社交情感學習（SEL）是一種過程，通過這個過程，個人可以獲得和應用知識、技能和態度，以發展健康的身份認同、管理情緒過程並實現目標、建立支持性關系並發展負責任和關愛的決策過程[1]。社交情感學習強調了個人在社交和情感方面的發展，這些方面對於個人的心理和身體健康至關重要。
近幾十年來，文化、社會和經濟變革對社交情感學習的需求產生了影響。這些變革導致了許多挑戰，例如全球化、技術進步和人口變化等，這些挑戰需要個人具備更多的社交情感技能來應對。此外，現代社會中的許多問題，如孤獨、沮喪和焦慮等，也需要個人具備更好的社交情感技能來解決。因此，隨著文化、社會和經濟變革的不斷發展，對於社交情感學習的需求也越來越重要。
EduSEL（Educators’ Socio-Emotional Learning Questionnaire）的設計目的是為了評估教育工作者在社交情感學習方面的能力和技能。該問卷旨在幫助教育工作者了解自己在認知技能、情感意識技能和人際技能方面的表現，以及如何改進這些技能來更好地應對覆雜的人際關系和情境。此外，該問卷還可以用於評估教育工作者參加社交情感學習培訓後的進展和成果。
兩個在研究文獻中得到廣泛接受的SEL理論模型是CASEL模型和Jones和Bouffard的SEL模型。這兩個模型都強調了社交情感學習對於個人心理和身體健康的重要性，但它們在實現這一目標的方法上有所不同。CASEL模型強調五個核心領域：自我意識、自我管理、社交意識、關系技能和決策力，而Jones和Bouffard的SEL模型則將SEL分為三個領域：認知、情感和行為。
這個問卷（EduSEL）旨在概念化教育工作者的社交情感學習。它通過以下三個方面來衡量教育工作者的社交情感學習：
- 學習和反思：這個方面衡量了教育工作者是否願意花時間思考和處理自己的行為如何影響他人，以及是否願意從錯誤中學習。
- 社交技能：這個方面衡量了教育工作者是否具備與他人共情、理解他們、對不同觀點持開放態度、使人們相信自己等關鍵技能。
- 管理環境：這個方面衡量了教育工作者是否願意花時間和精力來創造一個安全的環境，以便與他人進行對話和合作。
通過這些方面，EduSEL問卷可以幫助評估教育工作者在社交情感學習方面的水平，並提供有關如何改進其社交情感技能的反饋。
以下是Conceptualization of the EduSEL – subscales and specific skills表格的重新呈現：
| 子量表 | 對應理論模型組成部分 | 具體技能 |
|---|---|---|
| 認知技能 | 認知領域（Jones & Bouffard, 2012）；自我管理、負責任決策（CASEL） | 設置：通過建立對話的條件來創建安全的心理空間；傾聽：積極有意識地關注言語和非言語方面；探究：提出旨在增強對他人理解的問題；透視他人：試圖理解他人的觀點；自我調節：控制自己的情緒。 |
| 情感意識技能 | 情感領域（Jones & Bouffard, 2012）；意識：自我意識，社交意識（CASEL） | 在自己和他人身上識別情緒；了解情緒如何影響思維和行為；認識與情感智力相關的優勢和局限性；使用情感信息指導思考和行為；管理自己和他人的情緒。 |
| 人際技能 | 人際領域（Jones & Bouffard, 2012）；關系技能（CASEL） | 與他人建立積極的關系；與他人清晰有效地溝通；與他人合作實現共同目標；與他人建設性地解決沖突；在需要時向他人尋求幫助。 |
以下是EduSEL問卷中1到28題的中文翻譯：
- 我認為自己是一個有同情心的人。
- 我能夠理解他人的感受。
- 在與他人交往時，我會盡力創造一個安全的環境。
- 我會積極傾聽他人說話，並注意他們言語和非言語方面的細節。
- 當我不理解某些事情時，我會提出問題以便更好地理解。
- 我相信每個人都有自己的觀點和經歷，並且這些觀點和經歷都值得被尊重。
- 當我與他人意見不一致時，我會嘗試從對方角度去看問題。
- 當我感到憤怒或沮喪時，我會采取措施來控制自己的情緒。
- 我能夠識別自己和他人身上的情緒，並了解這些情緒如何影響思維和行為。
- 我能夠使用情感信息來指導我的思考和行為。
- 當與他人發生沖突時，我會尋求建設性解決方案而不是采取攻擊性行為或逃避行為。
- 在與他人合作實現共同目標時，我會積極參與並盡力做出貢獻。
- 當我需要幫助時，我會尋求他人的支持和建議。
- 我相信自己有能力解決遇到的問題。
- 當我與他人交往時，我會尊重他們的隱私和個人信息。
- 我能夠清晰地表達自己的想法和感受。
- 當我需要向他人提出批評或反饋時，我會采取建設性的方式。
- 我能夠在與他人交往時保持專注和集中注意力。
- 當與他人發生沖突時，我會嘗試從對方角度去看問題。
- 在處理問題時，我相信有兩面性，並且會嘗試從不同角度去看待問題。
- 當我看到不幸的事情發生在別人身上時，我會感到關切和同情。
- 當我看到別人遭遇不幸時，我會感到有必要提供幫助。
- 我有時可能說出令別人不悅或使事情變得更糟的話語。
- 即使知道對方可能會生氣，我也會表達自己的不同意見。
- 在解決沖突時，我會采取不傷害或尷尬對方的方式。
- 在處理沖突時，我傾向於直接面對並解決問題而不是將其壓抑。
- 即使在憤怒的時候，我也能夠保持清晰的思考。
- 在與他人討論問題時，我能夠表達自己的觀點而不會感到憤怒。