歡迎來到 Dicky’s Karma 部落格，這裡記錄我在華語教學、東南亞文化與心理學研究之路上的點滴反思與觀察。期望文字如光，照亮同行者的心。
在教華語的過程中，老師們是否曾遇過這樣的問題：「同一個動詞怎麼意思差這麼多？」、「學生問『吃』和『吃虧』有什麼不一樣，我該怎麼解釋？」這些語義差異不只影響語意理解，也會直接影響動詞搭配、語法形式與語用情境的選擇。今天就要和大家介紹一套能幫助我們看清楚「動詞內在語義結構」的理論工具：MARVS 理論，以及如何透過事件符號標記的方式(Huang, 2002)，讓動詞教學更具系統與視覺性！(inspired by 洪嘉馡老師於認知．文化．應用：語言理論、文化詮釋與華語教學的跨域對話會議的演講) MARVS 理論是什麼？ MARVS（Module-Attribute Representation of Verbal Semantics）理論是由黃居仁教授等人提出，主要目的在於透過「模組（module）」與「屬性（attribute）」的方式來描寫動詞的語義。核心概念是：每個動詞都可以被視為某種類型的事件，而這些事件可以被拆解為一組具有語義意義的模組。 其中，「Atomic Event Structures」就是 MARVS 理論中一個非常實用的工具，它把動詞的語義結構化為幾種基本類型，並可用符號簡單標記出來。 基本事件類型與符號對照 符號名稱說明●Boundary（邊界）一個整體事件，有清楚開始與結束點/Punctuality（瞬間性）單一瞬間發生的事件，無法延伸時間/////Process（過程）持續性的活動，可計量時間____State（狀態）靜態狀態，無明確的開始與結束^^^^^Stage（階段）重複的子事件構成，具有階段性與循環性 案例分析：四個常見華語動詞的多義用法 ...
音節是什麼？語音學三大觀點全解析 在語音學與音韻學的領域中，「音節」是一個關鍵概念。根據謝國平《語言學概論》中〈音韻學〉的說明，音節的定義可以從三個角度切入： 聲學觀點：音節是聲音響度的高峰，亦即在聲波中能感受到的強度集中點。 生理觀點：音節是由說話者一次胸腔脈動所產生的語音單位，但此觀點在語言學研究中較少被支持。 音韻觀點：音節是語音結構中可操作的單位，常見於語言錯誤與語音對調的情境中。例如相聲中的語音錯置：「闊人走進舖子」變為「破人走進褲子」，其中「闊」、「舖」、「破」、「褲」皆為獨立音節。 如何判斷音節的存在？ 楊如雪老師進一步補充音節的界定方式： 元音自成音節：例如「雨」、「衣」、「魚」、「舞」等，可單獨構成音節，亦可帶前或後輔音，如「筆」、「鼻」、「鴨」、「呀」。 響輔音自成音節：在閩南語中，像是「黃」、「湯」、「長」等例子，響輔音也可獨立構成音節。 音節的結構圖與層次分析 音節可透過樹狀圖進行結構分析，其常見符號包括： O：韻頭（onset） R：韻（rhyme） N：核心元音（nucleus） C：韻尾（coda） M：介音（medial）—在華語中可處於韻頭與韻的同層，也可在韻內部與 N、C 並列 CV 音韻學的簡化結構與應用 ...
語音（speech sound）是從聲音中被挑選出來，用來構成語言的基本單位。人類的聲音來自一連串物理、生理與心理的連鎖過程。例如，肺部呼出的氣體提供動能、聲帶產生振動、口鼻腔等共鳴腔體則改變聲音的音質。即使哭聲、笑聲都能產生聲音，但唯有經過語言系統挑選、固定的音組合才能成為「語音」。 以華語為例，共有21個聲母與16個韻母。這些語音單位再進一步結合為音節，進而構成語句。 語音學的三大研究領域 語音學根據研究角度可分為三個主要分支： 發音語音學（Articulatory Phonetics）：研究發音器官如何產生語音。 聲學語音學（Acoustic Phonetics）：研究語音的聲波特徵，如音高、音強、共振等。 聽覺語音學（Auditory Phonetics）：研究語音進入耳朵後的處理與辨識過程。 聲學語音學：語音的物理性質 語音的聲音特性可從以下幾點探討： 音高（Pitch）：由聲帶震動的頻率決定，聲帶越緊越薄，頻率越高，聲音就越尖銳。 音強（Intensity）：反映聲音的大小，與空氣壓力變化幅度相關。 音質（Timbre）：由聲帶與共鳴腔體共同影響，決定聲音的個別差異。 聲波類型：聲音為縱波（如疏密波），與水波這種橫波不同。 我們可使用聲譜儀觀察聲音頻譜，母音會在低頻區域出現共振峰（formants），其第一與第二共振峰位置常用來分析母音的發音特徵。 發音語音學：了解發音器官與過程 發音涉及多個部位與方式，包括： ...
在《語言學概論》的〈音韻學〉章節中，謝國平以深入淺出的方式，帶領讀者認識語音學與音韻學的核心概念。這篇筆記整理了兩大重點：「音位與同位音」以及「音韻規律」，透過日常例子與語言實例，幫助我們理解看似抽象的語音系統。 什麼是音位與同位音？用小綠人交通燈來理解 想像你走在城市的不同路口，看見每個行人號誌的小綠人雖然外型略有差異（有的偏黃、有的比較暗），但都表示「可以通行」的訊號。這些「小綠人」的功能相同，就像語音學中的「音位（phoneme）」：它們是抽象的語音單位，即使表現形式略有不同，也能傳遞相同意義。而這些具體的、略有差異的語音實現，就稱為「同位音（allophone）」。 「八」與「趴」：音位的辨義功能與最小對比詞 以「八（[ba]）」和「趴（[pʰa]）」為例，兩者的韻母與聲調相同，差異僅在於聲母 [b] 與 [pʰ]。這一微小差異卻產生了完全不同的詞義，這就是音位的辨義功能。 像這樣只有一個音位不同，但詞義全然不同的詞對，就稱為「最小對比詞（minimal pair）」，也叫「最小差異對偶詞」。這種詞對是語音學中分析語音功能的關鍵工具。 在華語中，聲調的變化也能形成最小對比詞，因為聲調屬於「超音段特徵（suprasegmental features）」，同樣具有辨義作用。例如「媽（mā）」和「馬（mǎ）」，聲調不同意義也不同。 音韻規律：從腦中的抽象音到實際語音的轉化機制 在我們腦中，儲存的是抽象的「音位形象（phonemic representation）」，但當實際說出口時，這些音位會因語音環境而產生自然變化，形成所謂的「語音形象（phonetic representation）」。 這個轉化過程由一系列「音韻規律（phonological rules）」來控制。例如： 同化律（Assimilation Rule）：如母音在鼻音前會鼻音化； ...
在華語文教學中，「聽」與「說」是學習的起點，而語音學正是建立這兩項能力的基礎。根據謝國平《語言學概論》的介紹，我們可以從兩個面向來探討語音學：發音語音學與聽覺語音學。 🗣 發音語音學：聲音的產製與分類 語音學首先關注的是人類發音的生理機制。從嘴唇到聲門，參與發音的器官包括唇、齒、齒齦、硬顎、軟顎、小舌與喉頭部位的聲帶。舌頭則根據位置細分為舌尖、舌前、舌後與舌葉。 發音需要空氣流動作為動力來源，常見的氣流類型有： 肺部呼出（大多數語言採用） 肺部吸入（如喘氣時說話） 喉腔、口腔的呼吸與吸入等其他少見類型 而聲門的開合也與發音密切相關，控制聲帶是否振動，從而決定發音是否為清音或濁音。 🔤 母音與子音的分類依據 母音的分類通常基於三個要素： 舌位高低 舌位前後 唇形（展唇或圓唇） 而子音的分類則根據以下因素： 發音方式：如塞音、擦音、鼻音、塞擦音、接近音 發音部位：包含雙唇、齒齦、顎齦、軟顎、小舌、聲門等共十二處（但各語言使用部位有所不同） 聲帶振動：清音（不振動）與濁音（有振動） 例如，華語中有四個濁音：/m/、/n/、/l/、/rh/，而僅/sh/與/rh/具有清濁對立的特徵。 ...
在華語文教學中，「糾音」常被視為初學者語音學習的基礎訓練。然而，語音學與音韻學提供我們更深入的觀察視角：音素、音位、同位音、最小配對與互補分布等基本概念，不只是語言學術語，更是教學策略的核心工具。 什麼是音位與同位音？ 語音的最基本單位是「音素」，依據語義區辨功能可分為「音位」（phoneme）與「非音位」（nonphonemic phone）。所謂「音位」，是指能造成語意區別的音素；而「非音位」則屬於某個音位的「同位音」（allophone）或變體音（variant）。 為什麼「最小配對」這麼重要？ 「最小配對」（minimal pairs）是音韻學中用來確立音位的重要方法。它指的是兩個語音單位僅有一個音段不同，且該差異導致語義改變。例如「蹲」與「孫」的聲母不同，形成一組最小配對，因此可確立 /d/ 和 /s/ 為兩個音位。同樣地，「般/幫」、「堂/停/同」等例子，也透過母音或韻尾的差異，幫助我們確認華語中的音位系統。 這樣的配對法簡單、直觀，因而在華語語音教學中被廣泛採用。但這是否就足夠呢？ 被忽略的關鍵：互補分布 在許多語音教學課堂中，「互補分布」（complementary distribution）往往被輕忽。所謂互補分布，是指兩個語音單位永遠不會出現在相同語音環境中，換言之，它們的分布是互補的。 當兩個音段處於互補分布的關係，且無語義區別功能，則常被視為同一音位的同位音。例如華語中某些拼音的變化，即屬於此類。 這種現象無法構成「最小配對」，卻對理解語音變異和教學策略極其重要。例如，部分字音雖有多種讀音，若不造成語意變異，即屬於「自由變體」（free variants）；但若是依地區系統性地不同讀法，則屬於「方言差異」而非自由變體。 教學上的反思與建議 目前許多華語語音教材過度依賴「最小配對」的教學設計，強調聲韻的辨別訓練，卻未能納入「互補分布」與「同位音」的觀念，導致學習者無法全面掌握語音系統的運作機制。 ...
你是否曾困惑語音學（phonetics）與音韻學（phonology）到底有什麼不同？透過閱讀謝國平的《語言學概論》中〈音韻學〉一章，我對兩者的分界與關聯有了更深刻的理解。 語音學 vs 音韻學：誰在研究什麼？ 語音學關注的是人類語音的物理層面：如何發音、聲音的物理特徵、語音如何被儀器記錄與分析。而音韻學則著重於語音系統的規律與組合方式。例如，分析一個詞在句中依據母語音韻規則的實際發音過程，便屬於音韻學範疇。 音韻規則與意義區別 音韻學探討的核心問題之一，是哪些語音在某語言中會形成意義的對立。舉例來說，「知事」與「滋事」在普通話中因聲母不同而意義相異，說明了音位（phoneme）如何扮演區辨意義的角色。 音值與音位的符號差異 在記錄語音時，音值（實際語音）以方括號「[ ]」表示，而音位（語音系統中最小的對立單位）則用斜線「/ /」標示。例如，[m] 這個音在英語與華語中都能出現在母音前，但只有英語與閩南語中才常見於母音之後，這正反映出語言特有的音韻規則。 連音與聲調變化 音韻現象不僅存在於音素層面，也體現在詞彙組合上。普通話中雙音節詞彙的發音常呈現連續性，例如連續的兩個第三聲會產生變調現象，這就是語言自然發展的產物。 記錄語音的多種方式 語音記錄可分為實體與抽象兩類： 實體記錄：如錄音、聲波圖。 抽象記錄：如拼音、注音符號、國際音標（IPA）等。 描述性記錄：透過「辨音成分」(distinctive features) ...
語意學是語言學中的一門重要分支，專門探討語詞、句子乃至語篇的意義運作方式。簡單來說，它研究的是語言如何「傳遞意義」，以及母語使用者如何從語句中獲得正確的理解。 🔍 語句為什麼「看起來沒錯，聽起來卻怪怪的」？ 例如：「連愛因斯坦都會解這個方程式。」 這句表面上語法結構正確，卻讓人覺得不自然。原因在於它隱含兩個前設： 這個方程式不難； 愛因斯坦不擅長解方程式。 這種語意上的「不合拍」，正是語意學關注的重點。語句的語法形式往往蘊藏著使用者熟悉的語意規則，而母語者能正確使用如「連…都會…」這類句式，就是因為他們掌握了這些隱含的語意邏輯。 🧩 語意成分：拆解詞義的最小單位 語音分析中有「辨音成分」，而語意分析中對應的概念就是「語意成分」(semantic features)。這是一種將詞義拆解成最基本要素的方式。 舉例來說，「水餃」「包子」「鍋貼」等詞彙可能都具有「有餡的麵類食品」這個語意成分，但為了加以區辨，我們還需加入「烹調方式」「外型」等更多成分。 這樣的分析方式稱為「成分分析」（或稱「義素分析」），其核心觀點是：詞的意義是由多個語意成分組成。 👑 「王老五」與「白馬王子」的語意成分比較 兩者都具備如下語意成分： 有生命 人類 男性 ...
在研讀謝國平的《語言學概論》中〈語意學〉一章時，我對語言的四個重要語意特性——同義、多義、前設與意義與指涉——有了更深入的理解。以下逐一說明並舉例分析。 一、同義：語言中的「意義重疊」 同義現象可分為： 詞項同義（如：朋友＝朋＋友） 詞組同義（如：張三是一位素食者 vs. 張三不吃肉） 即使詞項不同，有時仍可表達相同語意。例如： 我打一個電話給老吳。 我掛個電話給老吳。 然而，語序改變不一定不影響語意： 張三看見李四。 vs. 李四看見張三。（語序不同，語意不同） 我打開門。 vs. 我把門打開。（語序不同，語意相同） 二、多義：一詞多意的情境依賴 多義指一個語詞或詞組具有兩種以上的語意。例如： 訪問美國的朋友（可為名詞組或動詞組） ...
