這篇文章[1]探討了在STKIP PGRI Sidoarjo教授研究生們在「期刊論文寫作」課程時使用Moodle學習管理系統的效果。該文章強調了技術在教育中的重要性以及由於Covid-19大流行而向在線學習的轉變。Moodle可用於促進在線學習活動，提供學習過程的管理和控制，測量和評估學習者的表現。該文指出，寫作是一項複雜的認知活動和學生必不可少的技能。Moodle的功能，如測驗和作業，可為教育工作者節省時間，為學生提供即時反饋。文章還概述了「期刊論文寫作」課程的目標和目的，旨在教授學生科學寫作並將其文章發表在聲譽良好的期刊上。文獻回顧介紹了Moodle和寫作技能的重要性和復雜性，並最終提出了研究方法，使用實驗組和對照組調查Moodle對研究生寫作技能教學的有效性。
Moodle
Moodle是一種基於網路的學習管理系統，它能夠管理和控制教育流程，測量和評估學習者的表現(p. 1)。本研究的目的是對使用Moodle傳授英語寫作技能與只使用虛擬課堂的後期研究生進行了試驗，結果得出了使用Moodle的混合式學習的方式明顯可以更好地幫助學生寫作(p. 2)。Moodle的功能包括：(1)。課程內容管理、(2)。同步和非同步通訊、(3)。內容上傳、(4)。同儕評估、(5)。學生管理、(6)。成績採集與整理、(7)。在線問卷、(8)。在線測驗和(9)。追蹤工具(p. 2)。在STKIP PGRI Sidoarjo的「論文寫作」課程裡，Moodle被用來幫助學生寫作科學文章，並將其發表在至少SINTA 3的信譽高的期刊上(p. 2)。寫作技能是一種非常複雜的認知活動，它需要寫作人同時掌握許多變量的控制，例如內容、格式、句子結構、詞彙、拼寫和字母形式等(p. 4)。在這個課程中，使用Moodle的從混合學習模式得到的學習對於學生寫作技能的提升有顯著的影響(p. 1)。學校和其他教育機構應該充分利用信息和通信技術（ICT）如Moodle和其他技術來教育學生(p. 8)。
此外，Moodle還可以為英語教育提供自我學習和個性化的學習材料(p. 3)。對於教育者而言，Moodle的特點可以節省教育者評分的時間，並且可以為學生提供即時反饋以提高他們的學習效果(p. 3)。Moodle能夠提高學生的學術成就水平，同時保持學習的吸引力(p. 1)。
然而，Moodle的使用也存在挑戰。其中一個是需要投入更多的時間和精力去優化課程內容(p. 8)。此外，教育者必須將教材設計為學習者中心，以便他們隨時隨地都能夠進行學習(p. 3)。這需要教育者對學習者的個體差異進行了解，並及時優化課程內容和學習方式(p. 8)。教育者還需要將Moodle與其他技術和媒體進行整合，並構建綜合教學模型，以提高學生的學習成果(p. 1)。
總的來說，Moodle是一款有效的學習管理系統，可在英語教育中發揮作用。然而，需要克服教育者設計有效學習內容和學習者自我學習的困難(p. 8)。教育者需要將不同的學習媒體進行整合和優化，以構建綜合教學模型，提高學生的學習成果(p. 1)。
用Moodle支援寫作課程
Moodle的使用有助於學習教學過程和學生的技能和成績。Moodle的功能可以節省教育者的時間並為學生提供即時反饋，例如測驗和作業。Moodle的特點是將學習材料集中在學習者身上，讓學生隨時隨地都可以獲取學習材料。Moodle可以促進學生的學習和掌握時間管理，自我驅動或動機，批判性思維和基本的信息技術技能等能力。寫作是一項復雜的認知活動，具有控制內容、格式、句子結構、詞彙、拼寫和字母形成等多方面的要素。學生的寫作技能可以通過寫作測驗來測試，Moodle的使用可以促進學生提高英語寫作技能。實驗組學生使用Moodle進行的融合教學模式要優於控制組學生只是在虛擬課堂中進行學習。因此，Moodle的使用對學習教學過程和學生技能和成績有積極的影響。
Moodle支援寫作課程的活動和方法，提供給教育者高效的管理、溝通、評估等多方面的優點(p. 3)。Moodle包含一系列功能，例如課程內容管理、同步和異步溝通、內容上傳、同儕評估、學生管理、成績收集和組織、在線問卷、在線測驗和追蹤工具，其中測驗和作業等功能可自動評分，節省了教育者評估學生作業的時間，並即時為學生提供反饋，幫助學生提高學習效果(p. 3)。教育者可以使用Moodle進一步改進課堂教學，扮演著重要的支援角色(p. 3)。
將Moodle應用在期刊論文寫作課程上1
這個研究的研究對象是STKIP PGRI Sidoarjo的碩士後學生，他們修讀《寫作期刊文章》課程。研究中採用了實驗組和對照組，共有24名學生參與，分為兩個小組。其中，實驗組使用結合了LMS Moodle和面對面虛擬課程的混合學習方法；對照組則僅使用面對面虛擬課程進行教學。
這個研究使用實驗組和對照組的方式，探究Moodle這個學習管理系統在教導「文章寫作」給STKIP PGRI Sidoarjo的碩士生上的有效性(p. 1)。樣本總共有24位碩士生，分為實驗組和對照組，各有12名學生(p. 5)。實驗組採用混合學習法，即結合在線學習、面對面虛擬課堂和Moodle學習管理系統，而對照組只使用面對面虛擬課堂(p. 5)。研究使用了初測和後測的方式，學生的文章寫作能力通過’Article’寫作產品進行評估，分別施測後比較教育處理的效果使用雙樣本t檢驗(p. 1, 5)。最後，利用統計軟體SPSS 26的Manova檢驗，比較實驗組和對照組實驗前後成績，以表現數據的一致性和正常性為前提(p. 1, 5)。研究以此顯示了Moodle在寫作課程中的應用是有效的，能夠幫助學生提高寫作技巧(p. 8)。