Laufer and Shmueli (1997)比較四種呈現詞語的方式：一、只有詞語；二、詞語加上簡短的脈絡；三、把詞語放在句子脈絡；四、把詞語放在文章裡頭。猶太語母語者學習英語為外語的學生在這四種方式下學習詞語，測驗其學習後能夠記得多少語詞，結果發現前兩種的得分高於後兩種。
Prince (1996) 則比較高和低程度的學習者面對兩種呈現詞語方式(詞語對照一語的翻譯和詞語放在句子脈絡中)的學習成效，結果發現對於程度較低的學習者以有二語詞語搭配一語翻譯的詞語表學習，效果較佳。
這不是說我們應該要求學習者依詞語表去學習詞彙，我想說的是對於某些學習者而言，詞語表能夠提供的幫助可能大於其它方式。
References
Folse, K. S. (2004). Myths about teaching and learning second language vocabulary: What recent research says. TESL reporter, 37(2), 1-13.
Laufer, B. & Shmueli, K. (1997). Memorizing new words: Does teaching have anything to do with it?. RELC journal, 28(1), 89-108.