根據相關文件的分析[1]，如果現有的供應趨勢持續下去，美國在未來（預計在2017-18年），隨著需求再次增加，供應將比需求短約112,000名教師。 儘管可以預期隨著需求的增加，會有更多的人進入教學行業，但即使供應增加到每年260,000名教師的經濟衰退前水平，需求仍將超過供應約40,000名教師。 此外，嚴重短缺的領域（特殊教育、數學和科學）至今仍然沒有對勞動力市場的需求做出回應，各州報告這些領域的短缺情況持續存在。 根據國家教育統計中心的數據，目前美國正處於教師短缺的狀態，如果現有趨勢持續下去，情況將進一步惡化。 預計影響將在某些學科領域、州和社區中更加明顯。
特殊教育、數學和科學等學科的教師短缺更加嚴重。 特殊教育是一個人口最脆弱的學科，需要最廣泛的教師知識，但卻越來越多地由未經全面準備的教師擔任。 數學和科學也面臨著招聘困難，因為在更廣泛的勞動力市場中，這些學科的培訓機會更多，提供更強的薪酬。 此外，某些地區也面臨著教師短缺，這些地區的教育資源較少，薪酬水平較低，通常工作條件較差。
另一個文章[2]提到：教師短缺危機的主要因素是多種多樣的，包括供需兩側的驅動因素，這些因素相互作用，導致新教師需求量（需求）與可雇用人數（供應）之間的不平衡。這些因素包括現有工作條件、現有政策和其他因素。如果這些因素發生變化，這反過來會推動教師的需求和供應發生變化，並影響教師短缺的規模（或存在）。
高貧困學校受到資格認證教師短缺的影響更為嚴重。高素質的教師需求量更大，因此往往有更多的選擇權，可以選擇在哪里教學。他們更有可能被高收入學區招募，並加入提供更好支持和工作條件以及更多年級和科目選擇的學校的教師隊伍。這導致了高貧困學校中高素質教師短缺的情況，這可能會對這些學生的學習成果產生不利影響。
為了解決教師短缺問題並改善所有學生的教育質量，可以采取以下措施：
- 提高教師薪酬和福利待遇，以吸引更多的人才進入教育行業。
- 提供更好的培訓和支持，以幫助現有教師提高其專業技能和知識水平。
- 通過改善工作條件、減輕工作壓力等方式來提高教師的工作滿意度和保留率。
- 通過制定更公平的政策來解決不同學校之間高素質教師分配不均的問題，例如提供額外津貼或其他激勵措施來吸引高素質教師到低收入學校任職。
- 加強對學生和家長的支持，以提高學生對學校和教育的參與度和投入感。這可以通過提供更好的課外活動、輔導服務等方式實現。
- 加強對學校管理和領導力發展的支持，以確保學校能夠有效地運營並為所有學生提供優質的教育。