Category: 語料與統計分析

補語放在動詞之後，是對動詞作補充說明的成分。補語大概可以分有五類：結果補語、趨向補語、可能補語、程度補語和時地補語。結果補語和可能補語是相當不容易辨別的，透過在《實用視聽華語》的例子，我們就可以很快速地理解其差別。   一個「關上」的例子，就可以清楚說明。「關上了」和「沒關上」，其中的「上」都是作為結果補語；「關得上」和「關不上」的「上」就是作為可能補語。以上是以「句子」為分析單位。   那麼，以「詞語」為分析單位時，會如何呢？「關上」作為一個結果式動詞複合詞，「上」表示「關」這個動作的結果，所以稱「結果式動詞複合詞」。「結果式動詞複合詞」有兩個特性：一、可以用在可能語式中；二、不可重複；三、除方向動詞外，時貌記號、量度詞或其他詞素(「得」、「不」除外)都不能出現在複合詞兩個組成要素之間。方向動詞包括：上、下、進、出、起、回、過、開。   我認為以「句子」為分析單位，來向外國學生說明什麼時候是「○○了」，什麼時候是「○得○」；什麼時候是「沒○○」，什麼時候用「○不○」，應該是比較清楚、而且容易的。

「漢語拼音」在對外華語教學中，扮演了很重要的角色，對初學華語的學習者是一個簡便的工具，但是在語音的學習上仍有不足之處，若將「o」和「e」視為個別音素，在相關的單韻母或複韻母拼音時，都可能產生混淆，產生例如：「ao」(「ㄠ」)和「ou」(「ㄡ」)以及「e」(「ㄜ」)和「e」(「ㄝ」)的情況，這時候「注音符號」就相對穩定。下面我們仍會以漢語拼音和泰語進行對比。   華語中的「ao」、「ou」和泰語中的「เ-า」、「เ-ว」 吉娜和簡啟賢曾在〈泰國學生初學漢語的偏誤分析〉討論過泰國學生對華語「ao」和「ou」的混淆，這並非母語的負遷移，而主要「漢語拼音」中「o」的誤導，若使用「注音符號」的「ㄠ」和「ㄡ」，這樣的情況就能緩和，不過這又提高了學生的進入障礙了，所以對泰的華語教學，我認為還是使用「漢語拼音」為最佳方案。「ao」和「เ-า」的發音相同，「ou」和「เ-ว」的發音相近，對於習得華語韻母的影響不大，主要是前面所說的「o」的誤導。   華語中的「ie」、「ia」和泰語中的「เ-ีย」 泰語音位中，「เีย」有兩個自由變體可以唸成如華語中的「ie」和「ia」，對泰語母語者而言，這兩個音不區別意義，所以影響了其對華語正確聽辨的能力。泰語母語者最常將屬於「ie」音位的，唸成「ia」。關於這一方面的教學，首要在提示學生華語中，「ie」和「ia」是不同音位，再記憶華語中讀「ie」的音有哪些和讀「ia」的音有哪些即可。   華語中的「uo」、「ua」和泰語中的「-ัว」、「 -ัวะ」 根據李紅印在〈泰國學生漢語學習的語音偏誤〉所述，其認為「-ัว」是像「เีย」那樣的自由變體，對泰語母語者是不區別意義的同一個音位，但我認為若從泰語韻母長短音的分別來看「-ัว」是長音韻母，「 -ัวะ」是短音韻母，分別可以與華語中的「uo」和「ua」對應。唯這樣的對應是不完全的。泰語的音位差異包含「音時」，即長短音的差別，時位的差異；但華語音位的差別在於韻母的差別。所以我認為學生可以理解「uo」、「ua」分屬於不同音位，可以利用前面的方法，分別記憶華語中讀「uo」的音有哪些和讀「ua」的音有哪些即可。   華語中的「ü」、「er」 在泰語中，完全沒有任何韻母能夠和華語中的「ü」、「er」相同，對應上是完全空缺的。「ü」的發音練習可以透過和「i」和「u」對照，「ü」是圓脣高舌位；「i」是展脣高舌位；「u」是圓脣低舌位，分別對照。從「i」過來，舌位不動，把嘴唇變圓；從「u」過來，嘴脣不動，把舌頭往齒背移動。「er」的發音練習則讓學生從舌尖從下齒背捲向舌面，反覆重複這個動作，就可以習慣「er」的發音過程了。

 過去，在參加政大公企中心舉辦的華語師資課程時，陳純音老師說華語的特性之一是「詞序不定性」，其眾說紛云的地方在於究竟「華語的詞序是S(主語)V(謂語)O(賓語)或SOV？」在閱讀了過《漢語語法》(原著：Mandarin Chinese: A Functional Reference Grammar，黃宣範譯)，我有了更清楚的輪廓。下面和大家分享為什麼華語的詞序如此難以確定。   根據古寧柏(Greenberg)的討論，詞序為SVO或SOV的語言分別有以下特徵：   華語作為SVO語言的特徵包括： 有VO句存在 有前置詞存在 助動詞出現在動詞之前 複句的詞序幾乎都是SVO   華語作為SOV語言的特徵則有： 有OV句存在 前置詞片語出現在動詞之前(除了時間和處所片語之外)有後置詞存在 關係子句出現在主體名詞之前 所有格片語出現在主體名詞之前 時貌記號跟在動詞之後 某些副詞出現在動詞之前   華語既具有SVO的特徵，也有SOV的特徵。有研究指出，華語的SOV的特徵事實多於其它方言，並推測華語是逐漸從SVO轉變為SOV的語言。

 「有」在華語中，形式多樣、表義豐富、使用頻率相當高；而「有」字句則聚焦在其於句子中做為謂語或謂語中心詞的句子。一般討論「有」字句的「有」有兩種基本意義，一、表示領有；二、表示存在。มี在泰語中有許多相同的用法，但也有相異之處。   表示領有時，一般情況，「有」字句和มี字句大致上可以直接對應。   泰：ผมมีหนังสือภาษาไทยหลายเล่ม 華：我有好幾本泰語書。   泰：มีราคามาก 華：很有價值。   只要在泰語中使用มี的地方，都可以直接用「有」來完成華語的句子。   表示存在時，   泰：มีน้ำแข็งอยู่ใต้ชั้นหิมะ 華：雪層下邊有冰。   除了語序上有比較大的差異外，也大致也可以直接對應。華語中，「有」字句的表示的是處所存在著人、事或物，其結構為：   處所詞語+有+名詞性詞語   而泰語在描述相同概念時，則是   มี+名詞性詞語+อยู่+處所詞語   儘管華語和泰語在這一方面的語序上有差異，但並未發現泰語母語學習在使用上有直譯為 「有冰在雪層下」的情況。   另外，華語中有許多使用「有」的句子，不論在表示「領有」和「存在」的範圍內或範圍外，在泰語中不使用มี的或用法不同的。   泰：น้ำลึกประมาณ1เมตร 華：水有一公尺深。   上面的「有」表示「量度」或「比較」，但泰語卻沒有使用มี表示長度的說法。   泰：ไม่สะดวกมาก 華：多有不便。   泰：รู้สึถึงความสำเร็จ 華：很有成就感。   上面兩句的「有」，在華語中，「有」可以歸於表示領有，然在泰語中不使用มี，而有其它表述。   泰：เขาเลี้ยงสุนัข1ตัว 華：他養有一隻狗。   華語中有   動詞+有   的形式，但泰語中卻沒有這樣子的形式。   在如此，少對多(泰語使用มี較華語使用「有」少)，泰語母語人士於學習華語時，可能會避免「有」字句的使用，偏好使用「水深一公尺」、「很不方便」或「感覺到勝利」、「他養一隻狗」的句子。雖然，這些不是病句，但也這是泰語母語人士在學習華語時能夠再精進的部分。   參考資料： […]

分析語言使用地恰不恰當有三種層次：語法、語意和語用。「我的牙刷懷孕了」，這句話是主詞加動詞片語，合於華語的語法，但就語意上來說，除非你是詩人或有特殊目的，不然你的牙刷不會懷孕。下面分享陳純音老師在華語教學實用語法的句型心得筆記： 華語常見句型有八，以下介紹其中三個： 一、直述句： 華語與西方語言有一個相當大的差界是具有「主題顯著性」，所以在華語直述句中的結構包括：主題+主詞+動詞片語。一號車廂是主題車廂，只能放一般指涉和限定指涉的的片詞；二號車廂放主詞；三號車廂放動詞片語。 電影，他最愛看西片。(一般指涉)張三，人人看他都不順眼。(限定指涉)一斤蘋果，吳媽媽買了。(誤)(非限定指涉) 當主題車廂為非限定指涉，如「一斤蘋果」時，這句話就變得怪怪的了。主題車廂，除了名詞片語之外，時間副詞、地方副詞、動詞片語或介系詞片語也能成為主題。 二號車廂和三號車廂的關係密切，主詞和動詞片語的關係密切。二號車廂在選擇主詞的時候就得看和動詞片語是否語意上一致。例如： 那棵樹昨天吃了一隻老虎。(誤)牙刷昨天咬了我一下。(誤) 上述例子錯誤在於，主詞無法執行該動詞片語之能力。語法上沒有錯誤，卻有語意或語用上的錯誤。語意上的錯誤，極有可能語用也錯了！ 三廂車廂除了動詞片語之外，也可以置入形容詞片語和介系詞片語，例如： 老黃(是)真的老了。他老(是)在學校電腦室。 置入形容詞片語或介系詞片語時，是將連繫動詞「是」這一字省略，所以我們可以直接說直述句的句型就是：主題+主詞+動詞片語即可以。 二、疑問句： 華語疑問句可分為四類： 1.選擇問句 這是西方國家學生最容易學會的問句類型，因為「還」可以直接和英語的or對應。 2.附加問句 華語的附加問句，主要由直述句加上A-not-A形式的問句。但仍有不同的附加問句表現提問者對問題假設立場的程度。 他退休了，是嗎？(20%，預設他已經退休了的立場低)他退休了，不是嗎？(70%，預設他已經退休了的立場高)他退休了，是不是？(50%) 3.助詞問句 在直述句後加上語助詞所形成的問句，常用的語助詞有「嗎」、「吧」和「呢」。 小李，你喝酒嗎？(說話老知道小李戒酒，當小李想喝酒，則會「驚呀」地如此問小李。)我們得走了吧？ 4.疑問詞問句 直接將「誰」、「什麼」、「如何」、「為什麼」、「哪兒」以及「幹嘛」等等放在句中原來之位置。通常華語的醫問詞問句不移位。 除此之外，疑問代名詞也可以表示不定代名詞，例如： 誰輸，誰請客。→輸的人請客尼泊爾什麼都便宜。→尼泊爾所有東西都便宜。 非母語學習者聽到「尼泊爾什麼都便宜」很可能會一直問「什麼？」、「什麼便宜」，正是因為外國學生不知道「什麼」指得是所有東西。 三、否定句 華語的否定詞多，如「毋」、「勿」、「莫」、「非」、「無」、「甭」、「匪」，但常用的為「不」、「沒」、「別」，所以對外國學生的學習，會從這三個常見的入門。 1.「不」字句 由「不」所構成的否定句有三種用法：否定事實、否定範疇和雙重否定。 他不在家寫功課。他在家不寫功課。 同樣為否定句，「不」否定的範疇儘限於右邊緊鄰的單位。 2.「沒」字句 強調動作之未完成。 他不瘦耶。(否定他並非瘦的事實。)他沒瘦耶。(他可能參與減肥的過程，且沒有完成減肥的動作) 3.「別」字句 強調否定之命令。但「別」字只能和時貌記號(著、了)連用時要注意。「別」也能和「沒」和「不」同時出現，變成雙成否定。 外國學生學習否定句的難點在於：一、「不」、「沒」之分辨；二、雙重否定的使用。 此篇僅介紹華語常見的三種句型，其它五種句型見「華語教學實用語法：句型篇下(by陳純音)學習心得筆記」。

華語常見的句型有八個，包括直述句、否定句、疑問句、祈使句、把字句、被字句、是字句和引介句，在「華語教學實用語法：句型篇上(by陳純音)學習心得筆記」一文中，介紹了前面三個，此文章再介紹後面五個句型。 一、祈使句 華語的祈使句有以下特色：人稱多、請求詞多、省略多、氣氣詞多。中國人是含蓄的，所以使用祈使句時亦相當委婉。外國朋友容易搞混的地方在於請求詞多。 常見的請求詞包括：「勞駕」、「麻煩」和「請」，往往是在客氣程度上的拿捏無法精準。 二、「把」字句 「把」字句，在語意方面，有「處置」的意味。「把」字句有三種形式： 1.主詞+「把」+受詞+動詞2.主詞+「把」+受詞+動詞+受詞3.主+「把」+「給」+動詞+(受詞) 一般及物動詞會用第一個形式；特殊及物動詞(如削皮、改名、上鎖、上蠟、騙錢…等)和雙賓動詞，則用第二個形式；第三個形式則是在第一和第二個形式上，再加上給「給」。 若遇到動詞無法和「把」搭配，我們可以試試以下三招： 1.加「了」表示強調。(如：把他忘了。)2.加上表示程度的詞。(如：把他恨透了！)3.加「得」字句。(如：把他愛得死去活來。) 三、「被」字句 做用「被」字句時，語意上有表達「不幸」的意味。主要型式有二： 1.主詞+「被」+(受詞)+動詞2.主詞+「被」+(受詞)+動詞+受詞 「被」字句和「把」字句有相同和相異之處，我將之作為表格如下： 「把」字句和「被」字句的比較   相同/似 相異 「把」字句 有「處置」的意味 受詞二選一(限定指涉、一般指涉) 「被」字句 有「不幸」的意味 受詞三選一(限定、一般、非限定) 「把」字句 動詞有三招，透過加1.了2.得3.程度詞。 受詞：第二主題車廂 「被」字句 受詞：原主詞 「把」字句 皆有三種語法形式。 受詞：不可省略 「被」字句 受詞：可省略 「把」字句 皆有移位現象。 短距離移位，受詞仍作受詞。 「被」字句 長距離移位，受詞會變成主詞。 「把」字句 皆為動介詞。 替代詞少，只有「將」。 「被」字句 替代詞多，「給」、「讓」、「叫」。 四、「是」字句 「是」字句，從語意上分析，功能有二：一是陳述事實，另一是強調事實。 五、引介句 引介句是一些引介「某個體」至言談中的語句。 1.「有」 你有什麼想法嗎？你有經驗嗎？ 當中，「什麼想法」和「經驗」屬於非限定指涉或一般指涉。 2.「姿態動詞」 有一個人站在門外。 其中，「站」自已能夠引介，只要是非限定的名詞。 3.「運動動詞」 […]