社會文化理論中的中介（Mediation）是指人們通過使用工具、符號和語言等中介手段來實現思維和行為的過程。在跨文化交際教學中，中介可以幫助學生發展ICC（intercultural communicative competence）。具體地說，在開發ICC方面，中介可以通過教育工具和策略來促進學生對不同文化之間的相似性和差異性的認識。這些教育工具和策略可以作為幫助學生理解不同文化之間相互作用的媒介。
中介在發展ICC方面起著重要作用。教育工具和策略可以作為幫助學生理解不同文化之間相互作用的媒介。在跨文化語言教學和學習中，采用的工具可以被視為中介。這表明學生可以通過使用工具來促進ICC的發展。具體地說，這些工具可以幫助學生理解不同文化之間的相似性和差異性，並且通過這種中介過程來促進ICC的發展。
一篇論文[1]提到了四種教育工具，其中三種是直接的教育工具，包括角色扮演、視頻和文化藝術品；另一種是間接的教育工具，即反思任務。這些工具可以幫助學生理解不同文化之間的相似性和差異性，並且通過這種中介過程來促進ICC的發展。
角色扮演是在每周一節課中進行的，為期三周。在第一周，老師向學生介紹了角色扮演的背景信息，包括ICC和刻板印象等概念。然後，學生被提供了角色扮演卡片，並通過對話學習了一些漢字。在第二和第三周，學生繼續進行角色扮演活動。
至於視頻和文化藝術品的使用方式如下：視頻可以用於展示不同文化之間的差異和相似之處，並引導學生進行討論和分析；文化藝術品則可以用於展示不同文化之間的價值觀、信仰、習俗等方面，並引導學生進行反思和探究。
最後，反思任務是一個間接的教育工具，在每個教育工具使用後都會使用。它可以幫助學生回顧他們所學到的知識，並促進他們對自己跨文化交際能力發展過程的思考和反思。
反思任務包括四個問題，以下是這些問題的具體內容：
- 你觀察到了什麽？請描述一下。
- 你對所觀察到的有什麽感受？
- 你認為這些文化藝術品反映了哪些價值觀和信仰？
- 你如何將所學到的知識應用於實際生活中？
這些問題旨在幫助學生回顧他們所學到的知識，並促進他們對自己跨文化交際能力發展過程的思考和反思。