一般外國人學華語，會遇到哪些問題，根據張金蘭老師的教學經驗，學習華語的外國人普遍會遇到以下現象：對於漢字圈的學生，如日本、韓國或越南的外國人，建立在曾經有使用漢字的基礎上，讀和寫兩個能力是很容易進入的，也因此就會輕忽習字；非漢字圈的朋友，就是所謂的「外國人」，聽和說的學得快，上課的時間不會說又很愛講；而華裔的外國人，則只會聽說，甚至只會粵語或閩南語。
普遍外國人學習華語不外乎有以下原因：一、被華人的爸爸、媽媽逼著學習華語；二、中國強大；三、喜歡華語流行；四、具挑戰性。教導華語者如果是正(繁)體的慣用者，通常會面臨和簡化字的比較，而正體字和簡化字分別在中國大陸和台灣被使用，只要依據學生需要教導，通常不會有太大的問題。張金蘭老師另外討論了，中國大陸和台灣在世界推動華語的優勢：在中國大陸，透過國家漢學辦公室，領導層級高，能夠快速地進入各國國家；台灣老師的優勢在於設備、師資、教學多元和科技的應用。
從幾個外國學生的訪問記錄來看，學華語對不同國藉的學生有不同的難處，俄羅斯學生覺得聽力難；奧地利學生覺得寫字和發音難；韓國學生覺得發音難；美國學生覺得辨字難、筆畫難；日本學生覺得發音和寫文章、用成語的時候難。每個人都有每個人不同的學法。波蘭學生學習華語倒沒有這些障礙，根據張金蘭老師的說法，波蘭語有所有能夠對應到華語的發音，所以很多音可以很輕易的上手。
華語教學市場上缺少兒童或外國學童華語教材。泰國的學校學童仍使用過去南一版的國語課本，原先設計給母語者使用的教材，在非母語國家使用，可能會讓學童不能有效率地學習。有興趣投入華語教學的朋友，不妨考慮開發外國兒童華語教材。
華語老師認為好的華語老師應具備：老師該有的人格特質、專業(包括語法、發音…等)、常識(上知天文、下知地理)。學華語的外國學生則認為好的華語老師應該有：活潑的教法、鼓勵學生、標準的發音。且選擇母語者為學習語言的對象，似乎是普遍的對象。
以上為今日參加華語師資培育班的心得和小筆記。