測量L2學習者產出詞彙的新利器：深入解析 Lex30 詞彙測驗工具

在語言學習研究與教學中，如何有效評估學習者的詞彙能力一直是核心議題之一。特別是產出詞彙量（productive vocabulary size），相較於接收詞彙（receptive vocabulary）而言，更難以準確測量。Lex30 正是在這樣的背景下應運而生，成為語言評量工具中的一項重要創新。

為什麼「產出詞彙」這麼難測？

所謂「產出詞彙」是指學習者在溝通中主動使用的詞彙，而非只具備理解能力。這種主動產出能力才真正反映出語言的實際運用能力。然而，傳統上用來測量產出詞彙的方法各有其侷限：

方法一：句子提示填空法
例如：
The book covers a series of isolated epis___ from history.

這種方式要求學習者根據上下文與字首提示完成詞彙填空。雖然此法對初學者來說頗具效率，但它同時也限制了學習者展現他們對於同義詞或更少見詞彙的掌握。以 The fra___ of the flowers filled the room. 為例，若學習者未學過 fragrance，但卻知道 aroma 或 scent，這些詞在此測驗下是無法展現的。

方法二：自由產出詞彙考試（Free Productive Vocabulary Test）
此法則要求學習者撰寫兩篇主題文章或口說敘述，透過後續詞頻分析來評估詞彙使用的廣度與深度。雖然結果更具真實語境性，但執行上非常耗時，Laufer & Nation（1995）指出，完成這樣的測驗往往需要 2 小時以上，不適合大量應用或課堂快速測量。

Lex30 的誕生與設計理念

為了解決上述兩種方法的限制，Meara 和 Fitzpatrick（2000） 提出了一個結合效率與準確性的創新方法：Lex30。它的設計目標有三：

簡單易執行：不需長篇寫作，也不需建構句子，只需根據單詞進行聯想。
具可比性與量化性：可以快速統計並給予明確的分數。
突破主題限制：不受特定主題侷限，有助於更客觀地測量詞彙廣度。

Lex30 如何進行？

Lex30 測驗步驟簡單卻科學：

學習者面對一組30個刺激詞彙（全為高頻初級詞彙），如 attack、cloth、fruit、seat、window 等。
對於每一個刺激詞，學習者需在30秒內寫下至少三個聯想詞。
整份測驗將產生約90個反應詞彙。
評分標準如下：
- 若反應詞為「初級1000字內」的常用詞，不計分；
- 若為「1000字外」的詞彙，計 1 分。

這樣的設計能有效評估學習者對不常見詞彙的掌握程度。分數越高，代表產出詞彙能力越強。

Lex30 的刺激詞清單（Stimulus Words）：

attack、board、close、cloth、dig、dirty、disease、experience、fruit、furniture、habit、hold、hope、kick、map、obey、pot、potato、real、rest、rice、science、seat、spell、substance、stupid、television、tooth、trade、window。

這些詞的選擇依據三大原則：

高頻使用：皆來自於最初級的1000個詞彙；
便於聯想：確保刺激能喚起多元反應；
排除功能詞：如 and、but 等非實質詞彙，以避免影響分析結果。

Lex30 的應用優勢

✅ 快速執行：平均不到20分鐘即可完成；
✅ 語言中立：不受特定主題、語境所限；
✅ 量化清晰：每個詞彙反應皆可量化分析；
✅ 適合教學現場使用：可做為教學後的診斷評量工具。

此外，Lex30 也越來越多被用於語言習得研究中，成為衡量學習進步與課程成效的有力工具。

結語：

Lex30 的出現，是語言評量工具中的一次重要突破。它不僅讓教師可以更快掌握學習者的詞彙實力，也讓語言研究者在分析產出能力時，有了更可靠的依據。若你也在尋找一種兼具效率與準確性的詞彙測驗工具，Lex30 絕對值得一試。

參考文獻：

Laufer, B. & Nation, P. (1995). Vocabulary size and use: Lexical richness in L2 written production. Applied Linguistics, 16(3), 307–322.
Laufer, B. & Nation, P. (1999). A vocabulary-size test of controlled productive ability. Language Testing, 16(1), 33–51.
Meara, P. & Fitzpatrick, T. (2000). Lex30: An improved method of assessing productive vocabulary in an L2. System, 28(1), 19–30. https://doi.org/10.1016/S0346-251X(99)00058-5