一份系統性綜述中[1]，提到了需要對混成學習研究領域的術語進行澄清和標準化。具體而言，這些術語包括但不限於：在線學習、混合學習、遠程學習、虛擬學習、同步學習和異步學習等。這些術語的定義和使用方式可能因不同研究者和機構而異，因此需要更多的標準化和澄清來確保研究結果的可比性和可重覆性。
在線混合學習中的一些教師、學生和教育機構面臨的問題，包括但不限於：
- 技術問題：例如網絡連接不穩定、軟件或硬件故障等。
- 學習效果問題：例如學生可能缺乏自我管理和自我監控能力，導致學習效果下降。
- 教學質量問題：例如教師可能缺乏在線教學經驗，難以有效地引導和支持學生的學習。
- 課程設計問題：例如在線課程設計需要考慮如何平衡面對面和在線學習活動的比例，以及如何確保在線和面對面活動之間的銜接。
第二篇綜述[2]主要介紹了2009年至2018年期間有關可持續性電子學習的國際高影響力科學期刊中發表的研究主題。這些研究主題包括：參與度（占比28.92%），學習者特征（占比21.65%）和教師特征（占比3.39%）。其中，參與度和學習者特征是最常被研究的主題。
在國際高影響力科學期刊中發表的有關電子學習和教育的研究主題包括但不限於：在線學習、虛擬學習環境、移動學習、社交媒體和網絡社區、遊戲化教育、計算機支持協作學習、個性化學習和自適應教育等。這些主題在不同時間段內的趨勢和在不同國家和地區之間的差異也得到了評估。
這些研究主題在不同時間段內的趨勢有所變化。例如，在2009年至2013年期間，研究重點主要集中在在線學習和虛擬學習環境方面；而在2014年至2018年期間，研究重點則更多地關注了移動學習、社交媒體和網絡社區等方面。這表明隨著技術和教育的發展，電子學習教育研究的重點也在不斷變化。
這些研究主題在不同國家和地區之間也存在差異。例如，在歐洲和北美地區，研究重點主要集中在在線學習、虛擬學習環境和計算機支持協作學習等方面；而在亞洲地區，研究重點則更多地關注了移動學習、遊戲化教育和個性化學習等方面。這表明不同國家和地區的文化、教育體系和技術發展水平等因素都會影響電子學習教育研究的重點。
第三篇綜述[3]通過對相關文獻的篩選和分析，總結了這一時期在線教學和學習研究的主要趨勢和熱點。其中，研究主題包括在線課程設計、在線教師培訓、在線學習成效評估等方面。此外，該綜述還探討了在線教育面臨的挑戰和未來發展方向。在線教育面臨的挑戰包括技術提供、維護成本、培訓成本和獲取適當的“最先進”技術等方面。
在線教育研究領域需要更多關注在線課堂和組織層面的問題。在這里，“組織層面”指的是在線教育所涉及的機構、學校、公司等組織，以及這些組織內部的管理、支持和資源分配等方面的問題。例如，這些問題可能包括如何為在線學習提供適當的技術支持、如何管理和分配在線學習資源以及如何評估在線學習對整個組織的影響等。