這項研究主要是為了更新和擴展《歐洲語言共同參考框架》（CEFR）的描述詞。CEFR是用來指導語言學習、教學和評估的重要文件，這次更新旨在適應現代語言教學的新需求。自2001年首次發布以來，語言教學環境發生了很多變化，尤其是在語言和文化的多樣性方面變得更加顯著。
研究背景
- CEFR的重要性：
- CEFR被認為是近幾十年來語言課程設計、實施和評估的關鍵文件。它提供了描述詞量表，幫助教師和教育機構設計出符合學生實際需要的教學目標。
- 更新的需求：
- 隨著時間的推移，語言教學方法和學習環境變得更加多樣化。很多國家的語言課堂不再是單一語言背景的學生，而是擁有不同語言和文化背景的學生。因此，需要更新CEFR以適應這些變化，並增加新的描述詞，特別是對於初學者和高階學習者的需求。
- 新的描述詞：
- 這次更新引入了新概念，如“調解”（mediation）、“音系學”（phonology）和“手語”（sign language），還新增了針對“Pre-A1”級別的描述詞，這些描述詞對於年輕學習者特別有用。
- 多語和跨文化能力：
- 現代社會中，多語和跨文化能力變得越來越重要。新的描述詞強調了學生在多語和跨文化環境中的溝通能力，幫助他們更好地適應和理解不同的語言和文化。
總的來說，這項研究是為了使CEFR更加現代化，反映當前語言教學的最新發展和需求，並提供更精確和全面的工具來支持語言學習者和教育者。
研究方法
這項研究的目的是開發和驗證新的CEFR描述詞，並對現有描述詞進行擴展。研究方法包括以下幾個主要階段：
- 開發階段：
- 收集相關文獻和概念，並從中提取出有價值的語言行為。
- 討論和反思這些行為，並將其轉化為初步的描述詞。
- 小範圍諮詢：
- 與小規模的信息提供者（如語言教學專家和教師）進行諮詢，選擇和改進描述詞的表述。
- 初步確定描述詞的級別和適用範圍。
- 大範圍驗證：
- 組織多場研討會，參與者包括來自不同教育機構的教師和語言專家。他們在研討會上對描述詞進行分級和評估。
- 進行線上調查，收集大量語言學習者的數據，並使用Rasch模型進行數據分析，以校準描述詞的難度和級別。
- 反覆修訂和諮詢：
- 根據收集到的反饋和數據，對描述詞進行反覆修訂和完善。
- 進行正式諮詢，包括專家會議和問卷調查，最終確定描述詞的內容和級別。
研究發現
研究發現包括以下幾個方面：
- 新的描述詞和擴展：
- 研究開發了多個新的描述詞，特別是在“調解”（mediation）和“音系學”（phonology）方面，並對這些領域進行了詳細的分級。
- 引入了針對年輕學習者的“Pre-A1”級別的描述詞，幫助教師更好地指導初學者。
- 調解的概念化：
- 調解不僅包括語言翻譯和解釋，還包括社會和文化層面的調解，強調語言學習和使用中的社會互動。
- 研究發現，語言學習者在多語和跨文化環境中能夠更好地適應和理解不同文化，這對現代語言教學非常重要。
- 音系學更新：
- 研究對音系學描述詞進行了全面更新，強調了語音的可理解性和韻律（如重音、節奏和語調），而不是僅僅追求“自然”的發音。
- 文學和在線互動描述詞：
- 新增了針對閱讀文學作品和在線互動的描述詞，強調這些活動在語言學習中的重要性，特別是在跨文化教育中。
- 實證驗證：
- 大量數據收集和分析驗證了新描述詞的有效性和可靠性，這些描述詞被認為是目前世界上研究最充分的外語能力量表之一。
總的來說，這項研究通過系統的方法開發和驗證了新的CEFR描述詞，並對現有描述詞進行了擴展和更新，為語言教學和評估提供了更全面和精確的工具。
North, B., & Piccardo, E. (2019). Developing new CEFR descriptor scales and expanding the existing ones: Constructs, approaches and methodologies. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 30(2), 143-161.