《Teaching Chinese character grammar》（臺大華語文學習與科技第二期的文章） (James Myers, 2022）主要探討將漢字字符系統視為一套語法系統，並認為這套漢字語法如果被明確教授，將可幫助中文閱讀寫作的學習。
語法的三個層面
文章指出漢字語法可分為三個層面：構詞學、音韻學和語音學。在構詞學方面，漢字的部件可分辨是否屬於合成字、疊字或是帶有詞綴的形聲字，進而幫助學生猜測字義和讀音。在音韻學方面，若瞭解筆畫的規律，包括筆畫型態和組合的限制，將可幫助記憶和分析複雜漢字。在語音學方面，筆順雖看似任意，但其實受到一些語言共通的情況影響，另外漢字本身的音韻結構也會影響筆順，使漢字成為一個整體。
文章認為這套語法分析不僅更符合漢字本身的特性，也更能幫助中文學習者運用已知的語言知識學習新語言。明確教授語法有助於成人分析思維的運用，重複練習則可使這些知識自動化。因此讓教師學生注意漢字語法中的規律，甚至連細微的模式，都可能促進漢字學習的效果。
這篇文章中提到的「構詞學」、「音韻學」和「語音學」是專門用來描述漢字語法規律的術語，和一般語言學中講的構詞學、音韻學和語音學有些不同：
- 構詞學：這裡的構詞學是指漢字內部構字原則，如合成、疊字和形聲構字法則。而一般語言學中的構詞學研究的是語言中的詞綴規則。
- 音韻學：這裡的音韻學是指漢字筆畫的變化、組合規則等。一般語言音韻學研究的是語音音位的結合規則。
- 語音學：這裡的語音學是指漢字筆順的規律。一般語音學研究的是語音的物理特性。
所以這裡的構詞學、音韻學和語音學可以說是漢字語法研究專門的術語，重點在研究漢字本身的規律，而不是語言語音和詞彙方面的規律。它們利用了一般語言學的這些術語，從類比的角度提出漢字也存在類似的語法現象。這樣可以幫助學習者從已知的語言規律出發學習新的漢字語法。
從構詞學看漢字
漢字在構詞學方面的語法主要指漢字由不同的構字方式組合而成。主要的構字方式有三種：
- 合成：就是把兩個或更多單獨的部件組合在一起，形成一個新的漢字，例如「林」是由兩個「木」組合而成。合成字的部件位置和詮釋比較自由。
- 疊字：就是重複同一個部件，通常表示某種普遍的語意，如強調、減弱等，例如「多」。疊字的部件排列受限制，通常是左右或上下對稱。
- 形聲字：就是有一個表示意義的部件和一個表示讀音的部件，例如「姓」裡「女」提供意義，「生」提供讀音信息。形聲字的部件位置相對固定，表示意義的部件常在左或下。
所以當學生看到一個新的複雜漢字時，可以首先判斷它是何種構字方式，再根據這種構字方式的規律推測它的意思和讀音。這樣可以減少死記硬背的部分。這就是漢字在構詞學語法方面的基本概念。
從音韻學看漢字
漢字在音韻學方面的語法系統主要是指筆畫的規律。具體來說有以下幾個方面：
- 筆畫的形狀受限制，例如左側豎直筆畫通常要有弧形。
- 筆畫出現的位置也有規律，例如弧形筆畫只能在左側。
- 一些筆畫會有規則化的變形，例如「土」變成「地」時底部橫線變成了斜線。
- 筆畫的大小也受制約，右下部的筆畫通常要比其他部分的筆畫大。
- 筆畫的書寫順序受音韻結構影響，通常是寫完一個音節才寫下一個音節。
瞭解了這些音韻規則，學生在看到新字時就可以分析它的筆畫結構，而不需要死記硬背各個部件的形狀。也可以在手寫時合理地安排筆順。
從語音學看漢字
漢字語法的第三個部分-語音學，我來簡單說明一下：
漢字語音學主要研究筆順的規律。雖然筆順看似任意，但實際上是受一些普遍原則影響的：
- 書寫習慣的影響，右手者傾向從左往右、從上往下書寫。
- 減少書寫距離的原則，會選擇書寫距離最短的筆順。
- 視覺形狀的影響，例如會優先寫出大的筆畫框架。
- 音節結構的影響，同一音節會一次寫完。
- 這些原則互相影響，導致筆順的變化。
瞭解了這些規律，學生在學習漢字筆順時，不必死記硬背，而可以從這些原理去推導合理的筆順。
熟悉漢字語法的好處
漢字需要這些語法的主要原因如下：
- 減少死記硬背的負擔： 漢字數量非常多，若每個字都需要死記硬背，負擔將會非常沉重。有了語法規則，可以減少死記的部分。
- 利用已知知識學習新知識： 語法規律往往符合人腦的共通特點，學習者可以利用已掌握語法的經驗來學習新語法系統。
- 增強漢字的內在邏輯： 語法規律使漢字結搆更有條理，而不僅是隨機組合，這有助於記憶和理解。
- 關聯輸入和輸出： 語法系統關聯讀和寫兩種形式，有助學生在視覺輸入和動作輸出之間建立連接。
- 利用意識思維的優勢： 成人學習者的意識分析能力較強，明確教授語法可以發揮這一優勢。
- 最終實現自動化處理： 通過大量練習，語法知識可以變成自動處理，增強識字符和寫字的流暢性。
總之，語法分析符合漢字本身的特點，也符合人類學習語言的共通規律。將漢字視為語法系統有助減負、增效。當然，語法只是基礎，大量練習還是不可或缺的。
James Myers（2022）。Teaching Chinese Character Grammar。臺大華語文學習與科技，2(2)，1-37。https://doi.org/10.30050/CLLT.202212_2(2).0001