在語言學習與教學的過程中，測驗並不只是評量成果的工具，更是一項有效的學習與教學策略。根據 Nation (2013) 的分類，語言測驗可分為五種類型，每一種對詞彙學習的目標與用途皆有所不同。理解這些測驗的功能，有助於教師設計教學活動，也幫助學習者制定學習計畫。
一、診斷測驗（Diagnostic Tests）：找出學習障礙，強化學習策略
診斷測驗的主要目的是辨識學習者在詞彙學習上的困難點，例如：是否能從上下文猜測詞義，是否能正確拆解詞語的部件來理解新詞，是否知道如何使用詞典查詢詞語用法等等。這些資訊能幫助教師進行個別化教學，也有助於學習者釐清自己學習上的盲點。
舉例來說，一位學生在閱讀中頻繁誤解動詞的意思，透過診斷測驗可以發現他在「詞語搭配」的策略上運用不足，教師便可針對這點設計補救教材。
Sasao (2013) 針對詞彙策略的應用提供了標準化測驗設計，協助教師系統性評估學習策略的使用情況，是進階教學設計的重要參考。
二、分班測驗（Placement Tests）：依程度分級，提升學習效率
分班測驗的目的是將學生分派至最適合其程度的課程。其中一個實用方式是直接詢問學生是否學習過某些特定詞語，這種自我回報法能快速建立學生的先備知識概貌。
此外，許多語言中心也會搭配詞彙量測驗（例如使用 Nation 的詞表）來評估學習者的總體詞彙掌握程度，從而更精準地安排班級。
三、短期成就測驗（Short-term Achievement Tests）：檢視近期學習成效
短期成就測驗用來評估學習者是否掌握了近期教學內容中的詞彙，這通常是教學單元結束時進行的課室測驗。
Nation 提出一種實用且兼具彈性的測驗方式：
假設課程中有 20 個目標詞彙，教師可先讓學生從中挑選 10 個感興趣或熟悉的詞語，然後在每個詞語旁標註：
- S（Sentence）：造句
- C（Collocation）：列出三個常見搭配詞
- M（Meaning）：解釋詞義
- F（Family）：寫出同一詞族的其他詞
其餘 10 個詞則由教師自行選定，避免測驗過度偏重學生熟悉的內容。這種兼顧自選與指定的方式，不僅測驗性強，也能激發學習動機。
四、長期成就測驗（Long-term Achievement Tests）：反映整體課程成效
長期成就測驗旨在檢視整體課程是否達成其教學目標，例如是否成功擴展學生的閱讀詞彙量。這類測驗通常會涵蓋各單元教學內容，並強調詞語的實際運用能力。
例如，如果教學目標是提升閱讀理解，則設計句子脈絡中的詞義判斷題會比單字翻譯更有效反映學習成果。同時，測驗內容需平均分配自不同單元，才能真實呈現學習全貌。
五、能力測驗（Proficiency Tests）：全面評估詞彙能力
能力測驗不侷限於課程內容，而是用來測量學習者整體語言能力或詞彙水準。常見作法是從分級詞彙表（如 NGSL、CEFR 詞表）中抽樣單字，並透過選擇題或配對題形式來推估詞彙量。
但在設計這類測驗之前，必須先處理以下幾個關鍵問題：
- 什麼是「一個詞語」？
- 是單一字詞？還是包括其屈折變化與衍生詞？例如 “run”、”runs”、“running” 是否算同一詞語？
- 如何選取測驗詞彙？
- 是否隨機抽樣？是否涵蓋各詞頻層級？這關係到測驗的代表性與準確性。
- 學會詞語的定義是什麼？
- 是認得拼字？還是理解意思？能正確使用？這些都需事先界定，以避免測驗結果模糊不清。
結語：善用測驗設計，提升學習成效
總結而言，語言測驗若能根據不同目的（診斷、分班、成就、能力）設計，就能在教學回饋、學習強化與自我認識上發揮最大效益。Nation (2013) 提供的分類框架與實例設計，不僅是語言教師的實用指南，也是學習者建立策略性學習的重要參考。