Author: Dicky

隨著全球化進程加快，移民的形態也發生了重大變化。在台灣，我們稱來自東南亞並定居於此的人群為「新移民」，無論是因婚姻或工作而來。在中國，改革開放後，大批擁有高等教育和專業技能的移民選擇前往西方發達國家，形成「人才流失」（brain drain）的現象。《The New Migration》一書深入探討了這類移民的發展趨勢。 華人移民的歷史軌跡 美國西部早期由華工參與鐵路建設，但隨著白人湧入，美國社會出現了反華情緒，華人移民因而轉向美國東部。如今，移民已超越種族與國籍的界限，美國與加拿大成為全球新移民的主要目的地。 中國大陸結束「合作生產」(collectivism)後，內部移民潮隨之興起。然而，1955年起實施的城鄉戶口制度，限制了農村人口在城市的發展權利，造成城鄉發展不均。上海世博的「城市讓生活更美好」（Better City, Better Life）口號雖然響亮，但城鄉差距卻反映了現實的挑戰。 全球移民網絡與經濟影響 新移民與原生地的連結方式，從過去的親屬關係、方言社群發展為如今的全球華商網絡（megafinity）。這些跨國商業組織超越傳統行業分類，成為國際貿易與投資的重要橋樑。 中國崛起後，無論經濟或文化影響力皆日增，領導層深知科技與國際貿易是擺脫貧困的關鍵。台商在改革開放後回流投資中國，即便歷經兩岸緊張時期，雙邊交流仍日益頻繁。中國官方雖不視台灣貿易為「國際貿易」，但台資仍被納入外資範疇，並利用台灣企業拓展海外市場。 新移民時代的機遇與挑戰 根據《2009年人類發展報告》，全球約有10億人生活在出生地以外的國家或地區，每年寄回原籍國的匯款高達2200億美元。《2010世界遷徙報告》更指出，各國應準備應對大規模移民潮，以確保財政與人力資源穩定。 未來，隨著科技發展與交通便利，移民模式將更為多元。我們應以開放的心態接納不同文化，從多元交流中尋找新機遇，並思考如何在全球移民潮中保持競爭力與社會和諧。

派遣華語教師至海外 台灣政府透過外交部及台灣國際合作發展基金會（ICDF），積極派遣華語教師至國際合作國家與邦交國，促進語言教育與文化交流。截至 2024 年，台灣已向 12 個國家（如帛琉、巴拉圭、史瓦帝尼等）派遣 18 位華語教師，協助當地學校、政府機關與大學推動華語教學。總統蔡英文更強調，政府將進一步擴大對外華語獎學金計畫，以深化與友邦的雙邊關係。 另一項重要計畫是 Huayu BEST 計畫（Bilingual Exchanges of Selected Talent），由台灣教育部於 2021 年推動，透過台灣與國外大學的合作，提供華語教師及助教派遣、獎學金資助外國學生來台學習華語、以及協助海外大學設立華語教學中心。截至 2022 年中，該計畫已促成 48 所國外大學（其中 41 所位於美國）與 17 所台灣大學合作，為華語教育搭建國際橋樑。 在海外設立華語學習中心 台灣文化部於 2011 年成立 台灣書院（Taiwan Academy），首批據點設於紐約、洛杉磯與休士頓，主要推動繁體中文華語學習，並融合台灣的藝術、文學與文化研究。到 2013 年，台灣書院已擴展至 64 個國家，透過當地合作夥伴提供華語課程與文化活動，成為台灣文化外交的重要據點。 近年來，政府更推出 台灣華語文學習中心（TCML），由僑務委員會推動，主要面向成人學習者，並與海外台灣社群學校合作。此計畫的特色在於強調自由、多元與民主價值，並以繁體中文與台灣文化為核心。自 2021 年啟動以來，台灣華語文學習中心已快速擴展，2023 年全球已有 66 所（其中 54 所位於美國），預計 2025 年將達到 100 所，成為全球華語教育的重要基地。 提供國際學生來台學習華語的獎學金 為吸引更多外國學生來台體驗華語學習，台灣政府提供多種獎學金，包括 華語文獎學金（Huayu Enrichment Scholarship, HES） […]

在回顧語言教學法的歷史之前，H. Douglas Brown 先對相關概念進行了明確定義。根據 Edward Anthony，所謂「方法」(method) 由三大要素構成： 教學觀 (approach)：語言學習與教學的理論基礎。 教學法 (method)：根據教學觀發展的系統性教學方案。 教學技巧 (technique)：課堂實際運用的特定活動。 Jack Richards 和 Theodore Rodgers 進一步將「教學法」視為涵蓋 教學觀、教學設計 (design) 和教學流程 (procedure) 的總稱。而 Brown 則認為，應以「方法學」(methodology) 來稱呼這一整體概念，而「教學設計」則更適合稱為「課程」(curricula) 或「教學大綱」(syllabuses)。 語言教學法的演進：重要方法回顧 語言教學法約每 25 年就會有新的趨勢與變革，以下依歷史脈絡回顧各重要教學法： 1. 文法翻譯法 (The Grammar Translation Method) 起源於拉丁文學習，重視文法規則、單字記憶、文章翻譯與書寫練習。此方法主要培養閱讀能力，但對於口語溝通能力幫助有限。Brown 認為此方法缺乏理論依據，且不利於實際語言應用。 2. 連續教學法 (The Series Method) 由法國學者 Gouin 發展，受到兒童學習母語過程的啟發。認為語言學習是將感覺轉化為概念，並透過一系列連貫句子學習，而非死記文法與單字。 3. 直接教學法 (The Direct Method) 此法強調透過沉浸式語言環境，使用口語互動與即興對話，避免翻譯與文法講解，模仿母語學習方式。其成效取決於教師的教學技巧與表達能力。 4. […]

雙語者的認知能力比單語者更好嗎？科學研究怎麼說？ 能夠流利使用兩種語言的人，我們稱為「雙語者」（bilingual）。然而，「流利」的定義並不明確，因此學界對「雙語者」的界定其實還可以進一步細分。例如，可以依據他們接觸雙語的年齡進行分類，也可以依照他們在語言溝通中的功能角色（如理解或表達）來做區分。 隨著全球化與移民人口的增加，雙語者的比例逐年攀升。成為雙語者的好處相當明顯，包括： 雙語者的語言現象與認知挑戰 雙語者在日常語言使用上，經常出現以下兩種現象： 單語者只需要維持一種語言能力已經不容易，而雙語者同時要管理兩種語言，詞彙、語法和發音系統難免會互相干擾。那麼，這種跨語言的「腦力負擔」，是否真的能讓雙語者培養出更強的認知能力呢？這也是語言學、心理學和神經科學等領域長期討論的議題。 科學證據：雙語者的認知優勢 過去已有許多研究顯示，雙語者因為經常在兩個語言系統間切換，需要不斷抑制非目標語言，因此大腦的認知控制能力和執行功能比單語者更強。著名雙語研究學者比亞利托克（Ellen Bialystok）及其團隊在2004年發表的研究《Bilingualism, Aging, and Cognitive Control: Evidence From the Simon Task》，進一步證實雙語者的認知優勢在成人期甚至老年期仍然存在。 他們透過「賽門任務（Simon Task）」，比較雙語者與單語者在認知控制上的表現，結果發現，雙語者表現顯著優於單語者。 什麼是賽門任務（Simon Task）？ 賽門任務是一項經典的認知控制測驗，主要用來評估受試者在面對「空間位置干擾」時，抑制錯誤反應並做出正確反應的能力。具體做法是： 賽門任務的兩種條件 條件 說明 反應難度 一致條件（Congruent） 紅色方塊出現在右側，受試者按右鍵。 容易 不一致條件（Incongruent） 紅色方塊出現在左側，受試者仍需按右鍵（與刺激位置不一致）。 較難 賽門效應（Simon Effect） 當刺激位置與正確反應位置不一致時，受試者反應速度會變慢，正確率也可能下降。這種「空間位置與反應位置不匹配」所增加的認知負擔，就稱為賽門效應。 雙語者的優勢從何而來？ 研究結果顯示，雙語者無論是中年或老年階段，都只需較低的賽門效應成本即可完成任務，代表雙語者的認知控制與訊息處理能力比單語者更優秀。這與雙語者的日常語言管理經驗密切相關： 這種長期「語言體操」，無形中強化了執行功能，提升專注力、反應靈敏度，並加強認知靈活度。 雙語優勢帶來的實際好處 結論 雙語者的認知能力是否真的比單語者更好？從目前科學研究來看，答案是肯定的。雙語經驗讓大腦在「語言管理」與「認知控制」上都鍛鍊得更強壯，未來我們將更加了解語言經驗如何塑造人類的認知能力與腦部發展。

在中國大陸，大家都向雷鋒學習，爭當時代好人；而在台灣，我認為我們更應該向「禪宗老婆婆」學習，發願成為「老婆婆傳人」，甚至爭作「老婆婆第二」。在禪宗公案中，那些傳誦千古的悟道故事，背後總少不了一位睿智又慈悲的老婆婆，她們用機鋒點醒後世學人，讓「一切眾生皆有如來智慧德相，只因妄想執著而不證得」成為修行路上的關鍵提醒。 德山禪師與老婆婆的經典公案 最廣為人知的，就是德山禪師（周金剛）與老婆婆的故事。德山禪師早期肩挑扁擔，攜帶《青龍疏抄》，鑽研《金剛經》頗有心得，因此被稱為「周金剛」。然而，他行腳途中遇到一位賣點心的老婆婆，卻被老婆婆一句：「過去心不可得，未來心不可得，現在心不可得，不知你想點的是哪個心？」問得啞口無言。這場對話，不僅震撼了德山禪師，也成為後世禪修者的重要參悟點。 老婆婆化身菩薩，點破禪和子的執著 另一則廣為流傳的公案主角是禪和子。禪和子執著於「定」的感覺，害怕外在聲音干擾修行，於是四處行腳。途中，他遇到一位發心護關的老婆婆，護持他閉關三年。然而，出關那天，老婆婆派小女兒抱住禪和子，並喊著：「快說！快說！」禪和子回答：「枯木倚寒崖，三冬無暖氣」，雖然外表坐懷不亂，但內心依然執著於「定」。老婆婆見狀，將他趕出關房。 禪和子感到慚愧，繼續行腳，數年後再度遇到這位老婆婆。老婆婆再次護持三年，這次出關時，小女兒又抱住他喊：「快說！快說！」禪和子豁然開朗，回應：「天知、地知、你知、我知，不要讓你婆婆知道！」此時，禪和子真正明白迷悟只在一念之間，當下徹悟。 老婆婆的智慧與慈悲：最佳女配角，成就禪宗主人翁的悟道之路 無論是德山禪師的老婆婆，還是禪和子的護關老婆婆，她們或許不是禪宗故事裡的「最佳女主角」，卻毫無疑問是成就主人翁悟道的重要「最佳女配角」。她們以平凡的身分，傳遞非凡的智慧，見證並引領後學走向覺悟之路。 因此，我也發願：向禪宗老婆婆學習，成為老婆婆傳人，爭作老婆婆第二，傳承這份點醒迷途、護持修行的智慧與慈悲。 悟後起修，真正的修行從當下開始 禪宗公案往往止於主人翁的開悟，但真正的修行，才剛剛開始。「悟後起修，方是真修」，就像整型廣告愛用的「前後對比圖」，我們何不思考：「打七前」與「打七後」，我的清淨心、菩提心、覺性究竟有什麼不同？或者，其實並沒有什麼不同？正如公案所示：「天知、地知、打七學員都知」，迷悟往往只在一念之間。

【現代版】智慧的勝利：一休禪師與武士的禪機對話 在日本著名的禪寺前，一位威風凜凜、目光如炬的武士大步走來。他是遠近馳名的劍術高手，卻早已耳聞一休禪師智慧過人，心中不服，決定親自上門，挑戰這位傳說中的高僧，來場「智慧對決」。 武士手中握著一條剛從市場買來的活魚，走進禪寺庭院，見一休禪師正悠然品茶，便恭敬又略帶挑釁地說：「久仰禪師大名！今日特來領教您的智慧。如果您輸了，請摘下寺門前的匾額，從此不再自稱高僧；若是我輸了，無論您要我做什麼，我都甘願承擔。」 一休禪師微笑放下茶盞，輕輕點頭：「請說吧，要如何比試？」 武士攤開手掌，露出掌中的小魚：「這條魚，禪師您看，是活的，還是死的？」 一休禪師看著武士銳利的眼神，心中早已明瞭。若說活的，武士只需手指微收，魚便窒息；若說死的，武士可隨時將魚放入旁邊的池中，證明禪師答錯。無論怎麼答，都是死局。 然而，一休神色不變，微笑著回應：「這條魚是死的。」 武士得意洋洋，仰天大笑：「禪師，您輸了！這魚是活的！」說罷，將魚輕輕放入池中，魚兒優游而去。 一休禪師目送小魚遠游，淡然一笑：「可惜啊，這條魚成了輸贏的工具。魚離水，當然是死的；魚回水，自然是活的。我輸了，也挺好。」 武士笑容凝住，無法反駁。比起禪師的淡然無爭，他執著於輸贏的心態，竟顯得可笑又幼稚。他臉色泛紅，低下頭，誠懇說道：「禪師，是我輸了。」 禪意啟示：智慧勝於輸贏 這場看似輸贏分明的比試，從一開始就不是勝負之爭，而是對執念的觀照與提醒。 《梁皇寶懺》早已告誡世人： 「貪瞋癡三毒如火，生死苦海無邊；唯有懺悔前愆，方得離苦得安。」 這位武士，正是芸芸眾生的縮影，執著於爭強鬥勝，甚至不惜拿生命做賭注。他渴望的不是智慧，而是擊敗對方的快感。 一休禪師的智慧，不只救下小魚，也讓武士親身體悟——真正的勝利，不是擊敗對手，而是戰勝內心的貪念與執著；真正的智慧，不是贏得一時的高下，而是慈悲待人、尊重生命。 現代反思：輸贏之外的智慧人生 現代社會，從職場競爭、婚姻關係、學業成績到網路評論，無處不是輸贏戰場。但真正的勝負，從來不在外界的掌聲或譏諷，而在內心的平靜與坦然。 當你能放下爭勝心，不再拿自己的尊嚴或他人的生命當籌碼；當你願意真心反觀自省，懺悔貪瞋癡，學會慈悲與包容，你已經是真正的贏家。 你願意成為短暫的勝利者，還是內心真正的強者？智慧的選擇，掌握在你手中。

漢字閱讀的心理歷程：從視覺辨識到語義提取的多層次分析 在華語教學與漢字研究領域，閱讀漢字的心理歷程一直是重要課題。了解學習者如何辨識、處理與理解漢字，不僅有助於設計有效的教學活動，還能揭示漢字閱讀的認知機制。本篇文章彙整台灣大學心理系葉素玲教授及其研究團隊的重要發現，帶領華語教師與漢字研究者全面掌握漢字閱讀的關鍵歷程。 一、漢字結構分類與視覺搜尋：字形影響閱讀效率 研究發現，漢字的字形結構直接影響閱讀過程中的視覺搜尋效率。葉素玲教授將漢字依視知覺特徵分為： 當閱讀者在一堆漢字中搜尋目標字時，若干擾字與目標字屬於相同結構，搜尋時間明顯拉長，顯示漢字結構影響注意力分配與視覺辨識難度。這項研究結果可為華語教學中的字形辨識訓練提供理論依據。 二、重複視盲：解密漢字閱讀中的認知負荷 重複視盲（Repetition Blindness）是閱讀研究中的經典現象，指的是同一詞彙或字形重複出現時，第二次出現的詞或字容易被忽略。葉素玲教授的研究證實，漢字整字與部件在重複出現時，亦存在類似的重複視盲現象，反映閱讀漢字過程中的資訊處理負荷與視覺記憶特性。 此外，她進一步探討漢字是否為圖象文字，透過比較： 結果顯示，同義的漢字（如「冠」與「帽」）並未出現重複視盲，說明漢字的語義處理優先於圖象辨識，支持漢字並非純粹圖象符號，而是高度抽象的語言符號。 三、Stroop效應與漢字語義提取：語義啟動早於色彩辨識 Stroop效應是認知心理學中的知名現象，指人在命名顏色時，若文字本身具有語義干擾，會顯著延長反應時間。葉素玲教授以帶有顏色部件的漢字（如「猜」、「恤」）為材料，發現受試者在叫色任務中，無法抑制語義信息的自動提取。 這項發現提示，語義激活可能是漢字閱讀初期就發生的自動歷程，這對華語教學中的詞義教學與快速閱讀訓練具重要參考價值。 四、功能詞部件搜尋與Shooting Line Illusion 葉素玲教授還借鑑Shooting Line Illusion概念，探討漢字部件在閱讀過程中的易漏特性。過去研究發現，閱讀英文時，功能詞（如「of」）中的字母f往往被忽略，而內容詞中的f較少被漏讀。 對應到漢字閱讀，當要求受試者在漢字中搜尋特定部件（如「日」），發現： 這對華語教師設計部件教學活動、提升學習者部件敏感度，具有直接應用價值。 五、視覺擁擠效應與無意識語義啟動 視覺擁擠效應（Visual Crowding）指當目標漢字被其他字或圖形包圍時，辨識難度大幅提升。然而，葉素玲教授的研究發現，即使目標漢字處於擁擠環境，部分語義信息仍可能在無意識狀態下被提取並促發。 這項發現提示：