Y B老師也會使用教材X與Y 於是，會有四種觀察組合： A老師 + …