從第一語言學習中，學會如何教第二語言詞彙 詞彙是語言學習的關鍵組件，不只是溝通的工具，更是理解、思考與表達的基礎。那麼，母語（L1）詞彙發展的研究對第二語言（L2）教學有何啟示？本篇文章將條列八個重點，協助語言教學者更有效地規劃課堂活動與教學內容。 1. 詞彙與閱讀理解密不可分 Beck 和 McKeown（1985）指出，詞彙知識是閱讀理解的基礎，詞彙不足往往是理解障礙的主要原因。這不僅限於詞義的記憶，更包含能否靈活運用詞彙來推論文章意義。Stoller 和 Grabe（1993）更強調，詞彙發展與閱讀能力發展幾乎可以視為一體兩面。 👉 教學應用建議： 在閱讀課堂中，設計含有目標詞彙的文章，並透過語境猜測與討論，引導學生將詞彙與文本意義連結。 2. 詞彙學習牽涉多重語言能力 詞彙的掌握並非單一技能，而是一種多維度的語言能力。它涉及辨識、拼寫、語用、以及在不同情境中使用的能力。Morgan & Rinvolucri（2004）提醒我們，教學設計應考量學生的實際需求與動機，並針對不同教學目標選擇合適策略。 👉 教學應用建議： 比起死記硬背詞義，不如搭配角色扮演、任務導向學習，讓學生在真實語境中使用新詞。 …

開場：我聽《創意觀光》的收穫 有時候，一場課程比一本書更容易讓人理解抽象的學術概念。最近在「東南亞旅遊管理」課程中，我聽了講師談「創意觀光」（Creative Tourism），深感這不只是觀光的新包裝，而是整個社會科學思維的一次典範轉移（Paradigm Shift）。 對於典範這個詞，許多人會覺得生硬難懂。讀書的時候覺得這是理論派在空談，直到聽老師課堂講解時才驚覺其中的意義：老師們其實就是這些學術典範變遷的親歷者與見證者。 觀光不只是旅遊，而是觀念的轉變 當我們以為「創意觀光」只是讓旅遊變得更有趣、更好拍照時，實際上它背後代表的是一整套觀光理論與社會發展思維的轉變過程。這個轉變大致可以分為四個主要典範，每一個都深深地影響了觀光產業的發展方向與操作方式： 1. 發展理論（Development Theory）──「觀光等於發展」的時代思維 發展理論是最早期也是最具主導地位的思維模式。它自1950年代以來主張「落後國家」只要依循西方模式進行現代化改革，終將邁入發達國家的階段。在觀光領域，這種思維轉化為「大眾觀光」（Mass Tourism），追求觀光人數與收入的成長，認為市場的力量會自然帶來發展。 然而這樣的發展，也伴隨著依賴理論（Dependency Theory）對其的批判。所謂依賴，是指資源流向中心，而邊陲地區永遠無法真正發展。貧窮、文化剝離與心靈空虛不斷循環。結果，成長數字亮眼，卻往往發展了資本家或大財團，而非在地居民。 2. 替代性方案（Alternative Approaches）──找一條與眾不同的路 1980年代出現一批學者與實踐者，試圖跳脫發展理論的主流框架。他們提出替代性方案，例如印度的自給自足鄉村計畫，或南韓的文化主體性實踐。這些模式主張「走自己的路」，不過這類利基型（Niche）旅遊雖然理念獨特，但常因目標族群小、經費有限，加上仍存在環境負荷問題，難以規模化發展。 3. 永續經營（Sustainable …